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巧用小學(xué)英語(yǔ)空中課堂論文
《小學(xué)英語(yǔ)空中課堂》對小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)具有教強的示范和指導作用。它能的語(yǔ)音，熟練的教學(xué)技巧，優(yōu)質(zhì)的教育資源，先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教育方法，輸送到邊遠山區的各個(gè)角落。
光盤(pán)中生動(dòng)的畫(huà)面、豐富多彩的內容，如英文歌曲、游戲、兒歌、故事、示范表演等，極大地提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但是，空中課堂內容豐富多樣，學(xué)生很容易興奮，課堂秩序就難以控制；用單調的看、聽(tīng)、說(shuō)模式，學(xué)生容易疲倦。對自制力差、學(xué)習習慣不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果并不理想。所以，如果老師不能科學(xué)合理的運用光盤(pán)，那就無(wú)法發(fā)揮它的積極作用，教學(xué)效果也不會(huì )理想。因此，如何科學(xué)有效的運用小學(xué)英語(yǔ)空中課堂，是小學(xué)英語(yǔ)教師應思考的問(wèn)題，我是一位一位中學(xué)英語(yǔ)教師，因支教從事了兩年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我想在這談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
首先，只有充分了解“空中課堂”的各個(gè)環(huán)節，才能合理利用�！翱罩姓n堂”：熱身復習、新知呈現、趣味操練、教學(xué)反饋、拓展總結等環(huán)節。在組織學(xué)生觀(guān)看資源之前，教師最好根據本節課的教學(xué)內容，把學(xué)生引進(jìn)“空中課堂”的情境。在組織學(xué)生觀(guān)看資源時(shí)，要會(huì )分步引導學(xué)生集中精力觀(guān)看示范課資源。能適時(shí)按暫停鍵，如外教在做示范發(fā)音時(shí)，教師就應按下暫停鍵，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行模仿發(fā)音，教師也能及時(shí)進(jìn)行引導，檢查并糾正發(fā)音，以達到更好的教學(xué)效果。適時(shí)合理的讓學(xué)生在交際實(shí)踐活動(dòng)中體驗成功的歡樂(lè )和喜悅，以增強他們的自信心和進(jìn)取心。教師除了可以模仿資源里的活動(dòng)，還應結合學(xué)生的實(shí)際情況，根據教材內容設計生活語(yǔ)境，以增強學(xué)生的交際能力，如借學(xué)習用品、打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，然后讓學(xué)生與學(xué)生扮演情節中角色，使身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所，這就給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語(yǔ)的意境中學(xué)習英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。在“空中英語(yǔ)”課堂中還有大量的游戲練習，學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)連連、聽(tīng)聽(tīng)圈圈、聽(tīng)聽(tīng)涂涂、聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)等很多方式的活動(dòng)練習，不僅學(xué)習了新知識，加深了印象，教師也能及時(shí)指導和糾正，教師可利用資源進(jìn)行本節課的歸納總結，也可以自己根據實(shí)際情況對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，并且以作業(yè)的形式向學(xué)生提出要求，設計延伸活動(dòng)，不能像看電影一樣，那是沒(méi)有效果的。
其次、根據自己的教學(xué)實(shí)際，活用教學(xué)資源，不能依賴(lài)“空中課堂”。使用“空中課堂”時(shí)，仍然教師執教角色，不能只是依賴(lài)于光盤(pán)，教師應該畢好課。也就是說(shuō)在使用光盤(pán)之前，教師要先觀(guān)看并了解有哪些主要內容，這些內容是如何呈現的，明確每個(gè)教學(xué)活動(dòng)設計的目的，實(shí)施步驟和效果，哪些部分需要強化，哪些部分需要淡化，哪部分是以看為主，哪部分是邊看邊做，哪部分是同步參與，何時(shí)停下引導，何時(shí)需要檢查等。另外，課前老師和學(xué)生分別需要準備什么教學(xué)材料，導學(xué)時(shí)會(huì )用到些什么課堂用語(yǔ)，采用什么方式來(lái)操練，如何組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，課中可能出現什么問(wèn)題及應對措施。對于這樣，教師課前都要做到心中有數，合理安排。不管是動(dòng)畫(huà)、情境再現還是電腦游戲等媒體形式，都是光盤(pán)提供的輔教助學(xué)的手段，教師只能利用光盤(pán)而用光盤(pán)觀(guān)賞層面上的視頻資源，然后充分發(fā)揮它們的教學(xué)功能。這樣，教師才可能充當好“導演”的角色，引導學(xué)生在“空中課堂”里發(fā)揮其主體作用。
再次、深挖教材和媒體資源，培養學(xué)生的思維能力�？罩姓n堂教學(xué)的每節課的教學(xué)任務(wù)是明確的，教學(xué)形式多樣，生動(dòng)活潑。光盤(pán)內容為我們設計好了任務(wù)、練習，但同時(shí)這種任務(wù)和練習以直接呈現的方式居多，筆頭書(shū)寫(xiě)的較少；集體練習的較多，單獨表達的機會(huì )較少；觀(guān)看的機會(huì )較多，自己親身體驗的較少。很容易使學(xué)生成為“看客”，“課堂上熱熱鬧鬧，課后什么都不知道”，所以除了教師“導演”的逼真外教師應主導好每節課的每個(gè)環(huán)節，要深度挖掘教材和媒體資源，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，適時(shí)進(jìn)行引導，培養其思維能力。
總之，教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和能力的最主要來(lái)源就是經(jīng)驗。教師要想是自己的專(zhuān)業(yè)知識和能力不斷提高，就必須在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行反思。作為一名邊遠山區的小學(xué)英語(yǔ)教師更不例外，只有努力提高自身的英語(yǔ)水平，巧用《小學(xué)英語(yǔ)空中課堂》資源，上好小學(xué)英語(yǔ)課，才能更進(jìn)一步提高邊遠山區小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。使山里的孩子不落后于城市的孩子。
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