英語(yǔ)語(yǔ)法情景教學(xué)的論文

　　1、運用情景教學(xué)的必要性

　　現階段，需要對高中英語(yǔ)課程進(jìn)行不斷的改革和發(fā)展。情景教學(xué)法的運用能夠使高中英語(yǔ)教學(xué)適應現代教育的發(fā)展要求，并且使英語(yǔ)語(yǔ)法的用法、形式以及意義得到充分的結合。通過(guò)情景教學(xué)法的運用，學(xué)生能在高中英語(yǔ)課堂上更加容易的學(xué)習英語(yǔ)，在比較真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法應用中學(xué)習好英語(yǔ)知識、技巧和運用方式，還鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是提升他們的學(xué)習水平和效果。高中英語(yǔ)語(yǔ)法有著(zhù)非常多的形式，因此在教學(xué)中要非常重視對英語(yǔ)語(yǔ)法知識材料的運用。只有合理的運用情景，才可以讓學(xué)生輕松的領(lǐng)悟到英語(yǔ)語(yǔ)法的要領(lǐng)。例如學(xué)習動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)時(shí)，可以例舉“Ifitrainstomorrow,I’llstayathome”.“Heisalwaystellingusthesamestory”.“Hesaidthathedidn’tknowme”等等，這些都是高中英語(yǔ)語(yǔ)法中比較經(jīng)典的動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的例句。通過(guò)這些情景的運用，讓學(xué)生更易掌握。

　　2、借助情景掌握語(yǔ)法功能

　　英語(yǔ)語(yǔ)法有著(zhù)非常多的功能，掌握好一些功能對學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習有著(zhù)非常大的幫助。因此，英語(yǔ)教師對語(yǔ)法內容構思與設計時(shí)，需要充分的考慮語(yǔ)法的一些運用要點(diǎn)，明確語(yǔ)法的構造和句子的特點(diǎn)，確保將要進(jìn)行講述的英語(yǔ)語(yǔ)法內容和設立的情景相一致，讓學(xué)生對此有一個(gè)非常清楚的認識，更容易的理解語(yǔ)法知識。在進(jìn)行情景的創(chuàng )設時(shí)，所創(chuàng )設的環(huán)境不能夠偏離英語(yǔ)語(yǔ)法的功能，避免給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習帶來(lái)困難。例如，有一部分語(yǔ)法內容是“should(not)havedone,ought(not)tohavedone”，教師在進(jìn)行這部分內容的授課時(shí)，必須清楚的給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法知識的講解，告訴學(xué)生該語(yǔ)法的運用技巧和語(yǔ)法的意思。對于“should(not)+havedone,ought(not)to+havedone”這個(gè)語(yǔ)法而言，它的主要意思是對以前發(fā)生的事情感到后悔，含有責備和遺憾等情感。之后，教師可以給學(xué)生設計一個(gè)相應的情景，要含有一定的后悔、遺憾的情緒，這樣就通過(guò)情景將該語(yǔ)法運用到實(shí)際中去。每一個(gè)語(yǔ)法都能夠找到與之對應的情景，為了能夠讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)法情景中了解語(yǔ)法的運用，就必須在教學(xué)中引入相應的情景。例如，動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的運用能夠有不同的表達形式，“Hisfatherhasbeendeadforsixyears”、“Hisfatherdiedsixyearsago”、“It’ssixyearssincehisfatherdied”，這些例句都是對一件事情進(jìn)行描述的，卻能夠有幾種不同的表達形式，這也說(shuō)明英語(yǔ)語(yǔ)法是非常靈活的。為了能夠讓學(xué)生輕松的記住這些語(yǔ)法的運用，教師可以為學(xué)生引入一個(gè)相應故事情景，通過(guò)此情景給學(xué)生講解動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的運用。另外，分詞語(yǔ)法也是非常重要的，例如，“Theweatherthissummerisdisappointing.”、“You’dbetterhave(get)yourhaircut.”，這個(gè)例句就很好的運用了分詞語(yǔ)法，教師可以在課堂上組織一個(gè)互動(dòng)，看到某個(gè)學(xué)生頭發(fā)太長(cháng)時(shí)，可以利用這個(gè)語(yǔ)法和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)法的運用技巧。講解一些語(yǔ)法功能，輔以情景鞏固，能夠讓語(yǔ)法教學(xué)更加的輕松容易。

　　3、在情景中鍛煉語(yǔ)法應用能力

　　一個(gè)好的情景能讓學(xué)生更加容易的掌握比較復雜、難以理解的英語(yǔ)語(yǔ)法，并且還能夠在創(chuàng )設的英語(yǔ)語(yǔ)法環(huán)境中進(jìn)行相應語(yǔ)法的鍛煉。例如，英語(yǔ)教師在開(kāi)始“adverbialclausesofconcessionwithalthoughandthough”這部分內容的講解時(shí)，可以結合班級的干部選舉安排相應的情景，讓學(xué)生通過(guò)自己的英語(yǔ)知識將句子補充完整。這樣學(xué)生既能在課堂上有機會(huì )鍛煉自己的英語(yǔ)知識，也能掌握好該語(yǔ)法中的讓步狀語(yǔ)從句中的主句和從句的語(yǔ)義邏輯關(guān)系，從而理解讓步狀語(yǔ)從句語(yǔ)法的運用技巧。例如，教師在進(jìn)行介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)內容的講解時(shí)，可以引入“Intheclassroom,theboyneedsapen.”、“Beforehismother,Tomisalwaysaboy.”、“OnSundays,thereisnostudentinclassroom.”等例句，并且能夠根據例句的意思在課堂上創(chuàng )設相應的情景輔助教學(xué)的進(jìn)行。通過(guò)地點(diǎn)狀語(yǔ)、條件狀語(yǔ)以及時(shí)間狀語(yǔ)等形式清晰的講述該語(yǔ)法的運用技巧，并讓他們在情景中鍛煉語(yǔ)法，學(xué)生的應用能力大大增強。

　　總而言之，在英語(yǔ)課程改革深入進(jìn)行的背景下，學(xué)生的語(yǔ)言運用等綜合能力的培養變得更重要。教師除了自身認識到這一點(diǎn)外，還要在教學(xué)中創(chuàng )設情景來(lái)讓學(xué)生鍛煉，讓他們在不同情景與實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言運用，從而提高其英語(yǔ)綜合運用能力。

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