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關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的多媒體教學(xué)研究論文
摘要：隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已在我國的中小學(xué)課堂得到了廣泛的應用，但具體的應用效果卻不盡如人意，許多教師為了應用而應用，從而導致本末倒置。將結合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中如何應用多媒體教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；多媒體教學(xué)；有效應用
多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應用，為的是充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。那么，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，究竟如何應用多媒體呢？
一、滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心
小學(xué)生年齡小，自制力差，教師在課堂上只有調動(dòng)所有的教學(xué)方法和手段才能吸引學(xué)生的注意力，因此，教師要學(xué)會(huì )運用多媒體技術(shù)的強大優(yōu)勢，投其所好，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。首先，教師在教學(xué)之余，要對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)做到充分了解，只有這樣，才能做到心中有數，有的放矢；其次，深入挖掘教材內容，擁有自己獨特的見(jiàn)解，找到教學(xué)內容與多媒體的契合點(diǎn)。最后，提高多媒體制作技術(shù)，創(chuàng )新小學(xué)英語(yǔ)課堂。如今，多媒體的制作與使用早已不僅停留在制作幻燈片的層面上，東師理想軟件的應用、電子白板的使用等等都要求我們緊跟時(shí)代潮流，具有創(chuàng )新精神，與時(shí)俱進(jìn)。例如，在講授Thisismyfather這一課時(shí)，我事先布置學(xué)生利用手機為自己的父親拍一張照片，搜集整理完畢后在制作課件時(shí)作為導入，展示給學(xué)生看。學(xué)生十分善于捕捉生活的瞬間，有的是父親慈祥的笑臉、有的是父親生長(cháng)著(zhù)皺紋的雙手、有的則是父親帶著(zhù)自己一起去游樂(lè )園……這樣一來(lái)，學(xué)生看到自己所拍的照片作為課件展示在大屏幕上，有些欣喜，也有一絲小小的成就感，與此同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的情商教育，增添了課堂的趣味性。
二、實(shí)施分層次教學(xué)，使學(xué)生各有所得
雖然教師職業(yè)道德要求教師對待所有學(xué)生要一視同仁，但眾所周知，學(xué)生的基礎、興趣程度都呈現出明顯的差異，如果教師再用統一標準去要求學(xué)生，難免會(huì )顧此失彼，無(wú)法因材施教，這就要求教師充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，實(shí)施分層次教學(xué)。首先，在教學(xué)之余，對學(xué)生的情況做到一定程度的了解，將學(xué)生劃分為不同的層次；其次，層次的劃分需教師獨立完成，切忌被學(xué)生知曉，以免傷害學(xué)生的自尊心，影響班級的團結；最后，在使用多媒體的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每一層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。例如，在講授Let’sgotoschool這一課時(shí)，我布置精通電腦、手機技術(shù)的學(xué)生拍攝一些學(xué)校的照片發(fā)給我，作為課件制作的素材，使課件貼近學(xué)生的生活，在無(wú)形之中拉近學(xué)生與教學(xué)內容之間的距離。另外，在平時(shí)的時(shí)間偶爾也會(huì )利用微信來(lái)檢查學(xué)生的作業(yè)，讓科技走近生活，并融入生活。
三、利用多媒體開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)
比起枯燥乏味的課堂教學(xué)而言，學(xué)生更傾向于實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)能夠讓學(xué)生充分地釋放自我，展示自我，而利用多媒體開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，更能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，增添課堂的趣味性。首先，轉變教師觀(guān)念，充分凸顯學(xué)生的主體性。新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，學(xué)生是學(xué)習的主體，也是課堂的主體，活動(dòng)能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，符合學(xué)生的身心發(fā)展規律和情感需要；其次，進(jìn)行適當的游戲活動(dòng)，解放孩子的天性。小學(xué)英語(yǔ)內容少，難度小，愛(ài)玩又是孩子的天性，教師不妨學(xué)會(huì )投其所好，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，一方面降低教學(xué)的難度，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子們在輕松和快樂(lè )中進(jìn)行學(xué)習和思考；最后，正確認識多媒體技術(shù)的利與弊，學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短，趨利避害。多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，在為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多便利的同時(shí)也帶來(lái)了許多弊端。作為教師，我們要抓住機遇，迎接挑戰。
例如，在我的英語(yǔ)課堂上，提問(wèn)的方式通常都是借助東師理想軟件中的“幸運大轉盤(pán)”，將所有學(xué)生的名字輸入其中，在課堂上進(jìn)行隨機抽取，以免教師在提問(wèn)時(shí)一碗水端不平，傾向一些自己喜歡的學(xué)生，容易忽略一些所謂的“學(xué)困生”。這樣一來(lái)，學(xué)生再也不會(huì )覺(jué)得課堂是與自己無(wú)關(guān)的，而要時(shí)刻提高警惕，以免被叫到自己，回答不上來(lái)而沒(méi)面子。因為每個(gè)人被提問(wèn)的幾率都是平等的，也保證了公平、公正與公開(kāi)。這樣一來(lái)，每次提問(wèn)時(shí)，學(xué)生不再愁眉苦臉，反而帶著(zhù)一分期待與興奮�？偠灾�，如果多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應用合理恰當，則會(huì )從真正意義上實(shí)現“得法于課內，受益于課外”，為學(xué)生今后的學(xué)習與生活奠定扎實(shí)而又良好的基礎，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，在使用多媒體的過(guò)程中，作為教師，我們要趨利避害，充分發(fā)揮其強大的優(yōu)勢，實(shí)現多媒體價(jià)值的最大化。
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