多彩教學(xué)魅力英語(yǔ)論文

　　摘 要：英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)言，可見(jiàn)學(xué)習英語(yǔ)的必要性和迫切性。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的一個(gè)重要階段，是興趣培養和打基礎的階段，小學(xué)雖然開(kāi)設了英語(yǔ)課，但學(xué)生真正正式系統地學(xué)習英語(yǔ)卻是在初中階段，學(xué)生的英語(yǔ)水平開(kāi)始出現分化也是在初中階段，由此可以看出初中英語(yǔ)學(xué)習的重要性。因此，高效的課堂教學(xué)實(shí)踐就變得極其重要，課堂教學(xué)既是教師向學(xué)生傳授知識、培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的主要陣地，也是師生間互動(dòng)的良好空間。就初中英語(yǔ)課的特點(diǎn)以及一些教學(xué)實(shí)踐，淺談如何構建初中英語(yǔ)教學(xué)中的高效課堂。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效教學(xué)；因材施教；分層教學(xué)；多媒體；情境教學(xué)

　　一、打造“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式

　　興趣是學(xué)生最好的老師，濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情可以使學(xué)生的大腦處于極度活躍的狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高記憶力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生養成自主學(xué)習英語(yǔ)的習慣，而不是在老師的監督、督促下學(xué)習。教師與學(xué)生之間應該多互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)的學(xué)習和應用中，在“寓教于樂(lè )”的教學(xué)理念下達到教與學(xué)的結合。教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習好英語(yǔ)，更是要培養他們的自主學(xué)習意識，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現教學(xué)任務(wù)的目標，感受收獲成功的喜悅，豐富情感世界，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　二、因材施教，分層教學(xué)

　　每個(gè)學(xué)生的學(xué)習目的、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、智力水平和接受能力都存在一定的差異，針對不同的學(xué)生，教師一定要采取不同的教學(xué)方式，因材施教，分層教學(xué)。所謂因材施教，分層教學(xué)，就是教師充分考慮學(xué)生存在的差異，有針對性地加強對不同類(lèi)別的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導，以便使每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展。那么，如何開(kāi)展分層教學(xué)呢？首先，對學(xué)生進(jìn)行分層，按學(xué)習成績(jì)、接受能力、興趣程度等綜合因素將學(xué)生分為三個(gè)層次：A層——學(xué)習基礎扎實(shí)，新知識接受能力較強，具有明確的學(xué)習目標、濃厚的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣；B層——學(xué)習成績(jì)一般，新知識接受能力一般，學(xué)習興趣不濃；C層——學(xué)習成績(jì)較差，缺乏學(xué)習興趣，沒(méi)有正確的學(xué)習習慣和方法。這樣一來(lái)，教師就有了明確的努力方向，針對每個(gè)層次的學(xué)生教學(xué)時(shí)也會(huì )有所區分。其次，輔導作業(yè)分層：作業(yè)完成好的學(xué)生應該及時(shí)給予鼓勵；作業(yè)馬虎應付的學(xué)生應該委婉指出不足并給予建議；作業(yè)存在較多錯誤的學(xué)生應該和他們當面談，表達愿意幫助輔導他們的意愿，重要的是不要在錯題上劃“叉”,因為每一個(gè)“叉”都是對學(xué)生自尊心、自信心的一種傷害和打擊。最后，根據不同的分層，對學(xué)生進(jìn)行分組，合理地搭配，讓學(xué)習好的學(xué)生適當幫助學(xué)習較差的學(xué)生，而學(xué)習較差的學(xué)生也可以見(jiàn)賢思齊向學(xué)習好的學(xué)生學(xué)習。分組結束后，對每個(gè)成員的角色進(jìn)行定位，根據他們自身的特點(diǎn)合理分配任務(wù)，讓每個(gè)人都能收獲成功，得到全面發(fā)展。小組合作學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)討論和發(fā)言交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，學(xué)會(huì )吸收和分享思維方式和學(xué)習成果。對于分層教學(xué)，評價(jià)也應該分層，真正發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)與激勵功能。既要各小組團體評價(jià)，又要根據學(xué)生的參與熱情和個(gè)人表現，形成過(guò)程性評價(jià)。

　　三、開(kāi)展情境教學(xué)，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力

　　情境教學(xué)是在課堂教學(xué)中，教師根據教學(xué)目標和教學(xué)內容而創(chuàng )設一定的情境來(lái)引導學(xué)生在情境中認知、理解、構建知識體系的一種教學(xué)方法。常用的情境有生活化情境、實(shí)物演示情境、多媒體情境、音樂(lè )情境、表演情境、語(yǔ)言情境等，教學(xué)過(guò)程中，各情境相互整合，教師以情境為主線(xiàn)，通過(guò)情境來(lái)滲透知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和知識體系的構建。就初中生而言，掌握的英語(yǔ)知識還很簡(jiǎn)單，詞匯量不大、語(yǔ)法知識欠缺、口語(yǔ)技能較低。所以，在英語(yǔ)情境教學(xué)中，可以在詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行。詞匯教學(xué)是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，學(xué)生需要掌握詞匯的讀音和拼寫(xiě)，正確理解詞匯的含義并靈活應用，要做到這些，在情境教學(xué)過(guò)程中，教師需要保證情境的直觀(guān)性和形象性，通�？刹捎脤�(shí)物演示、動(dòng)作表演、游戲情境等方式。語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的教學(xué)情境掌握語(yǔ)法知識，在實(shí)踐過(guò)程中老師的主導作用相當重要，要將整個(gè)語(yǔ)法知識從頭至尾貫穿整個(gè)情境。閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀是枯燥的，所以抓住學(xué)生的興趣是非常重要的，教師在設計情境時(shí)應該以與閱讀材料相似的情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，從而達到促進(jìn)學(xué)生理解材料內涵的目的。在作文教學(xué)中運用情境教學(xué)，寫(xiě)作是一個(gè)運用語(yǔ)言知識的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應該重點(diǎn)通過(guò)創(chuàng )設的情境來(lái)豐富學(xué)生的感性認識，并引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材，借助之前的詞匯、語(yǔ)法和閱讀的知識來(lái)表達自己的思想和情感，因而在作文教學(xué)中情境設置應側重于實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中多說(shuō)、多做、多思，寫(xiě)作是一個(gè)累積的過(guò)程，需要各方面知識結合表現。最后是口語(yǔ)交際教學(xué)，這個(gè)是應用情境教學(xué)最多的一個(gè)環(huán)節，也是對學(xué)生要求最高的一個(gè)環(huán)節，學(xué)生在情景交際中，需要靈活的應變能力及豐富的詞匯、語(yǔ)法知識才能完整地表現出交際過(guò)程中的語(yǔ)言意思。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師在創(chuàng )設情境時(shí)應該貼近生活，學(xué)生結合生活實(shí)際更能調動(dòng)積極參與性，達到學(xué)以致用的目的。

　　四、多媒體教學(xué)為課堂增光添彩

　　在多媒體輔助教學(xué)技術(shù)日益普及的今天，英語(yǔ)教師要積極學(xué)習、熟練掌握這一技術(shù)手段，以多媒體教學(xué)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，暢游知識的海洋。逼真生動(dòng)、聲像俱佳的教學(xué)課件可以克服傳統教學(xué)中“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的弊端，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉快、有吸引力的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在濃厚的興趣驅使下提高自己的英語(yǔ)水平。多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等刺激和強化學(xué)生的學(xué)習，教師在制作課件時(shí)，可根據教學(xué)重點(diǎn)將重點(diǎn)內容通過(guò)不同顏色的字體或加粗來(lái)加以強調，課件通過(guò)圖片直觀(guān)地呈現，再加以文字說(shuō)明，給學(xué)生留下深刻的印象，有助于學(xué)生更好、更快地理解和記憶所學(xué)內容。音樂(lè )和歌曲也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的有效途徑，能讓學(xué)生在輕松快樂(lè )中學(xué)習。學(xué)習英語(yǔ)歌曲是詞匯、語(yǔ)法和句型學(xué)習的一個(gè)重要手段，學(xué)習吟唱是一種快樂(lè )的體驗，在潛移默化中就能學(xué)到英語(yǔ)，培養良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。視頻和動(dòng)畫(huà)比音樂(lè )更加形象直觀(guān)，在豐富的畫(huà)面感和活潑的語(yǔ)言操練環(huán)境下，學(xué)生更加自然地提高聽(tīng)說(shuō)能力。例如，在教學(xué)“How do you get to school ?”一課時(shí)，可以結合教材插圖從教學(xué)資源庫中選取、播放一段相關(guān)聯(lián)的視頻，既可吸引學(xué)生注意力，又可強化學(xué)生對課文主題的感知。視頻播放后，在教師的引導和要求下，學(xué)生再次欣賞精美視頻的過(guò)程中可以模仿視頻中人物的音調等進(jìn)行跟讀，多次練習后，教師即可選擇視頻靜音，讓學(xué)生結合教材主題與語(yǔ)言練習重點(diǎn)配合畫(huà)面進(jìn)行英語(yǔ)配音，甚至可加入課本劇表演與學(xué)生自由發(fā)揮的部分。多媒體教學(xué)更加靈活多變地讓教師自由發(fā)揮，不斷地創(chuàng )新，創(chuàng )造新的教學(xué)方法，可以使初中英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣，這遠比僅僅是參照教材靜態(tài)且不清晰的幾幅插圖展開(kāi)的教學(xué)成果更好。在以多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習興趣濃烈，師生間、生生間的互動(dòng)更多，課堂更加生動(dòng)有趣，這些對學(xué)習初中英語(yǔ)有很大的幫助。

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟政治不斷與國際接軌，英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)言將會(huì )更加流行，對英語(yǔ)的學(xué)習更加重要。因此，初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量要求更高，我們要解決傳統教學(xué)中的弊端，對教學(xué)方法、方式進(jìn)行改革創(chuàng )新，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分運用以上所說(shuō)的教學(xué)形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)的最佳境界，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)基礎，成為社會(huì )和世界所需人才。

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