- 相關(guān)推薦
初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法研究
21世紀以來(lái)隨著(zhù)中國加入世界貿易組織，經(jīng)濟全球化，社會(huì )生活變得高度信息化，這使我國教育面臨著(zhù)新一輪的挑戰與機遇，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中廣泛使用的語(yǔ)言。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】任務(wù)型教學(xué)法在尊重語(yǔ)言意義的前提下以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言應用能力為核心目標，是非常契合新課程理念的先進(jìn)教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有廣泛的應用前景。新課程標準要求教師在教學(xué)實(shí)踐中大膽應用任務(wù)型教學(xué)法，積極提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能。本文在分析任務(wù)型教學(xué)法內涵和應用價(jià)值的基礎上，提出了在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運用任務(wù)型教學(xué)法的具體策略，從豐富課堂資源、設計教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化評價(jià)體系等進(jìn)行探究，以期為高效發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的價(jià)值提供參考。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;初中英語(yǔ);學(xué)生
一、引言
在教育改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，新課標也更加強調對學(xué)生綜合能力的培養，傳統的應試教育理念和方法逐漸失去市場(chǎng)。實(shí)現教改目標，就要積極對現有的課堂教學(xué)體系進(jìn)行改革，認清當前初中英語(yǔ)教育普遍存在的不足，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。因此，很多初中英語(yǔ)教師在總結當前英語(yǔ)教學(xué)弊端和不足的基礎上，大膽嘗試任務(wù)型教學(xué)法(Task-BasedLanguageLearning)，取得了不錯的教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)法以做任務(wù)為手段，能夠有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情和積極性，讓學(xué)生的英語(yǔ)應用技能得到有效鍛煉，從而為培養真正面向社會(huì )、面向未來(lái)的人才打好基礎。
二、任務(wù)型教學(xué)法的內涵
任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為課堂中心，是以任務(wù)模式的形式將教學(xué)內容總結后呈現出來(lái)，通過(guò)在課堂教學(xué)中設置任務(wù)并指導學(xué)生完成從而向學(xué)生傳授新知識的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法以培養綜合語(yǔ)言能力為主要教學(xué)目標，對于學(xué)生綜合能力的提升具有難以替代的作用。在運用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，教師必須根據教學(xué)實(shí)際內容展開(kāi)創(chuàng )造性設計，設計任務(wù)源于課堂，又高于課堂，指導學(xué)生通過(guò)協(xié)商、互助學(xué)習的方式完成任務(wù)。在完成任務(wù)的實(shí)踐中，學(xué)生“解決問(wèn)題”和“求知”的內在驅動(dòng)力被很好地開(kāi)發(fā)出來(lái)，同時(shí)，學(xué)生也能夠展開(kāi)對自身學(xué)習過(guò)程的反思和頓悟。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生的認知能力往往能夠得到明顯提升，同時(shí)合作意識和團隊精神也能得到有效培養。任務(wù)型教學(xué)法能夠帶給學(xué)生解決任務(wù)的成就感，進(jìn)而不斷激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。
三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值
任務(wù)型教學(xué)法是非常適合初中英語(yǔ)教學(xué)的方法，其體現的靈活性和實(shí)踐性很好地彌補了應試教育背景下傳統單一教學(xué)模式的弊端。從本質(zhì)上而言，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是人們的交流工具，初中英語(yǔ)教學(xué)應該以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為核心，任務(wù)型教學(xué)法很好地適應了這個(gè)需求。初中英語(yǔ)教學(xué)在應用任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐中，會(huì )不斷優(yōu)化自身教學(xué)細節，不斷鉆研學(xué)生學(xué)習細節，從而深入地把握學(xué)生的學(xué)習需求，并積極提升自身教學(xué)能力，在以“任務(wù)”培養學(xué)生英語(yǔ)興趣的同時(shí)，提高英語(yǔ)課堂質(zhì)量。在初中英語(yǔ)課堂實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法，教師可以更準確地監督學(xué)生的學(xué)習情況，從而進(jìn)行針對性地指導，并根據實(shí)際教學(xué)效果不斷調整教學(xué)內容，劃分成更具有實(shí)操性的小教學(xué)目標。通過(guò)針對性的向學(xué)生布置英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在思考和完成任務(wù)的實(shí)踐中，自身學(xué)習積極性可以得到有效激發(fā)，也能夠反復的思考問(wèn)題和任務(wù)間的關(guān)聯(lián)性，從而更有利于他們把握英語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)，在理論和實(shí)踐間更好地把握平衡點(diǎn)，促進(jìn)“教學(xué)”相長(cháng)。
四、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)的運用策略
1.豐富課堂教學(xué)資源。
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，因此教學(xué)過(guò)程不能簡(jiǎn)單建立在課堂教學(xué)之上，更不能片面追求應試教育所強調的應試技能。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運用任務(wù)型教學(xué)法，必須追求教學(xué)模式的多樣性，從而使教學(xué)資源更加豐富。例如，為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教師可以節選一些膾炙人口的英語(yǔ)歌曲或電影插曲等，精心選取片段，要求學(xué)生演唱或者模仿。這樣既能夠將一些學(xué)生感興趣的流行元素引入課堂，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，為了更好地體現英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際性和工具性，教師在設計任務(wù)時(shí)，可以引入更多的課外元素，如英語(yǔ)話(huà)劇、課外讀物、世界名著(zhù)、英文演講稿等，既豐富了教學(xué)資源，也體現了任務(wù)設計的多樣性。這樣，學(xué)生在感受英語(yǔ)學(xué)習的魅力同時(shí)，從根本上激發(fā)他們的語(yǔ)言表達欲望。
2.精心設計教學(xué)任務(wù)。
在運用任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師應該精心設計教學(xué)任務(wù)，把握好任務(wù)設計的基本準則，只有這樣，才能充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的作用。
(1)貼近生活實(shí)際設計教學(xué)任務(wù)。教師設計的教學(xué)任務(wù)是由學(xué)生來(lái)完成的，因此任務(wù)設計務(wù)必從學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的話(huà)題入手，務(wù)必把握學(xué)生的實(shí)際心理活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種與真實(shí)生活十分接近的語(yǔ)言應用環(huán)境，從而有利于他們從生活中尋找熟悉感，引起共鳴，更有利于提高學(xué)生的參與性，也更利于教學(xué)目標的實(shí)現。例如，在學(xué)習“I’d like some noodles”這一節課時(shí)，其核心話(huà)題是討論常見(jiàn)食物，并掌握一些表述食物的單詞。為此，教師可以安排學(xué)生自己準備一些自己喜歡食物的圖片或者實(shí)物，在課堂上讓學(xué)生拿出來(lái)展開(kāi)討論。然后教師可以適時(shí)提出問(wèn)題“what food do you like best?”【改為：例如，在學(xué)習《牛津初中英語(yǔ)》8AUnit5 Wild animals第一節課時(shí)，其核心話(huà)題是討論常見(jiàn)動(dòng)物，并掌握一些表述動(dòng)物的單詞。為此，教師可以先讓學(xué)生靜聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲，以小組合作形式競猜動(dòng)物的名稱(chēng)，然后教師可以適時(shí)提出問(wèn)題what wild animal do you like best?”】通過(guò)這樣的有效引導，全班學(xué)生馬上進(jìn)入任務(wù)完成狀態(tài)，喜歡表現的學(xué)生會(huì )不斷要求發(fā)言，而不喜歡表現的學(xué)生在這種氣氛的熏陶下也會(huì )參與發(fā)言。最后，教師要求學(xué)生將這些食物【改為：動(dòng)物】單詞寫(xiě)到黑板上，從而讓學(xué)生學(xué)習新單詞的同時(shí)，也復習了舊單詞，同時(shí)也能夠認識一些課本外的新單詞，擴大他們的視野。
(2)按照實(shí)用性要求設計任務(wù)�？梢哉f(shuō)，“Learningbydoing”是任務(wù)型教學(xué)法的根本目的，這是確保學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中提高合作能力、思考能力以及綜合語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。教師設計的任務(wù)要盡量體現出實(shí)用性，為學(xué)生在未來(lái)的社會(huì )生活和交際中打下一定基礎，為他們的發(fā)展做好鋪墊。任務(wù)的設計要體現學(xué)以致用的目的，如很多學(xué)生都面臨學(xué)習效率低下的困擾，教師可以設計一個(gè)實(shí)用性很強的關(guān)于提升學(xué)習方法的任務(wù)，為學(xué)生更加高效的學(xué)習打下基礎。例如，可以安排學(xué)生圍繞“The best way to learn English”的主題寫(xiě)作一篇短文，從而讓學(xué)生對自己學(xué)習方法的得失進(jìn)行檢討和反思，并通過(guò)后續的討論環(huán)節發(fā)掘出最適合自己的學(xué)習方法，從而為各學(xué)科和更高學(xué)段的學(xué)習打下一定基礎。
(3)任務(wù)設計體現梯度性。傳統教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生學(xué)習水平存在差異性的任務(wù)，實(shí)施同一化教學(xué)，導致各層次的學(xué)生都難以獲得滿(mǎn)意的學(xué)習效果。任務(wù)型教學(xué)法充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習需要，要求教師在設計任務(wù)時(shí)作出梯度布置，力爭每個(gè)學(xué)生都能參與到任務(wù)中，都能夠在能力范圍內有事可做、有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生通過(guò)個(gè)人發(fā)言、小組合作和角色扮演等方式參與到任務(wù)實(shí)踐中，從而訓練和提升他們的語(yǔ)言應用能力。例如，同樣是在教授學(xué)生關(guān)于食物【改為：動(dòng)物】的單詞時(shí)，對于學(xué)習水平較差的學(xué)生，只要求他們說(shuō)出相應單詞即可;而對于血虛【改為：學(xué)習】水平較好的學(xué)生，可以要求他們造句等。
3.體現任務(wù)評價(jià)的多樣性。
傳統教學(xué)模式下，考試是對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)的主要方法。英語(yǔ)作為一門(mén)應用性很強的語(yǔ)言，不僅要提升學(xué)生的基礎理論知識，更要培養學(xué)生的綜合應用技能。新課程理念下，英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)體系出現了積極變化，即注重“過(guò)程與方法”、“知識與技能”以及學(xué)生的“情感、態(tài)度”等，努力構建多元性的評價(jià)體系。多元性評價(jià)體系更有利于學(xué)生從教師布置的任務(wù)中獲取成就感，也更有利于教師發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，在教授運動(dòng)有關(guān)知識時(shí)，學(xué)生在完成教師設計“Howoftendoyoutakeexercise?”的任務(wù)后，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要考察學(xué)生口語(yǔ)表達和語(yǔ)言應用能力，也應將學(xué)生答問(wèn)熱情、課堂參與度以及情感表現等納入評價(jià)體系，從而盡可能實(shí)現對學(xué)生的綜合評價(jià)。通過(guò)多樣性評價(jià)體系，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，不斷提升自身的綜合語(yǔ)言能力。
五、結語(yǔ)
傳統的填鴨式教學(xué)模式下，教師永遠是課堂活動(dòng)的主導，學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位，只能被動(dòng)學(xué)習，機械性的接受知識。在初中課堂運用任務(wù)型教學(xué)法，則能很好地調節師生關(guān)系，將課堂主體地位交還學(xué)生，重點(diǎn)培養學(xué)生英語(yǔ)應用和交際能力，是非常適合初中英語(yǔ)課堂的創(chuàng )新教學(xué)方法。運用任務(wù)型教學(xué)法，需要初中英語(yǔ)教師采取正確策略，不斷豐富課堂資源，精心設計教學(xué)任務(wù)，并且采取多樣性的任務(wù)評價(jià)模式，只有這樣，才能將英語(yǔ)課堂轉變成學(xué)生英語(yǔ)技能培養的高效陣地，最大限度地發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。
參考文獻：
[1]張玲玲.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用[J].金田,2013(8).
[2]崔力方.淺談任務(wù)型教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用[J].當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子刊,2016(5).
[3]陳金霞.淺談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運用[J].中學(xué)英語(yǔ)之友旬刊,2011(1).
[4]姚錦斌.例談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運用策略[J].基礎教育論壇:綜合版,2015(7).
【初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法研究】相關(guān)文章：
淺談任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究08-27
談任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究05-14
任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用10-25
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的探索07-30
試論任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應用07-26
淺談任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運用08-12
淺議任務(wù)型教學(xué)法在高職英語(yǔ)中的應用07-01