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小學(xué)英語(yǔ)主動(dòng)參與式課堂教學(xué)
一、有效的學(xué)，是在親歷過(guò)程中實(shí)現的，有效的教應該注重實(shí)踐感悟
我們在設計英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，在思考趣味性的同時(shí)，更要考慮到學(xué)生的主動(dòng)參與度以及在參與過(guò)程中能否真正掌握語(yǔ)言知識。
1、讓學(xué)生在生活化語(yǔ)言環(huán)境中主動(dòng)參與學(xué)習
牛津小學(xué)英語(yǔ)是一套教學(xué)內容生活化的課本。我們英語(yǔ)教師可以借助生活中的場(chǎng)景，創(chuàng )設真實(shí)而有生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)生活化的教學(xué)課堂，自主參與教學(xué)活動(dòng)中去。如：在教學(xué)時(shí)，筆者將這一單元放在圣誕節進(jìn)行教學(xué)，課前精心布置好教室。讓學(xué)生準備即將送出去的禮物，有機滲透有關(guān)圣誕節的語(yǔ)言和文化，課的開(kāi)始讓學(xué)生唱歌然后進(jìn)行相互贈送圣誕禮物這一環(huán)節，并滲透重點(diǎn)句型,讓學(xué)生模擬表演這部分的內容。然后，讓學(xué)生談?wù)撟约菏盏降亩Y物,在這樣生活化的情境下，學(xué)生不再處于被動(dòng)的角色，不再只是一個(gè)看客，而是深深地教學(xué)情境所吸引，主動(dòng)地投入到活動(dòng)中，去探索、去體會(huì )，大大提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力與運用能力。同時(shí)，教學(xué)目的達到水到渠成的效果。
2、讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中主動(dòng)參與學(xué)習
語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運用于生活。小學(xué)牛津英語(yǔ)教材里有很多生活中的場(chǎng)景，如果讓學(xué)生角色扮演，把知識和生活實(shí)踐融入在一起，學(xué)生就會(huì )滿(mǎn)腔熱情地主動(dòng)參與活動(dòng)中去，感受到現實(shí)生活與書(shū)本上的知識密切相關(guān)。例如： 中問(wèn)路的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景對于南京的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較熟悉，而對于我班上的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是不熟悉的，主動(dòng)參與熱情不是很高。于是我就以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)一個(gè)我們學(xué)校周邊的平面地圖，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演。問(wèn)問(wèn)學(xué)校附近的銀行怎么走，到某個(gè)同學(xué)家怎么走。一個(gè)扮演問(wèn)路者，另一個(gè)扮演指路者，我們班上的學(xué)生大多數都住在學(xué)校周?chē)浇^，學(xué)生對該地圖非常熟悉，學(xué)生主動(dòng)參與熱情空前高漲，無(wú)形中又化角色扮演為真實(shí)的交流交談，與此同時(shí)學(xué)生就很容易掌握了課本知識，同時(shí)也培養了學(xué)生日常使用英語(yǔ)的口語(yǔ)交流的習慣。表演的人身臨其境，觀(guān)看的人訓練了英語(yǔ)聽(tīng)力，記憶了教材內容。學(xué)生既在實(shí)踐中體驗到了運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，又掌握了本課的基本語(yǔ)言知識，并在新的語(yǔ)境中運用了語(yǔ)言。
二、有效的學(xué)，是在自我肯定中維持的，有效的教應該注重賞識激勵
1、賞識激勵可以鼓勵后勁生做得更好
筆者班上有個(gè)小女孩，每次上英語(yǔ)課時(shí)她都以期待的眼神看著(zhù)我，但是你只要叫她回答問(wèn)題，她就怎么也不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，就連都不愿開(kāi)口。但下課時(shí)和同學(xué)都聊得不錯。所以，我就樂(lè )此不彼地請她回答問(wèn)題，一開(kāi)始，我只要她愿意和我打招呼就OK了，慢慢地我提高要求，希望她能說(shuō)一兩句簡(jiǎn)短的話(huà)。慢慢地，這個(gè)孩子也愿意舉起小手回答問(wèn)題了，雖然聲音還是很低，但至少這是一個(gè)良好的開(kāi)端，她主動(dòng)參與了呀!
2、賞識激勵可以滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現需要的愿望
每個(gè)學(xué)生都有對成就感的愿望，正是這種愿望派生出克服困難的勇氣和精神。很難想象，學(xué)習中屢戰屢敗的學(xué)生會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。只有讓學(xué)生學(xué)習過(guò)程中養成不怕困難的品質(zhì)，學(xué)生才會(huì )自始至終地主動(dòng)參與課堂。例如《英語(yǔ)》譯林版三年級英語(yǔ)的Ticking time 板塊，是自我評價(jià)板塊，教師要引導學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)，了解自己對本單元所學(xué)主要內容的掌握情況，體驗進(jìn)步與成功，反思和調控自己的學(xué)習過(guò)程�？傊�，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度和習慣，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，從而有效提高課堂學(xué)習效果。
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