淺談外語(yǔ)能力綜合性全程考試模式改革與實(shí)踐

作者：于長(cháng)春 張麗娟 喬宇濤 李冬梅 張曉 

　　論文關(guān)鍵詞：考試模式  問(wèn)題  改革  建議 
    論文摘要：考試是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，是了解和促進(jìn)外語(yǔ)教與學(xué)的一務(wù)有效途徑。調查表明，當前，以英為代表的國內外語(yǔ)教學(xué)的考試模式存有一些問(wèn)題，特別是用單一維度的考試模式取代多維的教學(xué)評價(jià)，這嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，建立一個(gè)以促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)綜合能力發(fā)展為目標的、全面考察學(xué)生外語(yǔ)能力的考試模式是迫切且極具價(jià)值的。 
  　1外語(yǔ)考試傳統模式存在的主要問(wèn)題 
　 ．1單純終結性評價(jià)，重分數輕能力。由于受傳統思響，許多人認為終結性評價(jià)簡(jiǎn)便易行，能作出準確判過(guò)程性評價(jià)比較麻煩，不易操作，不能準確評定學(xué)習結此終結性評價(jià)模式成為了眾多高等學(xué)校外語(yǔ)考試慣用。該模式有一定的積極性，但，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展對踐能力的要求提高，該模式的弊端也就暴露出來(lái)，即：輕能力。終結性考試重點(diǎn)考查學(xué)生知識與技能的掌，且評價(jià)方式比較單一，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。 
    ．2單純過(guò)程性評價(jià)，重平時(shí)輕結論。部分高等學(xué)校試單純強調過(guò)程性評價(jià)模式，忽視終結性評價(jià)，同樣。過(guò)程性評價(jià)模式很好地監督了學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)時(shí)的反饋了問(wèn)題，無(wú)疑是最大的優(yōu)勢。但學(xué)生最終的果卻無(wú)從查找，仍然無(wú)法準確地定位學(xué)生外語(yǔ)綜合運力。了解決外語(yǔ)考試模式存在的問(wèn)題，“外語(yǔ)能力綜合性試模式改革與實(shí)踐”課題組在黑龍江科技學(xué)院的大學(xué)生中開(kāi)展了考試實(shí)驗，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，也關(guān)過(guò)程，以及學(xué)生情感、態(tài)度、行為等方面的變化。實(shí)現價(jià)目標的多元化，評價(jià)手段的多樣化，形成性評價(jià)和評價(jià)并舉，定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合，達到了對學(xué)外語(yǔ)能力的全方位考查。 
　　2.外語(yǔ)能力綜合性全程考試模式 
　�。�1監測內容全面。通過(guò)對課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記上自學(xué)記錄、學(xué)習檔案記錄、訪(fǎng)談和座談等形式，對學(xué)學(xué)習。建立學(xué)生學(xué)習檔案袋和開(kāi)展外語(yǔ)課外教學(xué)活動(dòng)是外語(yǔ)能力綜合性全程考試模式改革評價(jià)非常重要的環(huán)節。學(xué)生檔案全面、合理地對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行評價(jià)，體現學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中的個(gè)體差異和風(fēng)格，持續記錄學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的全過(guò)程，并幫助學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習方法，展示自己的學(xué)習成果。開(kāi)展外語(yǔ)課外教學(xué)活動(dòng)是收集學(xué)生學(xué)習信息的重要途徑，這些信息使評價(jià)更真實(shí)。一門(mén)課結束后，學(xué)生圍繞本課程寫(xiě)一篇文章，發(fā)表自己的體會(huì )和見(jiàn)解，教師通過(guò)文章檢驗學(xué)生對本課程的理解及掌握程度。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行細心觀(guān)察，這也是一種評估手段，根據觀(guān)察，教師可以了解某個(gè)學(xué)生的興趣、特長(cháng)、努力的程度、知識和技能的水平等等。亦可采用學(xué)生從教師的推薦書(shū)目中選讀一本或多本，在規定的時(shí)間內閱讀完，寫(xiě)出自己的心得體會(huì )和對該書(shū)的評價(jià)，并在班級或小組里進(jìn)行交流的考試手段。與此同時(shí)，每次期中或期末考試結束后，要求學(xué)生對自己的學(xué)習、表現、收獲及體會(huì )等進(jìn)行反思與總結，同時(shí)也可要求他們對教學(xué)工作提出意見(jiàn)和建議，以利于教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。 
　　2．2全程測試、手段多樣。貫穿教學(xué)始終的成績(jì)考試，既可看做是測量學(xué)生外語(yǔ)水平的一種手段，也可看做是復習鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識和培養言語(yǔ)能力的一種形式。外語(yǔ)能力綜合性全程考試模式中除了期中、期末進(jìn)行考試之外，把課堂提問(wèn)、綜合性鞏固練習、課外作業(yè)、月考、小測驗等一切語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)也作為反饋學(xué)生學(xué)習效果的檢測手段。除此之外，在考試手段上，將課堂練習與課外活動(dòng)相結合，考試與考查相結合，閉卷與開(kāi)卷相結合，筆試與口試相結合，動(dòng)筆與動(dòng)口相結合，調查、合作與實(shí)踐體驗相結合等。這樣，不僅達到了考察的目的，同時(shí)也使得考試成為培養學(xué)生外語(yǔ)能力和提高素質(zhì)的重要手段。 
　　2．3考試原則嚴格。各個(gè)階段的考試嚴格遵循考察學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，即：從聽(tīng)、說(shuō)、瀆、寫(xiě)、譯五個(gè)方面進(jìn)行測試，在測試中體現交際性特征�？荚嚪绞揭匀藶楸�，考試任務(wù)以用為主，竭力體現學(xué)生的真實(shí)水平。運用完善的考試方法，保證考試的公正性、穩定性、可靠性和一致性�？荚嚱Y果能夠反映每個(gè)學(xué)生的外語(yǔ)綜合能力儲備，能夠體現他們在外語(yǔ)交際中實(shí)際水平。

2．4聽(tīng)力口語(yǔ)并重。為了全面體現外語(yǔ)教學(xué)大綱的目的、要求和考試對教學(xué)的導向作用，在平時(shí)階段考試中重點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)并行的測試。聽(tīng)力考試選取大教室進(jìn)行，一般每學(xué)期三至四次，聽(tīng)力考試區分所考查學(xué)生的能力層次，針對不同學(xué)生選取難度不同的聽(tīng)力材料，所聽(tīng)材料的語(yǔ)速也因人而異�？谡Z(yǔ)考試從讀開(kāi)始，我校已引進(jìn)同時(shí)可供全校學(xué)生進(jìn)行朗讀練習的網(wǎng)上測試系統，教師指定朗瀆內容，分門(mén)別類(lèi)，因材考試�？谡Z(yǔ)考試，由于本身比較麻煩，可行性較差，在一些大型考試中不宜采用，因此安排在平時(shí)進(jìn)行，一般每學(xué)期以一至兩次為宜。
　　2．5從過(guò)程評到終結評。“每課一評，每課1分”：以討論的形式開(kāi)展，觀(guān)察學(xué)生在討論中的表現；采用答題和檢查作業(yè)的方法；采取課上提問(wèn)及搶答給分的辦法。“單元一評，滿(mǎn)分10分”：?jiǎn)卧�評價(jià)可采用單元作業(yè)檢測的形式，也可采用單元測驗的形式，還可結合所學(xué)內容采取其他形式，如寫(xiě)講演稿、寫(xiě)調查報告、寫(xiě)辯論稿或完成翻譯作品等。“學(xué)期一評，滿(mǎn)分100分”：學(xué)期結束后，給學(xué)生一個(gè)總體的評價(jià)，這個(gè)總體的評價(jià)相對于某一階段來(lái)說(shuō)是一個(gè)終結性的評價(jià)，但對于整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，仍然是一個(gè)過(guò)程性的評價(jià)�？傇u要結合期末考試的成績(jì)，要結合每一課學(xué)習評價(jià)的成績(jì)，也要結合單元評價(jià)的成績(jì)�？傮w性評價(jià)可以是分數，也可以是根據分數分成的不同等級。 
　　2．6合理設置考試內容。在考試中，注重學(xué)習與生活相結合，書(shū)本與課外相結合。外語(yǔ)考試也是學(xué)習，不同的人在學(xué)習上得到不同的發(fā)展。因此，考試內容必須以新理念為指導，以新課程教材為依據，給學(xué)生以充分發(fā)揮能力的余地，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在外語(yǔ)語(yǔ)言表達、思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到長(cháng)足的進(jìn)步和發(fā)展。 
　　2．7科學(xué)設置考試分數。階段性考試40分，占總評的40％。包括口語(yǔ)10分，聽(tīng)力5分，作業(yè)5分，平時(shí)表現5分，上課出勤5分，平時(shí)知識內容測試10分。終結性考試6o分，占總評的6o％，包括基礎知識考試、翻譯、閱讀、完型、詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作等。除此之外，還有加減分項目。學(xué)生積極參加外語(yǔ)競賽等活動(dòng)，特別是在活動(dòng)中有突出表現的給予一定的加分，不參與和不積極的給予相應的扣分，因此學(xué)生的總評可能超越100分，也可能成為負值。 
　　2．8全面體現素質(zhì)教育�？荚囍凶円恢ЧP、一張卷為四必考、五結合、六轉變。“四必考”：聽(tīng)說(shuō)能力必考，書(shū)寫(xiě)能力必考，良好的學(xué)習習慣必考，外語(yǔ)重點(diǎn)基礎知識必考；“五結合”：開(kāi)卷與閉卷相結合，抽簽、指定與自選內容相結合，統一時(shí)間與分散時(shí)問(wèn)相結合，聽(tīng)力與口語(yǔ)相結合，動(dòng)腦與動(dòng)筆相結合；“六轉變”：考場(chǎng)上把考試對象變敵人為朋友，觀(guān)念上把重結果變?yōu)橹剡^(guò)程，內容上把重知識變?yōu)橹啬芰�，形式上把綜合考變?yōu)榉猪椏�，時(shí)間上把集中一次變?yōu)榉稚⒍啻�，效果上，變被�?dòng)為主動(dòng)，學(xué)生由要我考變?yōu)槲乙�考�?nbsp;
　　3建議 
　　3．1考前注意：一要將過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的做法清楚地告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數；二要有一個(gè)相對公平合理的評價(jià)標準，并且要公之于眾；三要整個(gè)評價(jià)過(guò)程力求做到公平、公正、公開(kāi)，相對客觀(guān)合理，要充分發(fā)揮老師、學(xué)生干部和學(xué)生的作用，讓每一個(gè)人既成為學(xué)習的參與者，又成為評價(jià)者。 
　　3．2考試過(guò)程及試后注意：一要盡量把書(shū)面考試、口試、表現性考試結合起來(lái)；二要突出考試的診斷性和發(fā)展性功能，考試的內容要以課程標準為依據；三要給學(xué)生機會(huì )，不以一次考試論成��；四要注意考試結果的運用，進(jìn)行積極的評價(jià)反饋，要對考試結果進(jìn)行具體的分析指導，要運用多種方式將考試結果及時(shí)向學(xué)生及家長(cháng)反饋�？荚嚱Y果的反饋要以激勵為主。 
　　4結束語(yǔ) 
    通過(guò)課題組兩年來(lái)的研究，我們深刻認識到，在實(shí)施考試過(guò)程中要認識到考試并不是教學(xué)的最終目的，而是一種手段�？荚嚤仨毚龠M(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，必須反映學(xué)生學(xué)習的成就，而不是通過(guò)考試去給學(xué)生制造壓力。我們應該充分發(fā)揮考試的調節機制，通過(guò)考試推動(dòng)學(xué)生朝目標不斷前進(jìn)。鼓勵每名學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，以調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，通過(guò)考試有效地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。只有這樣，才能使考試收到更加好的效果

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