英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法

英語(yǔ)教材對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大且內容繁多。再加上英語(yǔ)學(xué)習的基礎不好，隨著(zhù)知識的加深和擴展，學(xué)習英語(yǔ)的困難不斷加大，逐漸喪失了學(xué)習英語(yǔ)的信心和興趣，從而出了兩極分化的現象。同時(shí)班級人數太多，給學(xué)習和教學(xué)帶也來(lái)了一定的難題。人數太多在實(shí)施自主學(xué)習，尤其是合作學(xué)習時(shí)很容易出現死角，給練習的全面性和有效性帶來(lái)了困難。開(kāi)展農村遠程教學(xué)以來(lái)，人數眾多在管理課堂組織教學(xué)方面提出了更高的要求。

    最初，這些問(wèn)題的存在給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的壓力�？偸菗�心放開(kāi)手去讓學(xué)生自主學(xué)習會(huì )使課堂失去重心，而新穎的農遠課堂又會(huì )造成學(xué)生因過(guò)分關(guān)注新鮮事物而分散他們的注意力。然而在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和實(shí)踐之后，終于發(fā)現學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習的潛力是無(wú)限的，而正是農遠資源給農村教育開(kāi)拓了一個(gè)全新的平臺，不但提高了教師素質(zhì)，而且增強了教學(xué)效果。大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習。真正實(shí)現了教師與學(xué)生的教學(xué)相長(cháng)。

    在探究式的合作學(xué)習中，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生以參與的機會(huì )。對于不同層次的學(xué)生，分配給他們不同層次的語(yǔ)言任務(wù)，讓每個(gè)人都得到語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，他們會(huì )因此而產(chǎn)生無(wú)限的喜悅，增強了學(xué)生的自尊心和自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習的能力。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì )獲得一種平等的交談權利。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，也樂(lè )意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大家合作學(xué)習，學(xué)習就變得更加輕松愉快。

    學(xué)校開(kāi)通了農村遠程教育接收系統,真正了實(shí)現了教育資源共享,各種課件新穎實(shí)用,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)走進(jìn)了課堂.課件能夠增加課堂的容量，提高講課的節奏，快速而又清晰顯示預先設計的總是和參考答案。同時(shí)還可以根據教學(xué)需要，創(chuàng )造良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，使用權互動(dòng)交流變得更加流暢和生動(dòng)，有利于學(xué)生自然習得語(yǔ)言，從而提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力�？傊�，農遠資源的應用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，創(chuàng )設了全新立體的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)一步提高了課堂效率，收到了更好的教學(xué)效果。

    網(wǎng)絡(luò )開(kāi)闊了我們的眼界,也拓展了我們的視野,網(wǎng)絡(luò )平臺就是我們繼續教育,全民學(xué)習的平臺,也是我們生活的大舞臺,我們在努力地使自己成為研究型的網(wǎng)絡(luò )新教師.      調兵山市六中 秦麗娜

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