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關(guān)于英語(yǔ)學(xué)困生心理障礙與教學(xué)對策
【摘要】本文簡(jiǎn)要闡述了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)心理障礙的幾種類(lèi)型，分析了英語(yǔ)學(xué)困生心理障礙產(chǎn)生的主要原因．并結合教學(xué)實(shí)踐．提出相應的教學(xué)對策，探討解決問(wèn)題的方法。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習；心理障礙；教學(xué)對策
隨著(zhù)《英語(yǔ)課程標準》的頒布和實(shí)施以及英語(yǔ)新教材的使用。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)問(wèn)的教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)言能力較往年有了很大提高．但學(xué)習困難生的比例也比以往多．兩極分化現象從初一就開(kāi)始突顯。由于各種原因．有相當一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得比較困難．漸漸地形成了心理障礙。對英語(yǔ)學(xué)習失去信心。分析其原因。不僅是學(xué)生的課業(yè)負擔重、學(xué)習困難多，更主要的是學(xué)生心理的問(wèn)題這些學(xué)生的心理主要有以下幾種類(lèi)型。
(1)急躁型。從小學(xué)升入中學(xué)，有些學(xué)生面對新的學(xué)習內容仍然運用過(guò)去的學(xué)習方法．由于方法不當．盡管在英語(yǔ)學(xué)習中花的時(shí)問(wèn)和精力并不比別人少．可成績(jì)仍然不如人意。而這時(shí)的中學(xué)生好勝心強，情緒不穩定，緊張浮躁，總想急于求成。但越急越不得法．效果越是不佳。
(2)焦慮型。隨著(zhù)英語(yǔ)課程不斷加深，一些學(xué)生知識結構上出現斷層．學(xué)習的前后內容不能銜接起來(lái)，繼續學(xué)習困難重重。屢次考試達不到自己預期的目標，自信心、自尊心受挫．產(chǎn)生失落感而終日緊張不安．嚴重影響學(xué)習效率。
(3)抑郁型。一些中學(xué)生性格內向、懦弱，在學(xué)習過(guò)程碰到困難因自己的自學(xué)能力低不能獨立解決問(wèn)題．又得不到老師及時(shí)合理的指導．不能及時(shí)解決困難，妨礙了進(jìn)一步的學(xué)習。
(4)孤獨型。由于目前教學(xué)班容量普遍過(guò)大，部分學(xué)生得不到老師的關(guān)注．加上有的教師教法陳舊，因勢利導不夠，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )參與教學(xué)活動(dòng)，整節課呆呆地坐著(zhù)．感到孤立無(wú)助。久而久之．隨著(zhù)自信心的喪失和不參與教學(xué)活動(dòng)，形成了日趨嚴重的惡性循環(huán)．最終演變?yōu)闂墝W(xué)
(5)自卑型。一些理解能力差，反應緩慢．且在小學(xué)沒(méi)能學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生，對英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼感，雖有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但苦于無(wú)從下手。由于受到自身因索的制約總認為自己天生愚笨，永遠也趕不上優(yōu)等生．眼看努力無(wú)望，便“破罐破摔”從而在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)產(chǎn)生自卑心理。
上述各種原因形成的學(xué)習 i5理障礙造就了英語(yǔ)教學(xué)中出現大批的“失敗者”。這與新課程倡導的面向全體．讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念顯然是不相適應的�！队⒄Z(yǔ)課程標準》明確提出要“特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生
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