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淺談高�？鐧谂芙虒W(xué)中學(xué)生心理障礙的成因及解決對策
論文關(guān)鍵詞：體育課；跨欄跑；教學(xué)研究
論文摘要：高校體育課中的跨欄跑教學(xué)中學(xué)生存在障礙，影響教學(xué)效果，學(xué)生心理障礙主要受自身技術(shù)特點(diǎn)、練習、教師教法、情景性恐懼、自發(fā)性恐懼的影響�？朔睦碚系K應從樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機和提高教師教學(xué)水平入手。
跨欄跑是高校田徑教材中的一項主要內容，對發(fā)展大學(xué)生的力量、柔韌性等身體素質(zhì)，培養學(xué)生勇敢、頑強、果斷的意志品質(zhì)都有積極作用�？鐧谂懿粌H需要速度，而且還要在高速中跨越一定數量、一定高度的欄架，難度較大，除掌握正確的跨欄跑技術(shù)外，良好的心理素質(zhì)是學(xué)好跨欄跑技術(shù)的保證。而在高校的學(xué)生練習跨欄跑過(guò)程中，由于技術(shù)性強，難度大，再加上措施不力，會(huì )使一些學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，形成心理障礙，尤其對怕摔跤和性格膽怯的學(xué)生更為突出，一些學(xué)生視欄為屏障，不是積極地跳欄，而是本能地繞欄。由于學(xué)生存在想跨不敢跨，能跨的不愿跨這些心理障礙，影響跨欄跑技術(shù)的學(xué)習。為了促進(jìn)跨欄跑的教學(xué)質(zhì)量的提高，擬就高�？鐧诮虒W(xué)中學(xué)生心理障礙的主要成因進(jìn)行分析，并提出一些相應的對策。
1研究對象及方法
1,1研究對象
江西省科技師范學(xué)院專(zhuān)科部2003級、2004級田徑選修課學(xué)生共112人，其中男生88人，女生24人。
1.2研究方法
1,2.1文故資料法
1.2.2教學(xué)現察法
1,2.3訪(fǎng)問(wèn)法訪(fǎng)問(wèn)有“產(chǎn)重”怕欄心理的學(xué)生
2結果分析
在對上述研究對象的跨欄跑教學(xué)中，學(xué)生心理障礙產(chǎn)生受各種因素影響，成因較為復雜，但總的來(lái)講可歸納為外在原因(即客觀(guān)因素)和內在原因(主觀(guān)因素)兩種。
2.1外在原因(客觀(guān)因素)
2.1.1跨欄跑自身技術(shù)特點(diǎn)影響
跨欄跑是一項技術(shù)復雜、節奏性強、韻律性強，并有一定危險的田徑項目，完成動(dòng)作是在一定的時(shí)間、空間變化中。要求學(xué)生對短跑技術(shù)、過(guò)欄技術(shù)和跑跨結合的技術(shù)都要較好掌握;對平跑速度，髓關(guān)節靈活性，腿部力量和柔韌性，上下肢、軀干的協(xié)調配合能力都有較高的要求，因此，學(xué)生練習跨欄時(shí)，必須承受強烈的生理、心理緊張，學(xué)生很容易把危險程度考慮得過(guò)于嚴重，從而產(chǎn)生恐懼，對自己失去信心。
2.1,2受練習環(huán)境的影響
學(xué)生的練習環(huán)境包括環(huán)境(即人群環(huán)境)和白然環(huán)境(場(chǎng)地、器材等)。有些學(xué)生對老師示范過(guò)難或他人完成動(dòng)作的優(yōu)美、大方等產(chǎn)生自卑心理，造成所謂的心理防御，懼怕自己的失敗而不敢繼續練習，以免受恥笑、嘲弄。在教學(xué)中.場(chǎng)地器材準備等條件不完善，比如欄架過(guò)舊，讓學(xué)生感覺(jué)怎么擺都不正或不穩，或是場(chǎng)地的不平整，使學(xué)生在跑的過(guò)程中有顛簸.感覺(jué)自己重心不穩，不敢往前伸腿從而產(chǎn)生心理上的恐懼�？鐧谂芤笕梭w在快速奔跑中跨越一定高度，一定數量的欄架，器材有一定的危險性，稍有不當極易造成損傷，這樣使學(xué)生容易對欄架產(chǎn)生一種自我保護的本能反應，懷疑自己能否安全過(guò)欄，心理障礙隨之產(chǎn)生。
2.1.3教師教法的影響
在跨欄教學(xué)中，由于學(xué)生的性別、身體素質(zhì)水平、接受能力等差異，會(huì )導致在教學(xué)各階段中學(xué)生水平差異不齊，如果在教學(xué)中采用統一的教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不可能很好。比如說(shuō)，練習欄間跑時(shí)，老師要求用三步.但不可能一開(kāi)始每個(gè)同學(xué)都能完成，有的會(huì )因為距離而影響，有的會(huì )因為欄高而影響，若都同時(shí)進(jìn)行的話(huà)，好的學(xué)生能做到，但較差的學(xué)生會(huì )因為自己達不到老師的要求而不敢繼續練習，從而產(chǎn)生心理上的障礙。另外教師教法上的單調、重復等因素也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。
2.2內在原因《即練習者的主觀(guān)因素)
2.2.，情景性恐懼。有些學(xué)生以前在練習跨欄跑時(shí)發(fā)生過(guò)危險，當進(jìn)行跨欄練習時(shí)，危險的情景就會(huì )立即出現。這種恐俱性心理除記憶外，還有想象，許多以前沒(méi)有練習過(guò)跨欄的同學(xué)看別人做動(dòng)作，也會(huì )望而生畏。
2.2.2感染性恐懼。當一個(gè)學(xué)生在練習時(shí)產(chǎn)生恐懼時(shí).會(huì )引起其他學(xué)生連鎖反應的恐懼。
2.2.3自發(fā)性恐懼。個(gè)別學(xué)生因天生身體素質(zhì)運動(dòng)能力差，或者由于生理方面缺陷，怕動(dòng)作做不好而被別的同學(xué)嘲笑而產(chǎn)生心理障礙。
3高�？鐧谂芙虒W(xué)中克服學(xué)生心理障礙的對策
心理障礙經(jīng)過(guò)認真誘導和調節，會(huì )得到控制和排除。在跨欄教學(xué)中教師應針對學(xué)生出現的不同心理障礙的特征，正確分析產(chǎn)生的原因，采取相應的對策進(jìn)行誘導，努力幫助消除和克服心理障礙的負面影響，使學(xué)生形成積極的、適宜的心理態(tài)度。教學(xué)中要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。
3.1樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機
學(xué)習動(dòng)機端正具有增強與促進(jìn)學(xué)習效果的作用，是推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)因，人體的各種活動(dòng)是以動(dòng)機為動(dòng)力的。形式不同的學(xué)習動(dòng)機主要表現為學(xué)習的自覺(jué)性和學(xué)習直接興趣的差異。教學(xué)中應使學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度。學(xué)生從思想上把學(xué)習與今后的工作和生活的需要聯(lián)系起來(lái)。有計劃、有目的地結合教材內容，多采用啟發(fā)式提問(wèn)，活躍思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性，增強學(xué)生的參與意識。并在教學(xué)中努力地創(chuàng )造條件，使學(xué)生獲得更多的成功機會(huì )和體驗。在跨欄教學(xué)中，根據學(xué)生基礎水平，運用分層次教學(xué)法，使不同水平的學(xué)生跨越不同高度和欄距的欄架，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到跨欄運動(dòng)的樂(lè )趣。這樣既消除了學(xué)生對跨欄的心理障礙，又培養了學(xué)生對跨欄運動(dòng)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，自覺(jué)地通過(guò)意志努力，克服困難，消除各種心理障礙。
3.2提離教學(xué)水平
教學(xué)中，根據教材內容，選用形式多樣的教學(xué)方法，精心設于州果程的組織形式.正確運用保護與幫助，善于從心理上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生求知、求趣的心理需要，使學(xué)生的行為和能力得到增強，最終達到教學(xué)目的。
3.2.1講解、示范妥正確有鼓動(dòng)性�？鐧诮虒W(xué)中，教師合理運用講解可幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，因此，講解時(shí)要正確使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，要簡(jiǎn)練、清晰、形象生動(dòng)，并根據學(xué)生的接受能力，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)講解要富有感染力和鼓動(dòng)性，才能引起學(xué)生的積極思維和想象，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。教師正確的示范可使學(xué)生獲得正確的動(dòng)作表象，對動(dòng)作形成正確的印象，特別在學(xué)習階段，由于學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的概念、動(dòng)作過(guò)程等還不很清楚，教師應充分運用直觀(guān)教學(xué)手段，組織學(xué)生觀(guān)看技術(shù)圖片、比賽錄像和教師示范。教師示范動(dòng)作力求舒展大方，優(yōu)美、到位.這樣才能使學(xué)生獲得美的享受，引起學(xué)生的興趣和探索反射，消除學(xué)生畏懼心理，進(jìn)而躍躍欲試和積極參與練習。
3.2.2降低難度練習法。教學(xué)初期，對有恐懼、畏難情緒的學(xué)生，應多做模仿練習和分練習，然后過(guò)渡到完整練習，完整練習也應由易到難逐步深入，在練習中可降低技術(shù)難度要求�？鐧谧畛蹩梢圆捎弥駰U或橡皮筋作簡(jiǎn)易欄架，降低欄高，適當縮短間距。多給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。隨著(zhù)學(xué)生技術(shù)的改進(jìn)和恐懼、畏難心理的消除，再及時(shí)過(guò)渡到正常練習要求，并在技術(shù)改進(jìn)上提出更高要求。
3.2.3口令與標志指示引導法�？诹钆c標志在田徑教學(xué)中是常用教學(xué)方法，正確運用口令與標志引導，能起到事半功倍的作用。在學(xué)生的練習過(guò)程中，教師用宏亮、短促有力、快慢結合的口令給學(xué)生以信息指示�？鐧跈陂g跑教學(xué)中，利用畫(huà)線(xiàn)標出欄間三步的步長(cháng)，讓學(xué)生按事先劃好的標志線(xiàn)跑，并用“嗒—嗒、嗒”口令節奏誘導學(xué)生欄間跑的節奏感。這樣既有助于學(xué)生盡快掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，又能高度集中學(xué)生的注意力，克服緊張畏懼心理。
3.2.4積極誘導和鼓動(dòng)。當學(xué)生在練習過(guò)程中出現失誤或受到挫折后，教師應適時(shí)給予安慰和鼓勵，積極引導他們進(jìn)行自我心理調節，耐心細致地分析失誤或挫折是什么原因造成的，并適當改變教學(xué)手段和方法，幫助他們及時(shí)克服困難，樹(shù)立信心，努力完成動(dòng)作練習，讓學(xué)生盡快從失敗的陰影中解放出來(lái)。對有進(jìn)步的學(xué)生應及時(shí)肯定和贊揚，激發(fā)他們更大的積極性，使之情緒高漲，忘卻恐懼，對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)一步認識。在誘導教育時(shí)，要做到曉之以理，動(dòng)之以情，多表?yè)P少批評，激發(fā)他們學(xué)習的積極性和原動(dòng)力。在課堂教學(xué)時(shí)要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目標的教育，遇到失誤或挫折時(shí)不氣餒，要在戰勝困難的決心和勇氣，只有這樣才能在激烈競爭的未來(lái)世界立于不敗之地。
3.2.5創(chuàng )造寬松偷悅和諧的學(xué)習氛圍。學(xué)習氛圍的和諧融洽對消除學(xué)生不良心理有顯著(zhù)的調節作用。同學(xué)間的相互交流學(xué)習經(jīng)驗體會(huì )、相互勉勵鼓勵，能使思維得到啟發(fā)，相互借鑒，產(chǎn)生積極的效果，有利于學(xué)生增強戰勝困難的信心和力量，緩解緊張的情緒，克服恐懼心理。教師在教學(xué)中一方面要讓學(xué)生感到“教師在期待我”，“我看你很有潛力，只要努力一定能學(xué)好”等行為、語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生。同時(shí)，又要有意識地多讓學(xué)生互相尊重、互相交流、互相幫助、互相關(guān)心，努力營(yíng)造一種融洽的人際關(guān)系和良好的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生良好的競爭意識和承受挫折的心理素質(zhì)。
3.2.6區別對待、因材施教。由于學(xué)生身體素質(zhì)，心理和體格特征各有不同，所以教師要區別對待，因材施教，對身體素質(zhì)差的學(xué)生多安排素質(zhì)練習，布置課后作業(yè)，對心理負擔較重的學(xué)生應多表?yè)P，勤鼓勵，增加他們的學(xué)習信心，絕不可放手不管，對技術(shù)掌握不好的學(xué)生，教師要反復示范，細致講解，采用針對性的誘導練習，幫助其盡快掌握技術(shù)動(dòng)作。
3.2.7引導學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價(jià)。教師在課堂上應運用一些有效的教學(xué)手段，如正誤對比、互相觀(guān)察糾錯、集體為做動(dòng)作的同學(xué)評分等使學(xué)生對同學(xué)和自己所掌握的理論知識、技術(shù)水平進(jìn)行深入的認識，從相互評價(jià)和自我評價(jià)中了解自己的實(shí)際水平和存在的差距，并通過(guò)獲得的信息，對自己的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行正確的心理暗示，有目的、有意識地調整學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，自覺(jué)遏制不良心理的產(chǎn)生。
3.3培養堅強的意志
意志是指自覺(jué)地、確定地制訂計劃，采取行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現預期目的的心理過(guò)程。由于體育教學(xué)的固有特點(diǎn)，要求學(xué)生必須具有勇敢、頑強、果斷等意志品質(zhì)。因此，培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)，是和消除恐懼心理的重要保證。
情感為動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)生的信心。人的意志行動(dòng)，常常伴隨情感，情感常常成為意志的推動(dòng)力，一個(gè)對所要實(shí)現的目的態(tài)度冷漠的人，是難以表現出意志的。同樣，情感豐富、深刻而強烈，可以激勵人去克服困難，實(shí)現目標。教學(xué)中，要通過(guò)各種手段和方法，如表?yè)P和鼓勵等，激發(fā)學(xué)生完成既定任務(wù)的愿望和信心，讓他們在練習的實(shí)踐中得到意志的鍛煉，從而消除心理上的障礙。
3.4有機條件的控制，技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生受體力。
外界的影響，意外事件有時(shí)可能發(fā)生，教師應隨時(shí)做好處理突發(fā)事件的思想準備。突發(fā)事件處理的好壞直接影響教學(xué)效果，龍其是跨欄跑技術(shù)教學(xué)更注意這點(diǎn)，如不及時(shí)采取有效的方法控制，就會(huì )干擾系統教學(xué)的正常的進(jìn)行，影響學(xué)習效果。因此當意外事件出現后，便立即詢(xún)問(wèn)摔跤同學(xué)的情況，及時(shí)組織同學(xué)分析摔跤原因(攻欄時(shí)起跨點(diǎn)過(guò)近或過(guò)遠)然后讓技術(shù)好的同學(xué)多做幾次示范，為了減少惡性反應刺激，可臨時(shí)調整教學(xué)程序，把全程改為過(guò)3—5個(gè)欄，并縮短欄距，隨后再增加難度，減少不良心理反應。
4結論與建議
4.1在跨欄課的教學(xué)中要注意培養學(xué)生的自信心，特別要注意由易到難的教學(xué)原理。
4.2應多采用正面教育和鼓勵性的語(yǔ)言，以幫助學(xué)生消除心理障礙。
4.3在練習中多運用一些簡(jiǎn)單的條件，或采用其他的教具，以轉移學(xué)生俱怕欄架的注意力，然后逐漸轉移到正常的跨欄教學(xué)中，以消除學(xué)生怕欄的心理。
4,4將膽小的學(xué)生夾在膽大的學(xué)生中間，利用學(xué)生的榜樣力童幫助膽小者消除怕欄的心理。
在跨欄跑教學(xué)的不同階段，應及時(shí)了解學(xué)生的心理障礙，進(jìn)行有目的的心理訓練以此提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教學(xué)實(shí)踐證明，在跨欄跑教學(xué)中，只要將身體訓練，技術(shù)ail練和心理訓練融為一體，就能使學(xué)生克服各種心理障礙，從而提高其跨欄跑技術(shù)水平。
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