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應用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評價(jià)的影響因素論文
本科教學(xué)質(zhì)量的影響因素立體復雜，構建教育質(zhì)量評價(jià)體系是一項系統工程。對于新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評價(jià)體系的構架，既要根據新聞學(xué)的特性和傳媒業(yè)界的發(fā)展實(shí)際，又要遵照高等院校本科教學(xué)評估方案，仔細研究應用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育質(zhì)量評價(jià)體系的影響因素，并分析其成因，旨在為建立科學(xué)有效的評價(jià)指標體系提供指導。 2014年，國家教育部將深化教育領(lǐng)域綜合改革，引導本科院校向應用技術(shù)型轉型作為工作要點(diǎn)，要求本科院校按照各自實(shí)際，深入研究與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要相適應的轉型之路。教育部強調在本科階段實(shí)現應用型人才培養，引發(fā)了社會(huì )各界對高校教育質(zhì)量問(wèn)題的重視�？茖W(xué)評價(jià)應用型大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量已成為高等教育當前的迫切任務(wù)。新聞學(xué)教學(xué)應注重實(shí)踐，尤其在向應用技術(shù)型大學(xué)轉型之際，教學(xué)硬件設施更成為制約教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵要素;學(xué)生與教師在新聞學(xué)教育教學(xué)中是兩個(gè)關(guān)鍵主體，但就目前來(lái)看，雙方對教學(xué)投入均不夠;新聞學(xué)本科教學(xué)管理方面的問(wèn)題尚未完善，這也成為本科教育質(zhì)量提升的瓶頸，以下將詳細分析各類(lèi)影響因素。
1 硬件設施
新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)本身實(shí)踐性強，教學(xué)目標設置必須要讓學(xué)生掌握好采寫(xiě)編評、攝錄剪輯等操作技能。因此，培養目標是否能實(shí)現，很大程度上取決于支持實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的硬件設施建設，硬件設施落到實(shí)處，學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓的條件就能具備，學(xué)生的技能提升空間就大，畢業(yè)生的就業(yè)率就較高，完備的教學(xué)硬件在新聞學(xué)應用型人才培養教育質(zhì)量保障方面具有重要作用。
縱觀(guān)國內外高校新聞學(xué)本科教育，美國高校的新聞學(xué)教育媒介社會(huì )化程度相當高，為學(xué)生配備了齊全的實(shí)踐操作設備，既有能獨立發(fā)行運作的報刊、電臺和電視臺，也有計算機信息網(wǎng)與采編實(shí)驗室，還有通訊社的供稿專(zhuān)線(xiàn)。而我國211、985綜合性大學(xué)的新聞傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)也非常注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺的硬件設施建設與傳媒業(yè)界實(shí)際操作平臺的銜接性，在媒介融合大背景、大趨勢之下，著(zhù)力為學(xué)生建立跨媒體、可融合的多功能一體化實(shí)踐平臺。如南京大學(xué)為新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生設置了擬態(tài)媒介環(huán)境，建立了采編出版中心、財經(jīng)新聞研究中心、傳媒培訓中心等，不斷完善硬件設施建設，為學(xué)生提供校內仿真的新聞傳播實(shí)驗基地。對于部分新聞學(xué)實(shí)踐硬件設施建設不完善的高校而言，可以與當地媒體建立合作關(guān)系，以此彌補硬件設備不足的問(wèn)題，安排學(xué)生到報社、廣播電視臺、網(wǎng)站或企事業(yè)單位宣傳部門(mén)不同崗位進(jìn)行實(shí)際操練，使學(xué)生在一線(xiàn)工作中檢驗所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，衡量自身的技能水平，從而發(fā)現存在不足，提升業(yè)務(wù)操作技能。
2 學(xué)生因素
學(xué)生在高等教育質(zhì)量評價(jià)中不僅作為衡量教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵載體，同時(shí)也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，在高校新聞學(xué)本科教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因素可以歸納為三個(gè)層面。
其一，動(dòng)手能力欠缺。長(cháng)期以來(lái)，我國高等院校招生選拔制度決定了基礎教育實(shí)行的是應試教育。學(xué)生在小學(xué)、初高中學(xué)習階段一直都是被動(dòng)學(xué)習者，獨立思考、獨立判斷的能力相當欠缺，這將直接導致學(xué)生在大學(xué)階段依舊按以往的習慣學(xué)習，只是一味的記背理論知識，不愿意從事實(shí)際操作，而這與新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的特性和媒體實(shí)際需求大相徑庭，嚴重影響了新聞學(xué)本科的教學(xué)質(zhì)量。
其二，學(xué)習興趣低下。據調查，制約本科生學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵因素即是興趣，導致學(xué)生學(xué)習興趣低下的原因很多，主要表現在自身和教師兩方面。一方面，學(xué)生在高考填報專(zhuān)業(yè)時(shí)由于尚未形成對未來(lái)的職業(yè)規劃而盲目性很大，缺乏對新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)內涵、專(zhuān)業(yè)設置、未來(lái)就業(yè)方向等的理解，在入校后表現出對新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習缺乏興趣，我國大多數高校對學(xué)生重新選擇專(zhuān)業(yè)則有諸多限制條件，學(xué)生只能在不高的學(xué)習情緒中學(xué)習。另一方面，在新聞學(xué)教育教學(xué)中依然未改變教師占主動(dòng)、學(xué)生處被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)，而專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)素養、教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)技能水平等大大影響學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，新聞學(xué)的課堂上，專(zhuān)任教師精神面貌差、操作能力低、沒(méi)有責任心等必然要影響學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
其三，學(xué)習動(dòng)力不足。在新聞學(xué)本科階段，學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足主要有幾方面原因：首先，學(xué)生進(jìn)入新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習后，由于缺乏對專(zhuān)業(yè)的基本認知而對大學(xué)學(xué)習生涯不能合理規劃;其次，高等教育與高中教育最大差別就是學(xué)生的競爭意識大大減低，高校對學(xué)生的成績(jì)好壞沒(méi)有強制性要求，無(wú)論成績(jì)是否優(yōu)異，學(xué)生基本都可以順利畢業(yè)，且取得學(xué)歷、學(xué)位，這將直接導致學(xué)生缺乏危機感。
3 教師因素
教師在整個(gè)教育活動(dòng)中作為主要實(shí)施者，影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。教師隊伍的質(zhì)量，決定著(zhù)高校未來(lái)的發(fā)展方向。應用型大學(xué)影響本科新聞學(xué)教育質(zhì)量的教師因素主要有幾方面：
第一，技能型教師缺乏。應用型大學(xué)師資隊伍建設面臨最關(guān)鍵的問(wèn)題不是學(xué)歷不足、職稱(chēng)比例低的問(wèn)題，而是缺少能站在傳媒業(yè)態(tài)前沿，將對業(yè)界一線(xiàn)的深入理解融到教學(xué)中的高水準業(yè)務(wù)型教師。
第二，教學(xué)理念落后。應用型大學(xué)新聞學(xué)本科教學(xué)中，仍是以專(zhuān)任教師為中心，以理論知識講授為目標，這與應用型大學(xué)的定位與新聞學(xué)本科人才培養目標完全相悖。只有以學(xué)生為中心，才能激發(fā)學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。
第三，教學(xué)投入不足。應用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育中普遍存在教師教學(xué)投入不足的問(wèn)題。由于傳媒業(yè)界發(fā)展速度快，新聞學(xué)教育內容更新快，但教師在課程內容設置、教學(xué)方法更新、教學(xué)質(zhì)量考評等方面不投入較多精力進(jìn)行準備，更不愿下到傳媒單位掛職鍛煉，而將大部分精力用于搞科研，這將直接導致優(yōu)質(zhì)師資力量不足，從而影響教育質(zhì)量。
第四，創(chuàng )新能力不強。技能型教師是新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的核心要素，也是學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的主要推動(dòng)者。這就要求專(zhuān)任教師既要有扎實(shí)的理論基礎和全面的知識體系，而且要在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)對課程內容進(jìn)行全方位設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng )造力，從而更好地挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
4 教育管理
制約應用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育管理質(zhì)量提升的主要影響因素即是教育理念和課程設置的因素。
一方面，教育理念落后。媒介融合背景下，新聞學(xué)本科教育必須樹(shù)立大傳播的教育理念，使畢業(yè)生不僅有新聞傳播的專(zhuān)業(yè)知識功底，還要兼具多學(xué)科的知識儲備。而當前的新聞學(xué)本科教育中，除國內有影響力的新聞院系能在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識之余，拓展人文科學(xué)與自然科學(xué)的內容比例�？梢�(jiàn)，培養全媒體應用型人才必須按照基礎理論根基牢、實(shí)際操作技能強、創(chuàng )新思維方法活的人才培養理念，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作能力。
另一方面，實(shí)踐課程力度不強。應用型大學(xué)新聞學(xué)本科階段的教育教學(xué)重在培養學(xué)生的實(shí)踐技能。而多數地方高校對學(xué)生實(shí)踐技能培養只是通過(guò)單一的實(shí)習來(lái)實(shí)現。這將大大降低學(xué)生學(xué)習的積極性和減少實(shí)踐技能提升的機會(huì )。對于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，可以有效利用校企合作模式提升學(xué)生的實(shí)踐能力，著(zhù)力通過(guò)實(shí)訓、實(shí)習、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練三個(gè)模塊貫穿起來(lái)，聯(lián)合培養學(xué)生。
綜上所述，應用型大學(xué)新聞學(xué)本科教育如何有效提升辦學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)區域社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，建立一套科學(xué)系統、行之有效的教育質(zhì)量評價(jià)體系是當前亟待解決的重要問(wèn)題。在構建教育質(zhì)量評價(jià)體系之前，需要有效解決新聞學(xué)硬件設施建設，關(guān)注教師、學(xué)生兩個(gè)主體，同時(shí)加強教學(xué)質(zhì)量管理。
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