高中物理教育論文
在各領(lǐng)域中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編幫大家整理的高中物理教育論文，歡迎閱讀與收藏。
高中物理教育論文1
一、美育教育在高中物理教學(xué)中的重要性
高中物理教學(xué)中運用美育教育是必要的，有著(zhù)重要的作用。美育教育的運用將利于物理教學(xué)的高效開(kāi)展，將利于物理學(xué)的持續發(fā)展，同時(shí)利于物理教學(xué)目標的全面實(shí)現。在高中物理教學(xué)中實(shí)施美育教育的重要性主要體現在以下幾點(diǎn):其一，利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，高中物理主要研究的是物質(zhì)構成、轉化與運動(dòng)等，在教學(xué)過(guò)程中涉及了大量的物理概念、模型、公式與抽象的思維方法等，因此，在教學(xué)過(guò)程中，加大了教師講解的難度，同時(shí)物理的枯燥性，致使學(xué)生對其學(xué)習的興趣不足，對其內容的掌握也相對困難，但在高中物理教學(xué)中運用美育教育，將其對稱(chēng)美、統一美與和諧美等融入到教學(xué)中，將易于吸引學(xué)生的注意力，使其對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生感受物理的美，進(jìn)而有效地提高教學(xué)水平與學(xué)習效率。其二，利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在素質(zhì)教學(xué)改革的背景下，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在高中物理教學(xué)中運用美育教育，將利于學(xué)生對物理知識的掌握與吸收，從而使其具有完整的物理知識體系，同時(shí)，美育教育利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，從而讓學(xué)生通過(guò)美的熏陶，其綜合能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
二、高中物理教學(xué)中美育教育的實(shí)施
1．挖掘物理美，促進(jìn)學(xué)生的審美能力
在物理學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中，物理規律在不斷研究與探索，這不僅體現了對科學(xué)知識的追求，同時(shí)也體現了物理學(xué)家的崇高精神美德。如哥白尼的地心說(shuō)，在當時(shí)，哥白尼面對艱苦的環(huán)境，仍舊對其學(xué)說(shuō)不放棄，執著(zhù)的追求，其專(zhuān)心研究三十載，最終使其學(xué)說(shuō)更加系統，讓人們對世界形成了新的認識;同時(shí)，自然界具有統一性與和諧美，物理學(xué)家對其研究，其思想也體現了和諧美，從而讓人們對物理學(xué)所具有的美有了進(jìn)一步的認識。如法拉第的理論中，統一了電與磁;在廣義相對論中，統一了物質(zhì)、空間和引力等，這些物理知識將統一美與和諧美真實(shí)地展現在了人們的眼前，讓教學(xué)與學(xué)習中蘊含了無(wú)限的美學(xué)精神與美學(xué)內容。同時(shí)，物理學(xué)的美還表現在色彩、形狀與聲音等方面，其一，在色彩方面，光的干涉試驗中，將出現一種分布均勻的彩色條紋;其二，在形狀方面，物理學(xué)中的形是由點(diǎn)線(xiàn)面等組成的，其中的蛇行線(xiàn)是最美的線(xiàn)條，這一線(xiàn)條在簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖像中便可以觀(guān)察到;其三，在聲音方面，由于光波與聲波在其傳播過(guò)程中有著(zhù)奇異性，在聲波中極易形成衍射現象，主要是其波長(cháng)相對較長(cháng)。
2．了解物理學(xué)史，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習
在高中物理教材中有著(zhù)眾多的物理學(xué)史，這些內容有著(zhù)無(wú)限的價(jià)值與功能，因此，在教學(xué)中不僅要學(xué)習其內容，還要對物理學(xué)史進(jìn)行深入的研究與挖掘，同時(shí)教師要對物理學(xué)史進(jìn)行積極的利用，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)其學(xué)習物理的熱情，進(jìn)而實(shí)現自主學(xué)習，同時(shí)，通過(guò)物理學(xué)史的學(xué)習，將利于學(xué)生養成優(yōu)良的.品格。在對行星三大運動(dòng)規律進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分利用開(kāi)普勒的生平事跡，對其中有趣的事情進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生對其思考，并讓學(xué)生對開(kāi)普勒的科學(xué)精神進(jìn)行學(xué)習與感悟，從而讓學(xué)生對科學(xué)知識，科學(xué)家產(chǎn)生深刻的印象，并受到諸多的啟迪，進(jìn)而再進(jìn)行物理內容的講解，將利于學(xué)生的吸收與掌握，讓學(xué)生對物理學(xué)的美得到準確的認識，并促進(jìn)其學(xué)習，為其學(xué)習提供不竭的動(dòng)力。
3．積極利用現代化的教學(xué)手段
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)水平的提升，高中物理教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要充分利用現代化的先進(jìn)技術(shù)，從而豐富其教學(xué)手段。在眾多物理現象中，對其觀(guān)察有著(zhù)一定的難度，從而制約著(zhù)教師的講解，學(xué)生對其理解也存在一定的困難，但在教學(xué)中，利用先進(jìn)的教學(xué)設備，通過(guò)多媒體實(shí)現教學(xué)，將聲音與畫(huà)面進(jìn)行有效的結合，將通過(guò)審美情境，讓學(xué)生對物理知識有更加深刻的認識與理解。同時(shí)，多媒體教學(xué)，將利于對學(xué)生注意力的吸引，讓其保持高度的集中，從而提升教學(xué)的效果，保證了學(xué)生的高效學(xué)習。
三、總結
高中物理教學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，因此要注重其教學(xué)。由于高中物理教學(xué)中蘊含著(zhù)統一性、對稱(chēng)美與和諧美等眾多美學(xué)內容，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極利用物理美，充分發(fā)揮物理美的作用，美育教育的實(shí)施，要對物理美進(jìn)行挖掘，對物理學(xué)史進(jìn)行掌握，對現代教學(xué)手段進(jìn)行利用。相信，通過(guò)美育教育的全面實(shí)施，高中物理教學(xué)的水平將進(jìn)一步提高，從而為國家、社會(huì )培養出具有較高綜合素質(zhì)的人才。
高中物理教育論文2
一、生本教育概述
首先，是“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀(guān)．生本教育，以“生”為本，把學(xué)生放在所關(guān)注的首位，先幫助學(xué)生獲得成長(cháng)，再幫住學(xué)生獲得好成績(jì)．學(xué)生快樂(lè )、自然地成長(cháng)才是教育的根本目標，只關(guān)注學(xué)生的成績(jì)則是本末倒置．其次，是“高度尊重學(xué)生”的倫理觀(guān)．學(xué)生是學(xué)習的主人．雖然教師與學(xué)生同是教學(xué)活動(dòng)的主體之一，但是學(xué)生有自己的思想，他們是獨立的個(gè)體，在精神上是獨立的，因此，教師必須要尊重學(xué)生，注意傾聽(tīng)學(xué)生的需求．最后，是“全面依靠學(xué)生”的行為觀(guān)．這是指在教學(xué)課堂里，教師可以適度放手，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習的舞臺，獲取新知識的訓練場(chǎng)．
二、生本教育理念下高中物理教學(xué)
教師作為學(xué)生學(xué)習的管理人，必須仔細研讀高中物理課程和教材，對所要教授的章節和知識點(diǎn)必須有一個(gè)清晰的了解，充分依靠課程和教材，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提前備課，設置好每一個(gè)小節，同時(shí)還需完善自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)．
1．課前預習
預習、復習是學(xué)習的必要步驟．有些學(xué)生可能認為，即使不預習，也不影響聽(tīng)課的質(zhì)量，為何還花許多時(shí)間去做這樣的作業(yè)呢，還不如用來(lái)復習其他功課呢．孰不知預習是對第二天所要教授的課程有一個(gè)初步的、大概的了解，從預習的過(guò)程中找到問(wèn)題，標記出感到疑惑的地方，方便第二天有針對地聽(tīng)講，如果沒(méi)有預習的過(guò)程，就不會(huì )有對新知識的探索過(guò)程．因此，這個(gè)過(guò)程是極有建設意義的．當學(xué)生積攢了問(wèn)題后，可以到課堂上與小組成員進(jìn)行深一步的討論．
2．課內小組討論
教師可以把學(xué)生按照人數進(jìn)行分組，以6～8人為一小組，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行預習時(shí)感到疑惑的地方進(jìn)行討論．生本教育，倡導學(xué)生之間是一種互助合作、共同成長(cháng)的關(guān)系，而不是競爭的關(guān)系．“三人行，必有我師”．在小組成員中，或許就會(huì )有能夠解答疑惑的同學(xué)．這也間接培養了學(xué)生的合作、團結的意識，這不僅僅是有利于學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的提高，還在學(xué)生的人生道路上留下了一道美好的風(fēng)景線(xiàn)．
3．班級交流
當班內小組討論結束之后，就會(huì )對本科的內容有了進(jìn)一步的了解．這時(shí)候教師可以組織小組選取一位代表，總結小組討論的'問(wèn)題要點(diǎn)、結果及討論的體會(huì )，在班級上做報告．如此，每位學(xué)生都要有參與課堂的談?wù)撝衼?lái)，也許教師需要重點(diǎn)闡述的知識點(diǎn)，學(xué)生在討論結束后已經(jīng)全然掌握．這也是學(xué)生自主學(xué)習能力的體現．當然，學(xué)生們討論的結果也不一定全是正確的，這時(shí)候就需要園丁出場(chǎng)了．教師要對每個(gè)小組進(jìn)行分小組點(diǎn)評，激勵與鞭策同時(shí)進(jìn)行，并將課程內容進(jìn)行重點(diǎn)勾勒．
三、典型案例
例如，在講“自由落體運動(dòng)”時(shí)，教師可按照“課前預習、課內小組討論、班級交流”進(jìn)行教學(xué)．首先，教師要對課前任務(wù)進(jìn)行布置，要求學(xué)生放學(xué)后利用課余時(shí)間，專(zhuān)心預習新的內容，并標記出有疑惑的地方，并注意以下幾點(diǎn):亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)是重的東西要比輕的東西落地快，你認同嗎?找到《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的文章讀一讀，并聯(lián)系教材內容．想一想伽利略是如何證明亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的呢?其次，要求學(xué)生課內開(kāi)展討論．討論一下先前教師所布置的作業(yè)，同學(xué)間相互交流自己的所看、所想、所問(wèn)，可大膽提出自己的設想．提示學(xué)生，事實(shí)和真實(shí)都是需要探索和實(shí)踐才能夠真正獲得的，要具備探索精神，勇于探究．最后，在小組成員討論之后，教師先不忙總結，用實(shí)驗說(shuō)話(huà)．教師和學(xué)生一起進(jìn)行課堂小實(shí)驗，驗證伽利略的說(shuō)法是正確的．綜上所述，本文結合生本教育的內涵，針對高中物理課堂教學(xué)，闡述了在生本教育理念下的課堂教學(xué)實(shí)施步驟．學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的主導，教師與學(xué)生各自站好位置，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，就能創(chuàng )造充滿(mǎn)樂(lè )趣及探索氣息的課堂．
高中物理教育論文3
摘要：思維是人腦對事物作出的本質(zhì)反應和思考的全過(guò)程，是一種人腦對外界的認識行為。在物理課程的教學(xué)中，我們必須教會(huì )學(xué)生通過(guò)思維的深度加工，繼而運用物理學(xué)習思維去解決學(xué)習中遇到的各種問(wèn)題，可以說(shuō)，思維的形成是學(xué)習物理知識的關(guān)鍵，本文嘗試從高中物理學(xué)習中常見(jiàn)的思維障礙以及矯正方面做幾點(diǎn)簡(jiǎn)要論述。
關(guān)鍵詞：高中物理，教學(xué)，思維障礙，矯正，措施
學(xué)習物理的思維全過(guò)程是物理知識和學(xué)生之間真正的思維互動(dòng)，影響學(xué)生物理學(xué)習成績(jì)的提高和物理思維的的形成，其原因是多方面的，比如說(shuō)學(xué)生思維水平的高低程度、思維定勢障礙、缺乏一定的生活經(jīng)驗等等。作為高中物理教育工作者，擺在我們面前的首要任務(wù)就是要解決學(xué)生在物理學(xué)習中的思維障礙問(wèn)題。處理好這一問(wèn)題，對學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)具有十分重要的戰略意義。
一、物理學(xué)習思維障礙的形成原因
�。ㄒ唬┧季S水平高低決定思維障礙的程度
可以說(shuō)我們對于學(xué)生的思維訓練還是不夠的，有很大一部分學(xué)生思維水平有待提高，其表現在邏輯思維能力和思維品質(zhì)方面的匱乏和落后。在思維邏輯上存在有嚴重的不足之處，對于一些需要運用物理知識來(lái)深入解剖的問(wèn)題，往往會(huì )憑借第一反應盲目的.做出判斷。學(xué)生們在解答物理問(wèn)題時(shí)，不是思考解決問(wèn)題的多種途徑，而是第一時(shí)間要套用已有的公式，一旦遇到推理問(wèn)題便手足無(wú)措，在困難面前顯得束手無(wú)策，其思維缺乏一定的靈活性。
�。ǘ┧季S定勢障礙
有一種先入為主的現象普遍的存在我們每個(gè)人的內心深處，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種先入為主的思維方式就叫做定勢思維，學(xué)生習慣性的用大腦中已經(jīng)存在的思維方法和途徑去解決問(wèn)題，這是一種在自然條件下的本質(zhì)反應，可以說(shuō)，思維定勢對于學(xué)習物理而言是一把雙刃劍，缺點(diǎn)在于定勢思維使學(xué)生自然的把一種習慣固有的思維方式生硬的運用到物理問(wèn)題的解決中，不善于積極的去更新思路，不善于去運用其他靈活的方式來(lái)解決同一問(wèn)題。
�。ㄈ┥罱�(jīng)驗的問(wèn)題由來(lái)
早在物理課堂開(kāi)始之前，我們的學(xué)生就對生活中的身邊問(wèn)題有很大程度上的認識。所以說(shuō)學(xué)生們在學(xué)習物理概念之前，在大腦中就對物質(zhì)有一種潛在的原始認知。然而在這些固有的觀(guān)念中，有很多反應的并不是事物的本質(zhì)，不僅對學(xué)習沒(méi)有幫助，甚至在學(xué)習中阻礙正確概念的構建和認知，最終導致學(xué)習的誤區和思維障礙的形成。
二、物理學(xué)習中解決思維障礙的方法
�。ㄒ唬┱J識無(wú)力思維的具體特點(diǎn)
有一部分同學(xué)的思維，正在逐步的從形象思維過(guò)度到抽象思維階段，這就意味著(zhù)學(xué)生很容易從自己的主觀(guān)角度出發(fā)去認識物理問(wèn)題，當學(xué)生認識到物理問(wèn)題的本質(zhì)，并積極的運用客觀(guān)規律去解決問(wèn)題時(shí)，思維的過(guò)渡便形成了，因此在物理課堂上，需要大量的具體形象材料的做支撐，這就意味著(zhù)物理的教學(xué)活動(dòng)要充分的進(jìn)行物理實(shí)驗，對于物理圖形要特別的重視，忽視這一環(huán)節，而生硬的強調理論的灌輸，是與學(xué)生的思維模式相背離的，然而學(xué)生不能一直將思維停留在主觀(guān)意識階段，要注意思維的發(fā)展和進(jìn)步，所以要對邏輯思維進(jìn)行必要的強化練習。留心學(xué)生在不同階段的思維特征，可以結合全局的掌握教材，又能夠抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，使物理教學(xué)的實(shí)際成果得到驗證。 （二）重視數學(xué)教育，善于運用數學(xué)思維解決問(wèn)題
我們的隊伍中有一些物理教師，在教學(xué)生運用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題時(shí)，常常只注重結果而忽略解題方法和思考過(guò)程，認為那是數學(xué)學(xué)科的知識，自己沒(méi)有講解的必要，這是大錯特錯的，物理教師在教學(xué)過(guò)程中積極的去運用數學(xué)方法進(jìn)行技巧的訓練是非常必要的。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，往往會(huì )很自然的將學(xué)科分開(kāi)學(xué)習，同樣的數學(xué)問(wèn)題放到物理課堂上便不知所措了。所以作為物理教師，要在教學(xué)中積極的去滲透數學(xué)知識，比如說(shuō)在講到幾何光學(xué)中平面鏡成像時(shí)，要先把相關(guān)的相似三角形的知識給學(xué)生簡(jiǎn)單的講解一遍，這樣學(xué)生有的學(xué)習的思維鋪墊，學(xué)習起來(lái)更加容易。
（三）從實(shí)際的課堂出發(fā)注重矯正和訓練
在物理的教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現學(xué)生的思維障礙會(huì )通過(guò)某種形式反映出來(lái)，我們需要針對這些問(wèn)題充分的爭取時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的矯正和訓練。從我們的實(shí)驗結果表明，效果是非常良好的，通過(guò)矯正和訓練使得學(xué)生更加重視學(xué)習過(guò)程中的思維構建。面對學(xué)生對物理概念模糊不清甚至混淆的情況，我們要積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)法，這是克服先入為主的錯誤生活經(jīng)驗和思維障礙的有效手段。針對落后的思維定勢和錯誤的生活經(jīng)驗對學(xué)生的影響，我們要對一些有代表性的問(wèn)題進(jìn)行多層次的研究和講解，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現自己的思維錯誤，養成主動(dòng)思考的思維習慣。
（四)關(guān)注演示實(shí)驗
在高中物理的知識中，有一部分概念十分抽象，這就要求我們教學(xué)中要積極的應用試驗演練，通過(guò)實(shí)驗的方法來(lái)給學(xué)生再現真實(shí)的物理情景，衛學(xué)生構建以個(gè)以真實(shí)為基礎的想象空間，調動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)習的積極性，更好的去理解和掌握課堂知識，物理實(shí)驗課堂具有靈活、生動(dòng)、直觀(guān)的絕對優(yōu)勢，可以使學(xué)生身臨其境。由于概念所引發(fā)的物理思維障礙，其最大的因素在于對生活觀(guān)察的不仔細，思維中缺少真實(shí)案例基礎。因此，我們物理教師的首要任務(wù)就是加強實(shí)驗操作，運用直觀(guān)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的物理思維能力。
總結：知識的海洋是無(wú)窮無(wú)盡的，我們在物理學(xué)科的教學(xué)中要多更加的側重于對解題技巧的學(xué)習和基本訓練。使學(xué)生學(xué)會(huì )一定的解題技巧，久而久之形成一種有效的物理思維，從而解決學(xué)習中遇到的各種問(wèn)題。
參考文獻：
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高中物理教育論文4
一、影響高中生物理思維能力的因素
1.主觀(guān)因素
膽怯心理則是出于學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中的一種被動(dòng)情況，認為物理學(xué)習難度大，而害怕甚至放棄物理學(xué)習。例如，一些學(xué)生在“電磁”相關(guān)的章節學(xué)習過(guò)程中，由于理論知識偏多、公式繁雜、混淆點(diǎn)和重難點(diǎn)多，學(xué)生面臨這樣的問(wèn)題就會(huì )覺(jué)得“物理難學(xué)”，甚至一度把這種觀(guān)念強化。逆反心理則是由于課堂教學(xué)中教師長(cháng)期采用單一教學(xué)方法，進(jìn)而產(chǎn)生了一種思維上的障礙，影響學(xué)習興趣。大部分高中生正處于青春期，逆反心理相當強，表現在物理學(xué)習過(guò)程中便是一旦某一學(xué)習內容或者理論太過(guò)于繁復，學(xué)習興趣也就下降。進(jìn)而產(chǎn)生排斥感、挫敗感等，最終放棄學(xué)習。
2.客觀(guān)因素
客觀(guān)因素往往是學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中所遇到的某些思維障礙，而這些思維障礙則集中表現在部分學(xué)生自我中心思維較差、抽象能力不足、思維定勢缺乏創(chuàng )新等。就學(xué)生自我中心思維較差來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在日常生活中所明晰的一些知識點(diǎn)一旦和科學(xué)理論相互沖突，學(xué)生就不會(huì )自覺(jué)的運用一些自身經(jīng)驗或者自我推理進(jìn)行問(wèn)題解決。思維能力較差是大部分理科生存在的問(wèn)題。主要表現在物理問(wèn)題的分析過(guò)程中很難抓住問(wèn)題本質(zhì)，極易被物理問(wèn)題的表象迷惑。與此同時(shí)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中也很難尋找到解決方案和替代方案，只是單純習慣某一特定的物理解決思維和模式。思維定勢也就是通常所說(shuō)的思維“心向”，指的是一些高中生在物理學(xué)習過(guò)程中由于長(cháng)期習慣了一種特有的學(xué)習模式或者定勢思維，使得面臨新的物理問(wèn)題的時(shí)候很難從不同角度進(jìn)行思維，也很難進(jìn)行逆向思維。
二、高中物理思維遷移能力培養的教學(xué)策略
1.激發(fā)學(xué)習物理的興趣，增強思維遷移意識
高中生的學(xué)習興趣在很大程度上也決定了他們物理學(xué)習的有效性。一旦高中生對于物理學(xué)習或者物理理論、物理現象、物理知識等產(chǎn)生興趣，其整個(gè)學(xué)習過(guò)程便很容易深入進(jìn)去。一旦遇到物理問(wèn)題也能夠不斷進(jìn)行自我探索進(jìn)行解決。所以，在高中物理的思維遷移教育過(guò)程中，物理教師需要善于技法學(xué)生學(xué)習物理的興趣，不斷增強學(xué)生思維的遷移意識。具體來(lái)說(shuō)，教師需要做到以下幾個(gè)步驟：（1）應當將教學(xué)內容和教學(xué)知識點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，盡量在原有的物理知識和課本內容基礎上尋找一些能夠獲取學(xué)生興趣的內容。以便于引導學(xué)生思維前進(jìn)。（2）盡量選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的物理知識，而且這些知識又是學(xué)生“模棱兩可”的，這樣才能有效技法學(xué)生的求職意思和學(xué)習興趣。（3）選擇一些與現代生活相近的時(shí)代的物理學(xué)知識，并逐漸以這些知識為突破口激發(fā)學(xué)生興趣。
2.完善學(xué)生認知結構，提高物理思維遷移能力
高中生物理知識的認知結構在很大程度上決定了物理學(xué)習的.質(zhì)量，也是知識之間銜接的關(guān)鍵。這就要求教師不斷引導學(xué)生完善自身對于高中物理知識的認知結構，確保能夠形成一個(gè)較為廣域的物理知識網(wǎng)絡(luò )結構，滿(mǎn)足物理知識的轉換條件。最為重要的是，只有完善了學(xué)生的認知結構，才能憑借著(zhù)認知結構中物理知識的關(guān)聯(lián)實(shí)現物理思維的遷移能力提升。在物理教學(xué)過(guò)程中教師應當盡量為學(xué)生構建一個(gè)新舊知識之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，確保新的知識能夠與舊知識進(jìn)行融合，并找到自身的適當位置。例如，教師可以將自由落體運動(dòng)、萬(wàn)有引力、曲線(xiàn)運動(dòng)和勻速圓周運動(dòng)等有關(guān)聯(lián)的知識串起來(lái)講述，并將不同的公式進(jìn)行透徹分析，讓學(xué)生一一辨明。
三、結束語(yǔ)
思維是問(wèn)題和創(chuàng )新的重要途徑之一，而培養高中生物理思維遷移的能力是高中物理思維遷移教育的重要出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。所以，廣大物理教師在高中物理的思維遷移教育過(guò)程中應當強化物理學(xué)習過(guò)程和規律，形成良好的思維遷移趨勢。為物理思維的教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎。而物理學(xué)習過(guò)程中的重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等理論和公式也只有在教師不斷引導學(xué)生思考、掌握、理解和深化的基礎上才能高效學(xué)習，最終提高物理學(xué)習質(zhì)量和水平。
高中物理教育論文5
論文關(guān)鍵詞:高中物理 融合 現代教育技術(shù)
論文摘要:隨著(zhù)現代教育技術(shù)的普及與應用，如何讓現代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個(gè)中學(xué)物理教師面臨的一個(gè)重要課題。要做好教師課堂演示與現代教育技術(shù)的融合，運用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗教學(xué)，現代教育技術(shù)融合物理教學(xué)有許多優(yōu)勢。
從現代教學(xué)改革的角度看，現代教育技術(shù)帶進(jìn)課堂能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)講者和接受者，轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習主體，提高學(xué)生的信息意識，培養較強的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術(shù)引人課堂實(shí)驗課堂無(wú)法演示的宏觀(guān)的，微觀(guān)的，極快的，極慢的物理過(guò)程，突破時(shí)間及空間的束縛.進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場(chǎng)景，將這些過(guò)程生動(dòng)，形象地展現于學(xué)生面前，起到化無(wú)形于有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認識加強，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。
一、教師課堂演示與現代教育技術(shù)的融合
以教師使用現代教育技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學(xué)模式是在傳統教學(xué)模式基礎上，將計算機作為教學(xué)媒體使用，主要應用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過(guò)程或課堂中難以完成、難以觀(guān)察的物理現象，突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習概念規律創(chuàng )造情境，幫助學(xué)生記憶理解知識等方面有明顯效應。這種模式對硬件配置要求不高，可以應用于高中個(gè)年級新課、復習課、習題課甚至實(shí)驗課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運動(dòng)、光的衍射、重核裂變等高中物理實(shí)驗，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實(shí)物照片，利用仿真實(shí)驗室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗效果很好。實(shí)踐證明，這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣，課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節高二物理?法拉第電磁感應定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關(guān)實(shí)驗(例如電磁鐵、研究電磁現象的實(shí)驗)。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現:將磁鐵伸人和拔出線(xiàn)圈的過(guò)程中發(fā)生電磁感應現象;當磁鐵靜止在線(xiàn)圈中時(shí)，無(wú)論磁場(chǎng)多強都不會(huì )有感應電流產(chǎn)生;同時(shí)也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現電磁感應現象的原因:觀(guān)察不仔細，忽略了磁鐵伸人和拔出線(xiàn)圈瞬間所發(fā)生的物理事實(shí)。學(xué)生自主歸納總結出電磁感應的條件:穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會(huì )成功的樂(lè )趣，反響非常熱烈。
二、運用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗教學(xué)
高中物理課堂中有很多學(xué)生實(shí)驗，由于由于受到常規實(shí)驗儀器、實(shí)驗材料等條件的限制，實(shí)驗效果不如人意。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗，彌補常規實(shí)驗的不足，提高實(shí)驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節。要很好地理解“電磁振蕩”這個(gè)物理現象及其規律，僅僅做好實(shí)驗或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對LC電路中振蕩電流的產(chǎn)生過(guò)程，電壓和電流的大小、方向的變化規律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實(shí)驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場(chǎng)線(xiàn)、電壓，線(xiàn)圈中磁場(chǎng)線(xiàn)、自感電動(dòng)勢及電路中電流的同步協(xié)調的動(dòng)態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動(dòng)勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動(dòng)勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規律，同時(shí)也揭示了該物理過(guò)程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習難度。通過(guò)多媒體課件展示動(dòng)靜結合的物理過(guò)程，同學(xué)們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動(dòng)態(tài)的LC電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規律，并培養了科學(xué)思想，了解了學(xué)科研究的方法。
三、現代教育技術(shù)融合物理教學(xué)的優(yōu)勢
1.應用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽(tīng)合一功能與計算機的交互功能結合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習基礎，興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學(xué)模式(如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來(lái)學(xué)習，這種交互方式對教學(xué)過(guò)程具有重要意義.
2.應用多媒體課件展現物理過(guò)程，培養學(xué)生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富，生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復雜的物理過(guò)程哆種因素均在變化)暴露無(wú)遺，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，形象地建立起相應的過(guò)程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結構，經(jīng)驗去同化和順應當前所學(xué)的知識，從而實(shí)現對知識意義上建構;另一方面又能在此過(guò)程中培養學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟.
3.應用多媒體課件分析圖景，培養學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，將現代教育技術(shù)作為顯示工具，可以節省大量板書(shū)時(shí)間，把更多時(shí)間用來(lái)引導學(xué)生分析理解重點(diǎn)知識、關(guān)鍵詞等內容，同時(shí)把更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。從而改變傳統的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)新課程改革。
4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的條件制約，許多身邊生動(dòng)的物理現象，實(shí)驗無(wú)法在課堂內完成，可以借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯，效果就非常好。
高中物理教育論文6
[摘要]物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，其概念嚴謹推理周密，要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力。對于這門(mén)學(xué)科要通過(guò)科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強學(xué)習物理的自信心，激發(fā)學(xué)習的潛能，培養學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養成健康的心理素質(zhì)尤為重要。
[關(guān)鍵詞]高中物理 賞識教育 學(xué)生
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，其概念嚴謹推理周密，要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開(kāi)始對物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門(mén)學(xué)科，也曾積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習中去。但由于一些學(xué)生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著(zhù)學(xué)習深入，在物理學(xué)習中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習的失敗的情感體驗，一部分學(xué)生對物理的學(xué)習由主動(dòng)到被動(dòng)，甚至失去了學(xué)習物理的信心和興趣。
如何培養學(xué)生學(xué)習物理的信心，使每個(gè)學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來(lái)？
賞識教育——是找感覺(jué)、嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵的眼神，一句激勵的話(huà)語(yǔ)，可以為學(xué)生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。
一、賞識教育的前提——熱愛(ài)學(xué)生
教師面對的學(xué)生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛(ài)和呵護。很多學(xué)生在物理學(xué)習中經(jīng)歷過(guò)太多的失敗的體驗，經(jīng)歷太多的批評、指責，得到教師的關(guān)愛(ài)較少，學(xué)生的自卑心理較重，對自己沒(méi)信心，在物理學(xué)習上表現出麻木，冷漠，無(wú)動(dòng)于衷，他們更需要我們用真摯的愛(ài)包容他們，理解他們，客觀(guān)正確地評價(jià)他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識教育。只有真摯的愛(ài)才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
二、賞識的意義
1.賞識能增強學(xué)生的自信心，克服自卑心理
自卑心理在當今學(xué)生中普遍存在的，是過(guò)高的要求，過(guò)多的批評和不正確的評價(jià)造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問(wèn)題。自信心是一個(gè)人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過(guò)教師和其他人的評價(jià)而產(chǎn)生的，而賞識是用慧眼發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認為自己是有能力有價(jià)值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識能激發(fā)學(xué)生的潛能
每個(gè)人都有不同的強項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎上，發(fā)現亮點(diǎn)，真誠賞識，讓他們體會(huì )到學(xué)習中成功的快樂(lè )和喜悅，這種實(shí)踐取得的成功，將調動(dòng)人身上蘊藏的潛能，形成自我激勵的機制，這種自我激勵是一種強大的動(dòng)力，推動(dòng)人不斷完善，勇于接受挑戰，從而取得更大的成就。
3.賞識能夠形成健康的心理
賞識教育強調了教育的人文性，在思想上是通過(guò)不斷激勵來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過(guò)民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評價(jià)上采取多元評價(jià)，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會(huì )在今后學(xué)習中表現出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識能夠融洽師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎。賞識教育需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異與不同的'需要，真誠地關(guān)心、愛(ài)護、理解各種類(lèi)型的學(xué)生。用自己寬厚的愛(ài)去賞識學(xué)生，相信他們行。只有賞識學(xué)生，才能建立以愛(ài)為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導。
三、賞識教育的方法
1.熱愛(ài)本職工作
教師只有對本職工作充滿(mǎn)熱愛(ài)，才會(huì )有笑容可擲的神情，才會(huì )在物理教學(xué)中投入滿(mǎn)腔的工作熱情，以飽滿(mǎn)、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。
2.了解學(xué)生
每個(gè)人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對知識的感知、理解、識記是不同的,有的學(xué)生對知識理解識記得快，而有的學(xué)生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個(gè)學(xué)生此刻能夠達到什么程度，才會(huì )用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會(huì )真誠贊賞每一個(gè)學(xué)生——贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力。
3.創(chuàng )設情景
對高中物理教學(xué)要針對學(xué)生實(shí)際，強化學(xué)生的學(xué)習主體地位，分層次制定學(xué)習目標，創(chuàng )設更多的條件讓更多的學(xué)生體驗克服困難的成就感，創(chuàng )設吸引學(xué)生參與的良好課堂氛圍，使學(xué)生敢講、敢問(wèn)、敢質(zhì)疑，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習熱情，
4.發(fā)現亮點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認真，但反映快接受能力強；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績(jì)平平，但動(dòng)手能力卻很強；沒(méi)耐心卻有創(chuàng )意……作為老師，只要注意觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現，不斷挖掘，就會(huì )發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，才會(huì )時(shí)刻不忘去賞識學(xué)生，給學(xué)生以希望。
5.體驗成功
物理學(xué)習中的成功和失敗在學(xué)生心理會(huì )引起不同的感受，對學(xué)生的情緒和學(xué)習產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動(dòng)，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，如可將教學(xué)內容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗到成功，并增加對下一梯度學(xué)習的興趣和信心。學(xué)習的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習中，在克服困難中逐漸培養出來(lái)的；要引導學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進(jìn)行思考，并取得成功的結果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中產(chǎn)生自我激勵，自我期望。
6.賞識不能過(guò)度
沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。沒(méi)有得到賞識的學(xué)生內心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過(guò)度的賞識，會(huì )導致學(xué)生任性、自滿(mǎn)、目空一切、脆弱，不能正確客觀(guān)地評價(jià)自己，稍遇挫折便會(huì )承受不起，一蹶不振。所以，要適當地把握賞識的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對不同的學(xué)生賞識的程度要不同。如對平時(shí)很用功但物理成績(jì)不好學(xué)生多鼓勵多肯定，少指責少批評。對調皮、好動(dòng)、表現差、物理成績(jì)不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P，使其揚長(cháng)避短；對天賦較高的自覺(jué)的學(xué)生適當的賞識，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識，其實(shí)可以這么簡(jiǎn)單：一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。物理教學(xué)中使用賞識教育，不但增強了學(xué)生學(xué)習物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的積極性和創(chuàng )造性。賞識是把學(xué)生優(yōu)點(diǎn)看得很大，缺點(diǎn)看得很小，使師生之間形成 “情感共振”，使學(xué)生在一個(gè)和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習物理。
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高中物理教育論文7
物理學(xué)科作為高中階段的一門(mén)基礎性的課程，對于提高學(xué)生科學(xué)素養和培養學(xué)生創(chuàng )新精神都具有一定的先導性、基礎性和無(wú)可替代性。而如今，素質(zhì)教育代替應試教育成為新課改的主旋律，著(zhù)重于培養學(xué)生的智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、品德素質(zhì)等方方面面。這就要求在高中物理教學(xué)中要有效滲透素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)中，要特別講究方式方法，既不能將物理課講成單調、枯燥的理論課，更不能講成講理、說(shuō)教的德育課。
一、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
在高中物理的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生具備系統的物理知識之外，還應注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和意識，讓學(xué)生敢于突破和超越。
一方面教師應采用探究式的教學(xué)方式，引導學(xué)生通過(guò)一些熟知的數學(xué)方法來(lái)探究物理規律，將物理問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，再還原為物理結論，這樣不僅能培養學(xué)生利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力，而且也能提高創(chuàng )新思維；也可以引導學(xué)生通過(guò)做一些物理實(shí)驗來(lái)探索物理規律，實(shí)驗的每一步都有可能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新靈感。實(shí)驗探究不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng )新能力；另一方面教師應多給學(xué)生介紹高科技的物理成果。通過(guò)一些現代高科技的成果引入，讓學(xué)生置身于一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、具有潮流氣息的物理天地中，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識是非常有幫助的。
二、寓素質(zhì)教育于物理教學(xué)，培養學(xué)生科學(xué)素養
物理除了是一門(mén)高中必修課之外，它還是整個(gè)自然科學(xué)的`基礎，除了單純物理知識的傳授之外，學(xué)生科學(xué)素養的培養和提高也是非常重要的。
一方面教師在課堂教學(xué)中應注重物理學(xué)史的介紹。物理學(xué)史不僅是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國主義和科學(xué)精神教育的好教材，德育的好載體，而且還是讓學(xué)生深入了解物理概念的萌芽與成長(cháng)的好機會(huì )，點(diǎn)燃創(chuàng )新火花的好火把；另一方面教師在課堂教學(xué)中應注重對學(xué)生獨立思考能力和懷疑精神的培養。要引導學(xué)生打破傳統思維和理念的禁錮，鼓勵學(xué)生勇于提出與教師相反的意見(jiàn)和問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，無(wú)論是教材中的知識，還是實(shí)驗中的發(fā)現；最后，教師在課堂教學(xué)中應注重學(xué)生想象力的培養。傳統應試教育中，教師、大綱、考試三重枷鎖將學(xué)生思維封鎖，更別提想象力了。教師應注重安排一些有利于刺激學(xué)生思維活躍的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生想象，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
參考文獻：
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高中物理教育論文8
一、問(wèn)題的提出
事實(shí)上，高中物理的許多知識的學(xué)習，都需要學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng )新．比如物理知識構建中常常用到的平行四邊形定則、機械能守恒定律、動(dòng)量守恒定律等．這些規律發(fā)展到今天已經(jīng)形成一種完善的科學(xué)理論，沒(méi)有什么值得懷疑的地方．但對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不是如此，根據新課程理念中的探究思想，學(xué)生的探究學(xué)習類(lèi)似于科學(xué)家的探究過(guò)程，因而質(zhì)疑與創(chuàng )新就是其中不可或缺的成份．從物理發(fā)展的角度看，這些定律的形成事實(shí)上也經(jīng)歷了懷疑、證實(shí)的過(guò)程，因而今天我們提出讓學(xué)生以質(zhì)疑和創(chuàng )新的態(tài)度來(lái)學(xué)習這些知識，并不是沒(méi)有科學(xué)道理．
二、研究的內容
課題研究中筆者主要圍繞高中物理的重要定理與定律，以課例研究的方式進(jìn)行了研究．從大的思路上看，主要讓學(xué)生對重要定律和定律的探究中，對于實(shí)驗思路的確定，對于實(shí)驗步驟的設計，對于實(shí)驗器材的選擇，對于實(shí)驗結果的評價(jià)等環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、敢于創(chuàng )新、善于創(chuàng )新．從而實(shí)現在質(zhì)疑中培養質(zhì)疑能力，在創(chuàng )新中培養創(chuàng )新能力的研究目標．課例一:平行四邊形定則的研究．(由于本研究側重于質(zhì)疑和創(chuàng )新兩大關(guān)鍵詞，因而在本課例中的常規教學(xué)要求就不再贅述．)這一研究中，學(xué)生的質(zhì)疑主要集中在兩個(gè)方面:一是力的分解的描述;二是為什么力的分解與合成遵守平行四邊形定則?對于第一個(gè)問(wèn)題而言，這實(shí)際上是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多時(shí)候學(xué)生的觀(guān)念都是由于教師主導下的重復而生成的，并不是學(xué)生的直觀(guān)認識．于是我們大膽讓學(xué)生去質(zhì)疑，而學(xué)生的質(zhì)疑結果其實(shí)不外乎兩類(lèi):一是力的分解可不可以不按照力的作用效果去分解?二是力的分解從數學(xué)的角度來(lái)看有多少種結果?對于學(xué)生這樣的質(zhì)疑，我們讓學(xué)生自己去嘗試解答:一個(gè)力從數學(xué)的角度去分解，理論上有無(wú)數種結果，但考慮到物理的現實(shí)意義，因此數學(xué)分析的結果必須接受物理實(shí)際意義的檢驗;一個(gè)力的作用中往往有兩種或兩種以上的作用效果(如斜面上的物體產(chǎn)生壓力和“下滑力”兩種效果)，因此根據力的作用效果分解往往符合實(shí)際需要．這樣的質(zhì)疑與分析過(guò)程雖然會(huì )花費一定的時(shí)間，但卻可以高效地掃除學(xué)生在力的分解與合成中的認識誤區，從而給后面知識的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎．第二個(gè)質(zhì)疑:為什么是平行四邊形?傳
統教學(xué)中是通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)的．但一旦我們讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生仍然會(huì )有疑問(wèn):力的合成與分解怎么偏偏就與平行四邊形產(chǎn)生了關(guān)系呢?即使跟學(xué)生強調“這是實(shí)驗的結果”，事實(shí)上也不能解答學(xué)生的疑問(wèn)．于是筆者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維上的創(chuàng )新，在研究中我們稱(chēng)之為“頭腦風(fēng)暴”，這個(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節基本上是這樣的:力的合成與分解是物理問(wèn)題(教師陳述)平行四邊形屬于什么學(xué)科的知識?(學(xué)生回答)因此我們說(shuō)力的合成與分解符合平行四邊形定則，實(shí)際上是用什么知識描述什么知識?(學(xué)生回答)經(jīng)過(guò)這樣的問(wèn)答之后，下面的任務(wù)就交給學(xué)生:尋求數學(xué)知識解答此物理問(wèn)題的合理性．結果學(xué)生思維的創(chuàng )新性就表現出來(lái):有的學(xué)生開(kāi)始研究平行四邊形的特點(diǎn)，有的學(xué)生開(kāi)始研究力的`表示(有向線(xiàn)段)與數學(xué)的關(guān)系，有的學(xué)生將注意力放在矢量方面．這一研究從課內延伸到課外，學(xué)生通過(guò)資料查詢(xún)、請教數學(xué)老師等方式，終于認清了力的合成與分解遵循平行四邊形法則的背后，是數學(xué)上矢量運算規則．而這樣的認識有什么好處呢?給后來(lái)的力矩知識的學(xué)習、洛倫茲力的學(xué)習提供了有力的保證．課例二:機械能守恒定律．這節課上學(xué)生的質(zhì)疑主要是:自然界中，機械能真的守恒嗎?這一疑問(wèn)看似不合理，其實(shí)卻非常符合高中學(xué)生的認知規律．眾所周知，物理發(fā)展史上關(guān)于永動(dòng)機的研究至今也沒(méi)停止，側面說(shuō)明了并不是所有人都認同這一規律．因此在這一疑問(wèn)的引導下，筆者讓學(xué)生自己去想辦法理解．學(xué)生的思路也體現出了創(chuàng )新的一般步驟:一開(kāi)始是尋找正例，結果發(fā)現根本就無(wú)法窮盡，因而無(wú)法完全證明;隨后再去尋找反例，即看有沒(méi)有不遵循機械能守恒定律的．在這種情況下，筆者也將搜集的有關(guān)永動(dòng)機的從古至今的研究并整理出來(lái)給學(xué)生閱讀．這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生對機械能守恒定律有了更為深刻的認識．而反思這一教學(xué)方式，何嘗不是一種創(chuàng )新呢?
三、研究的總結
通過(guò)本課題的研究，筆者發(fā)現其實(shí)高中學(xué)生只要給了質(zhì)疑和創(chuàng )新的機會(huì )，他們總能給教師一些驚喜:提出的質(zhì)疑并非全無(wú)道理，而且就算是在教師一眼就看出的質(zhì)疑，事實(shí)上也反應了學(xué)生的一種思維過(guò)程，有助于教師準確地判斷學(xué)生的學(xué)情;而學(xué)生在創(chuàng )新中的表現則呈現出一種發(fā)散的狀態(tài)，不同的學(xué)生針對同一問(wèn)題總能想到不同的方法．這些方法大多還都是可行的，比如說(shuō)在動(dòng)量守恒中學(xué)生的一些創(chuàng )新實(shí)驗，有學(xué)生提出可以將兩輛質(zhì)量相等的小車(chē)之間壓一個(gè)彈簧，然后通過(guò)彈簧將兩車(chē)彈出的距離，來(lái)判斷兩車(chē)動(dòng)量是否守恒．這樣的設計吻合了系統不受外力的情形，且效果明顯，不能不說(shuō)是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng )新(盡管教師可能是熟知的)．總而言之，這一課題研究給筆者帶來(lái)的收獲是很大的．當然，從長(cháng)遠來(lái)看，這一課題還有不斷發(fā)掘與研究的價(jià)值，相信隨著(zhù)筆者的認識不斷深入，隨著(zhù)學(xué)生的思維不斷深入，這一研究還會(huì )收獲更多的成果．
高中物理教育論文9
【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主途徑，在物理課堂上教師要抓住一切契機，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透。
【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；心理健康教育
眾所周知，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎，課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的主途徑，學(xué)校除了開(kāi)設心理健康課之外，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行心理健康滲透是行之有效的教育方法。物理學(xué)科是屬于自然學(xué)科，物理學(xué)的歷史源遠流長(cháng)，還有有趣的物理實(shí)驗，這些都可以陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生健康的心理形成。我根據以往教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗诟咧形锢斫虒W(xué)中如何融合心理健康教育：
一、利用物理學(xué)史陶冶高中生的性情
高中物理往往令學(xué)生望而生畏，我們教師要抓住一切契機對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的熏陶，讓學(xué)生從物理學(xué)史當中了解人類(lèi)的進(jìn)步和物理學(xué)家們探索物理奧秘的艱辛歷程，運用物理學(xué)家不凡的經(jīng)歷感染學(xué)生，激發(fā)他們的敬仰和愛(ài)慕之情，從而愛(ài)上物理。比如，讓學(xué)生了解浮力定律的發(fā)現過(guò)程，牛頓從蘋(píng)果都是落地的現象中的發(fā)現，瓦特從燒水中引發(fā)的沉思……其實(shí)，物理奧妙無(wú)窮，物理學(xué)史的軌跡詮釋了物理學(xué)家們所具有的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神，并像他們那樣去對待自己當下的學(xué)習和生活，形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
二、利用好奇心增強高中生學(xué)習的內驅力
許多物理現象就藏在我們的'生活中，而要發(fā)現這些現象就需要有強烈的好奇心，而學(xué)習物理必須激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用他們的好奇心發(fā)掘他們對物理的興趣。我在課堂上講解定律的時(shí)候往往都是挖掘物理學(xué)家善于觀(guān)察生活中的物理現象，進(jìn)而深入思考和研究，然后給人類(lèi)帶來(lái)了偉大的發(fā)明，從這個(gè)切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘的欲望，埋下探究科學(xué)秘密的種子，從而產(chǎn)生學(xué)好高中物理的內在驅力。比如，我在教學(xué)《失重和超重》這部分內容的時(shí)候，就精心設計教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象，又不容易理解，我就從我國的神舟十一號飛船發(fā)射和順利返航的宣傳片作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看視頻，讓學(xué)生觀(guān)察宇航員在飛船里面的生活，比如他們漂浮的身體，有許多物品必須用膠帶固定，這些失重的現象激發(fā)了他們探究的欲望，然后他們又上網(wǎng)查找資料，了解宇宙飛船在升空和返航中的失重和超重的資料，使得他們對這個(gè)知識點(diǎn)有了更加感性的認識，這樣的教學(xué)案例不但激發(fā)了他們探究欲望，而且培養了他們的思維能力。利用身邊的大小事件作為課堂案例，切入到學(xué)生的學(xué)習中來(lái)，就能使得學(xué)生的好奇心和求知欲望得到不斷的滿(mǎn)足，他們會(huì )被神秘的物理現象深深吸引，由此產(chǎn)生要揭開(kāi)這層神秘面紗的內動(dòng)力。
三、利用高中生的自主性培養良好的學(xué)習心理
高中生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，心理的成熟度越來(lái)越高，他們在追求知識的過(guò)程中有著(zhù)強烈的自主性，我們就要在培養學(xué)生學(xué)習自主性上下功夫，提出問(wèn)題永遠是解決問(wèn)題的開(kāi)始，那么，我在激發(fā)學(xué)生養成良好的自主學(xué)習習慣的方面是這樣做的：我通過(guò)對學(xué)生讀題激發(fā)他們按照下列步驟思考：1.已經(jīng)知道什么條件了？求的問(wèn)題是什么？2.根據題目的要求，你能畫(huà)出其對應的物理圖景了嗎？3.物體的受力情況如何？是瞬間效應、時(shí)間效應還是空間效應？還是都要考慮？4.你們能把相對應的公式寫(xiě)出來(lái)嗎？5.解出的結果有物理意義嗎？符合物理問(wèn)題的實(shí)際情況嗎？長(cháng)此以往的發(fā)問(wèn)，學(xué)生逐步養成了這種自問(wèn)自答的學(xué)習方式，思維能力得到培養。
四、優(yōu)化教育方法構建良好的心理狀態(tài)
1.良好的師生關(guān)系是基礎
物理課往往都是比較深奧、枯燥、難于理解，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生有的時(shí)候會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，那么良好的課堂氛圍就能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，所以和諧平等的師生關(guān)系是基礎，這樣和諧的關(guān)系能有助于學(xué)生克服學(xué)習中的困難，列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！彼�，我在課堂上努力給學(xué)生創(chuàng )設友好、和諧、民主、詼諧的課堂氛圍，利用一切教學(xué)手段和學(xué)生拉近關(guān)系，親近他們，關(guān)愛(ài)他們，幫助他們，“親其師，信其道”，在課堂上我們是合作伙伴，我們的關(guān)系亦師亦友，精心安排教學(xué)活動(dòng)，使得他們在輕松愉悅的氛圍下有張有弛的學(xué)習，探索物理世界的奧秘。
2.消除高中生學(xué)習的不良情緒
高中生心理正趨于成熟，來(lái)自高考的壓力太大，導致他們會(huì )有緊張、焦急、煩躁等不良情緒產(chǎn)生，每次考完試，有不良情緒的學(xué)生好似都要發(fā)作一次，主要體現在學(xué)習上有波動(dòng)，厭學(xué)；在家里無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣，脾氣暴躁等。這些學(xué)生的不良情緒一定會(huì )影響學(xué)習和生活，由于他們的不良情緒也會(huì )帶給每一個(gè)家庭，所以家庭的壓力也大，父母會(huì )受他們的影響隨著(zhù)他們的情緒和成績(jì)產(chǎn)生焦躁、恐懼等心理，也會(huì )沒(méi)有來(lái)頭的情緒低落或者無(wú)故發(fā)脾氣等，進(jìn)而影響他們的工作狀態(tài)，由于高中生的不良情緒引發(fā)的消極事情很多，所以，我們教師要幫助他們走出心理陰影，消除他們由于生理發(fā)育和學(xué)習壓力帶來(lái)的負面情緒，幫助他們變得堅強、樂(lè )觀(guān)、抗壓性強，是我們每一位老師的責任和義務(wù)，我就是通過(guò)在課堂上用物理學(xué)家百折不撓的堅持，最后獲得成功的多個(gè)案例引領(lǐng)學(xué)生思想，比如讓他們了解愛(ài)迪生為了找到燈絲的材料，經(jīng)過(guò)了上千次的實(shí)驗，許多人都在嘲笑他，勸他放棄，但是愛(ài)迪生卻說(shuō)：即使我是失敗的也沒(méi)有關(guān)系，因為我已經(jīng)證實(shí)了上千種材料不適合做燈絲，這也是一件了不起的事情。物理考試我們都知道，達到高分數太難，平時(shí)學(xué)的比較好的學(xué)生也會(huì )出現低分，所以每次成績(jì)出來(lái)，我都及時(shí)找他們談心，讓他們知道分數不重要，重要的是總結和反思，找到自己哪些知識掌握的不牢固，哪些知識還欠缺，幫助他們查缺補漏，講他們崇拜的物理學(xué)家失敗的案例，高中生也是孩子，他們需要老師的“哄”和“忽悠”，這應該是幫助學(xué)生走出考試失敗的法寶，在加強學(xué)生受挫能力的同時(shí)要給予激勵，要挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們做詳細的卷面分析，轉移他們過(guò)分關(guān)注分數，也能夠激勵他們鼓起斗志，重樹(shù)信心至關(guān)重要。
總之，利用物理課堂教學(xué)，挖掘高中物理的知識內涵，從學(xué)生的認知規律和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設計研究課和探索課，對高中生進(jìn)行情感教育、理論實(shí)踐、環(huán)境保護教育等，大膽嘗試，滲透心理健康教育，高中物理教學(xué)是滲透心理健康教育的有效途徑。
高中物理教育論文10
高中物理教學(xué)應重視對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養。長(cháng)久以來(lái)，對知識的教與學(xué)，教師與學(xué)生一貫是十分重視的，但對科學(xué)方法、科學(xué)觀(guān)念與科學(xué)精神的培養，卻未能盡如人意。物理知識是重要的，但當我們在教學(xué)中不加限止地深挖“知識（包括解題能力）”時(shí)，必然會(huì )把科學(xué)素質(zhì)培養這一重要的教學(xué)目標擠出教學(xué)過(guò)程，從而造成教學(xué)中的極大損失。
一、科學(xué)方法的教育
方法是在知識獲得過(guò)程中起作用，為了在教學(xué)中不讓方法的教育價(jià)值流失，就應該特別注意物理概念的歸納過(guò)程以及物理規律的研究過(guò)程的教學(xué)，要充分展開(kāi)這些過(guò)程，以及在這些過(guò)程中的思想與方法，讓學(xué)生能夠體驗科學(xué)方法在研究中的重要作用與價(jià)值，從而實(shí)現科學(xué)方法的獨立教學(xué)目標。
1、實(shí)驗方法，這是“人們通過(guò)科學(xué)儀器和設備在有目的地干預、控制或模擬客觀(guān)對象的條件下獲取科學(xué)事實(shí)的一種研究方法”。實(shí)驗方法是提出研究課題、構思科學(xué)假說(shuō)、建立科學(xué)理論的重要途徑和基本手段。
由于高考的影響，在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師較為注重的是對實(shí)驗原理的理解、實(shí)驗儀器的使用、實(shí)驗誤差的分析等內容，在事實(shí)上將沖淡對實(shí)驗方法在物理研究中的地位和作用的體驗，從而使實(shí)驗方法的重要價(jià)值流失。掌握高中物理的具體實(shí)驗原理、儀器使用方法及實(shí)驗誤差分析等當然有它們的積極意義，但這些主要還只是知識方面的意義，而讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗懂得要獲得物理知識，離不開(kāi)實(shí)驗，才是實(shí)驗教學(xué)中更具深遠意義的目標�？梢哉f(shuō)，培養學(xué)生的動(dòng)手欲望，比培養學(xué)生的動(dòng)手能力更為迫切和重要。
2、科學(xué)假說(shuō)方法，是“根據巳有的科學(xué)理論和新的科學(xué)事實(shí)對所研究的問(wèn)題做出猜測性陳述并加以驗證的一種科學(xué)研究方法”。作為一種科學(xué)假說(shuō)，它必須能說(shuō)明和解釋對象巳知的事實(shí)；能解釋原有理論無(wú)法解釋的事實(shí)，并把原理論作為一個(gè)特例包含在自身之中；要使新假說(shuō)比原理論更具邏輯簡(jiǎn)單性；并且新假說(shuō)往往還能演繹出新的結論并能通過(guò)（判決性）實(shí)驗加以檢驗。假說(shuō)的提出，既要有一定的經(jīng)驗基礎，包括關(guān)于研究對象的某些經(jīng)驗事實(shí)或其它方面的信息，又要有直覺(jué)、靈感等非理性因素的作用。假說(shuō)是使物理學(xué)從經(jīng)驗上升為理論層次的中介和橋梁，是物理學(xué)發(fā)展的重要形式。
3、理想化方法，這是“運用理想模型在思維中排除次要因素的干擾，從而在理想狀態(tài)下進(jìn)行計算和推論的方法”。理想化是個(gè)總概念，其中有理想化模型、理想化過(guò)程、理想化實(shí)驗。理想化方法，是物理研究能夠得以進(jìn)行的一種重要方法，因為任何一個(gè)事物或現象都不是孤立的、單一的，它們總是多樣性的統一，并總是與其它事物有著(zhù)錯綜復雜的聯(lián)系，如果我們在研究某些特定的問(wèn)題時(shí)，要顧及所有的因素，那么就只能一事無(wú)成�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有理想化方法，就不會(huì )有今天這樣完美的物理學(xué)。在高中物理教材中，理想化模型、理想化過(guò)程、理想化實(shí)驗是經(jīng)常出現的一種方法。
二、科學(xué)觀(guān)念的培養
科學(xué)觀(guān)念有較強的遷移性，它會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地體現在人們對世界、事物的判斷中。
所以在物理教學(xué)中要十分重視培養學(xué)生的科學(xué)觀(guān)念，在課堂教學(xué)目標中要顧及到觀(guān)念的培養目標。
1、唯物觀(guān)念的培養。在物理教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析、研究生活與自然中的一些現象，撰寫(xiě)物理小論文，是一種十分有益于培養學(xué)生事實(shí)觀(guān)念的辦法。學(xué)生在高中物理學(xué)習中，所接觸與所解決的都只是紙上的物理問(wèn)題，這很不利于培養注重事實(shí)、尊重事實(shí)的習慣。而小論文的撰寫(xiě)，學(xué)生必須逐步地學(xué)會(huì )觀(guān)察客觀(guān)現象與事實(shí)，逐步地學(xué)會(huì )從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型，逐步地學(xué)會(huì )對客觀(guān)事實(shí)進(jìn)行分析，把物理知識應用到具體問(wèn)題中，這對于養成他們的事實(shí)觀(guān)念是十分有益的。 2、結構觀(guān)念的培養。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是有結構的。正是源于這種觀(guān)念，才使人類(lèi)有信心不斷地探究世界的奧秘。因為世界是物質(zhì)的，所以世界是可以被認識的；因為物質(zhì)是有結構的，所以物質(zhì)的運動(dòng)是有規律的，而并不是“上帝扔骰子”。
反映世界結構性的實(shí)例在高中物理中隨手可得，有太陽(yáng)系的行星結構，有晶體的晶格結構，有原子的核式結構，有電路的結構，有光譜的譜線(xiàn)結構。只要我們在教學(xué)中留意，就不難使學(xué)生逐步形成結構性的觀(guān)念。正因為物質(zhì)世界有結構性，所以研究客觀(guān)世界的物理學(xué)知識也有自身的'結構，從結構圖入手，掌握物理知識就會(huì )事半功倍。
3、因果觀(guān)念的培養。任何變化都有一定的原因，一定的原因必定對應著(zhù)一定的結果。各種物理現象相互制約、相互聯(lián)系的表現形式就是因果關(guān)系。物理學(xué)中要解決的一系列“為什么”的問(wèn)題，就是要探究這種因果關(guān)系。分析現象，追尋原因；演繹條件，預言結果，是物理學(xué)的一個(gè)重要課題。有了因果觀(guān)念，就不會(huì )把物理現象當作孤立的事件來(lái)對待，而能自覺(jué)地在一系列的因果鏈中確定某個(gè)物理現象的作用，從而能更好地把握住這些現象。
4、守恒觀(guān)念的培養。無(wú)論物質(zhì)世界的形式怎樣變化，但有些東西是不變的，它們揭示了世界的本來(lái)面目。所以有些學(xué)者認為，物理學(xué)的最大成就莫過(guò)于發(fā)現了為數不多的幾條守恒定律。在高中物理中，有機械能守恒、能量守恒、動(dòng)量守恒、電荷守恒、質(zhì)能守恒等。在教學(xué)過(guò)程中，要突出這些守恒定律的意義，要經(jīng)常用守恒的觀(guān)念去分析一些物理現象，它能給人們確定一個(gè)大的方向，而不拘泥于公式的規定。
三、科學(xué)精神的陶冶
在整個(gè)科學(xué)素質(zhì)中，科學(xué)精神有著(zhù)十分重要的地位。它反映了一個(gè)人對科學(xué)、對真理的基本態(tài)度與行為取向�？茖W(xué)精神既是從事科學(xué)工作人員的必備素質(zhì)，也是從事其它工作人員的重要素質(zhì)，對真理是否有堅定執著(zhù)的追求與永不滿(mǎn)足的探索，在各種矛盾前，能否不隨波逐流，堅持按客觀(guān)規律辦事，在各種實(shí)踐活動(dòng)中，不因循守舊，大膽創(chuàng )造，都與他的科學(xué)精神有關(guān)。這種精神，只有真正懂得科學(xué)是什么及科學(xué)為什么的人才會(huì )具備。
科學(xué)精神的培養重在薰陶，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)掘物理學(xué)史中的豐富資料，在授課中有機地穿插物理學(xué)家的科學(xué)精神的生動(dòng)事例，在情感上吸引學(xué)生，使他們對科學(xué)產(chǎn)生一種熱愛(ài)，了解科學(xué)家是怎樣工作的，科學(xué)家為什么而工作，科學(xué)對人類(lèi)進(jìn)步所作出的貢獻，從而在潛移默化之中收到科學(xué)精神培養的成果�？茖W(xué)精神的確立，植根于對科學(xué)價(jià)值的正確認識、對科學(xué)美的體驗，以及由此產(chǎn)生的對科學(xué)的熱愛(ài)；科學(xué)精神表現為對客觀(guān)規律以及反映客觀(guān)規律的科學(xué)的堅信；科學(xué)精神產(chǎn)生出對探索未知世界的強烈愿望，以及對美好未來(lái)的不懈追求。
高中物理教育論文11
摘要:本文針對目前高中物理教學(xué)的狀況進(jìn)行了闡述，分析了當今高中教學(xué)的現狀，教學(xué)方法單一、教學(xué)設備落后、教學(xué)內容枯燥、考核方式單一，提出了高中物理教學(xué)創(chuàng )新模式研究，突出學(xué)生的主體地位、實(shí)行多樣化教學(xué)、生活化的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)模式;創(chuàng )新
1、引言
物理學(xué)科作為高中階段的一門(mén)重要學(xué)科，也是高中階段的一門(mén)基礎學(xué)科，在這個(gè)傳統學(xué)科的背后，教師工作者應該打破傳統的教學(xué)模式，去尋求新的教學(xué)模式，大膽開(kāi)拓、大膽創(chuàng )新，更應該去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和想像力，去培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生能夠利用已學(xué)的物理知識去創(chuàng )造更多的知識，去激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng )新，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去學(xué)習知識，激發(fā)他們的求知欲，從而為以后的學(xué)習奠定一個(gè)更加扎實(shí)的理論基礎。對于這種傳統學(xué)科創(chuàng )新模式的探討，是許多教學(xué)工作者都熱衷討論的問(wèn)題，在具體的實(shí)施過(guò)程中首先要正確解讀新課標的教學(xué)目標和要求，要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的教育內容，要注重教學(xué)過(guò)程中有針對性地去實(shí)施教育創(chuàng )新，這樣會(huì )使教學(xué)過(guò)程更加有效。
2、高中物理教學(xué)現狀
(1)教學(xué)方法單一。物理作為高考必考科目之一，而且在高考考試中占了很大的分值，在高考這樣的升學(xué)壓力下，傳統的高考物理教學(xué)方法主要是為了能在高考中考出好的成績(jì)，因此，大部分采用的是填鴨式的教學(xué)方式，所有的教學(xué)內容和教學(xué)模式都是針對高考而設計的，都是為了提高升學(xué)率而設計的，對基礎知識進(jìn)行填鴨式的灌輸后，再對學(xué)生開(kāi)展題海戰術(shù)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，提高的只有應試能力，對于創(chuàng )新能力來(lái)說(shuō)，幾乎是不可能實(shí)現的。這樣的教學(xué)要求，也導致了教學(xué)模式的單一化，課堂對知識進(jìn)行口頭的傳授，課下通過(guò)布置大量的書(shū)本作用來(lái)鞏固課堂知識，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不會(huì )對所學(xué)知識達到真正的理解，學(xué)生完全處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有任何的學(xué)習興趣，從而在物理學(xué)習過(guò)程中導致了一個(gè)惡性循環(huán)，也導致了許多的學(xué)生對理解較難的物理更多的是恐慌。
(2)教學(xué)設備落后。在知識攝取如此方便、快捷的今天，平時(shí)的書(shū)本知識已經(jīng)不能滿(mǎn)足高中生對知識的需求了，而目前大部分的教學(xué)設備都比較陳舊，只是簡(jiǎn)單的一塊黑板、一本書(shū)、一支筆，往往不能滿(mǎn)足高中生對于知識更新的需求，這樣的教學(xué)方式，教學(xué)設備激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習興趣。
(3)教學(xué)內容枯燥。物理學(xué)科作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，是一門(mén)理論性較強的學(xué)科，因此，在教材的選用上，往往是選用理論性較強的教材進(jìn)行教學(xué)，畢竟缺乏趣味性。而物理學(xué)科是大家公認的比較難懂的學(xué)科，重點(diǎn)和難點(diǎn)很難把握，而且有時(shí)候是模糊不清的，知識點(diǎn)顯得比較凌亂，這也導致學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習起來(lái)比較困難。老師在教學(xué)過(guò)程中由于受升學(xué)率的影響，在教學(xué)過(guò)程中出現了趕進(jìn)度，而有的學(xué)生抽象思維能力比較弱，尤其是女生，教師的這種表現更會(huì )導致學(xué)生學(xué)習物理的恐懼心理和逃避心理，反正這么難，要不會(huì )大家都不會(huì )，我不會(huì )就肯定不會(huì )考，這樣下來(lái)，學(xué)生不會(huì )的知識點(diǎn)越來(lái)越多，對物理就越來(lái)越恐慌，對知識的掌握更是似是而非，知識體系更是缺乏系統性。
(4)考核方式單一。高中教學(xué)的終極考核方式是高考，因此，在平時(shí)的教學(xué)工作和考核工作也是通過(guò)考試來(lái)檢測學(xué)生對知識的掌握程度，考試成績(jì)來(lái)決定對知識掌握的好壞，這樣的`考核方式根本不會(huì )激發(fā)學(xué)生的什么學(xué)習興趣，學(xué)生只會(huì )變成考試的機器，為了考試而去學(xué)習，考的內容就去學(xué)習不考的內容就不去學(xué)習，這與素質(zhì)教育的初衷是相悖的，這樣學(xué)生不會(huì )得到全面的發(fā)展。而物理學(xué)科本身是一門(mén)實(shí)用性較強的學(xué)科，這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的動(dòng)手能力根本得不到提高，理論和實(shí)踐也沒(méi)法結合，不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，要改進(jìn)考核方式，全面調動(dòng)學(xué)生的積極性，全面去培養學(xué)生。
3．高中物理教學(xué)創(chuàng )新模式研究
(1)突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應該放在主體地位，教師應該作為教學(xué)工作的引導，而不是占據主導地位，學(xué)生應該由被動(dòng)轉為主動(dòng)，學(xué)生應該積極參與到課堂中，從前期的課程設計到課堂教學(xué)再到課后的鞏固，學(xué)生應該融入到整個(gè)的教育工作中，教師不應該只關(guān)注自己教育進(jìn)度的開(kāi)展，更應該去關(guān)心學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的真實(shí)感受，去了解學(xué)生的真實(shí)需求，將學(xué)生真正帶入到教學(xué)中，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，從而提高他們的創(chuàng )新意識，肯定學(xué)生的主體地位。
(2)實(shí)行多樣化教學(xué)。教學(xué)方式的單一和教學(xué)設備的落后導致教師在教學(xué)中呈現出了內容的枯燥和學(xué)生的排斥，教師應該變革這種傳統的教學(xué)模式，教學(xué)的目的不光光是把學(xué)生送入他們理想的大學(xué)，更應該是提高學(xué)生的綜合能力，讓他們有自己的思維模式和創(chuàng )造力。高中生也應該轉變對物理學(xué)科的認識，不應該機械的去學(xué)習，上課認真聽(tīng)講，下課認真做作業(yè)，而是應該融入自己的理解和想像，結合平時(shí)生活中的物理現象，敢去大膽的提問(wèn)和探討，只有這樣才能對知識實(shí)現真正的掌握。教學(xué)方法應該采取一些活潑的教學(xué)方式，融入小組討論、實(shí)驗教學(xué)，選取那些由淺入深的教材要增加教學(xué)工作中的趣味性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣，更能夠積極主動(dòng)的去思考、去探索。
(3)生活化的教學(xué)模式。物理學(xué)科作為一門(mén)實(shí)用性較強的學(xué)科，要結合生活中的現象去理解物理現在，可以在教學(xué)過(guò)程中去模擬生活情境;實(shí)驗演示也更要貼近生活，并要列舉生活中的應用到物理知識的實(shí)際狀況，并通過(guò)原理來(lái)進(jìn)行講解。比如學(xué)生在學(xué)習有關(guān)電學(xué)方面的知識，教師要聯(lián)系生活中的現象，對學(xué)生進(jìn)行引導。更要融入課外實(shí)踐，學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，老師也可以安排相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生去思考，這樣學(xué)生可以帶著(zhù)自己的體驗去學(xué)習。教師也可以鼓勵學(xué)生利用生活中的生活器具去做實(shí)驗，在潛移默化中學(xué)習。
高中物理教育論文12
一、讓安全教育走進(jìn)高中物理教學(xué)的措施
1加強對安全教育工作重要性的認識
在我國高中物理教學(xué)中，之所以會(huì )出現一些安全事故，根本原因就在于老師及學(xué)生沒(méi)有對安全教育引起足夠重視，進(jìn)而給物理教學(xué)造成安全隱患。為此，教師必須加強安全教育工作重要性的認識，向學(xué)生傳播科學(xué)的安全知識，規范學(xué)生的各種行為。例如，在某高中二年級物理教學(xué)中，物理教師就《測定金屬電阻率》這一知識，老師在課堂上向學(xué)生講述電的危險性，并對測定金屬電阻率的操作步驟及相關(guān)注意事項進(jìn)行詳細介紹。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)，對規范性的《測定金屬電阻率》實(shí)驗操作步驟進(jìn)行播放演示，再將不規范的《測定金屬電阻率》的操作行為及不規范的操作行為引起的安全事故和后果向同學(xué)們進(jìn)行播放，從而提高學(xué)生安全意識，規范學(xué)生的實(shí)驗操作行為。
2明確任課教師的安全職責
在我國當前的教育中，受傳統教育觀(guān)念“嚴師出高徒”的影響，許多老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了保障教學(xué)質(zhì)量，會(huì )采取一些另類(lèi)的措施加強管理，例如體罰學(xué)生、諷刺侮辱學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生的自尊心，以至于一些自尊心強的'學(xué)生做出傻事。為此，在高中物理教學(xué)中，學(xué)校應當明確物理教師的安全職責，落實(shí)安全教育相關(guān)制度，不得體罰或變相體罰學(xué)生，不得諷刺侮辱學(xué)生；不得擅離職守，自習課時(shí)應在課堂值班；及時(shí)正確處理課內發(fā)生的傷害事故。在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，老師要按教材要求做好實(shí)驗準備，對所用藥品、器材要于課前檢查并進(jìn)行預做，確保藥品器材安全有效［3］，不得讓過(guò)期變質(zhì)及存在安全隱患的器材進(jìn)入課堂。物理教師要認真組織實(shí)驗課的教學(xué)工作，課前認真組織學(xué)生預習實(shí)驗內容，讓學(xué)生對實(shí)驗內容及步驟熟記于心，并教會(huì )學(xué)生必要的實(shí)驗安全知識及處理安全事故的知識；上課時(shí)先講實(shí)驗要點(diǎn)及安全注意事項，并對重要操作進(jìn)行必要示范和演示；上課過(guò)程中進(jìn)行認真指導和全面監控，確保學(xué)生安全。
3環(huán)境教學(xué)
物理作為一門(mén)應用型的學(xué)科，問(wèn)題一直貫穿物理教學(xué)全過(guò)程。問(wèn)題教學(xué)法是問(wèn)題為主線(xiàn)，其主要目的就是啟發(fā)學(xué)生思維，而物理問(wèn)題的解決往往需要依靠實(shí)驗進(jìn)行。在我國高中物理教學(xué)中，良好的環(huán)境是開(kāi)展安全教育工作的基礎，只有將學(xué)生設置在適合開(kāi)展安全教育的環(huán)境內，才可以更好地保障物理教學(xué)質(zhì)量，保證老師及學(xué)生的人身安全。例如，在某高中物理教學(xué)中，就平拋運動(dòng)老師需要進(jìn)行演示實(shí)驗，再讓學(xué)生進(jìn)行物體平拋運動(dòng)的實(shí)驗。在實(shí)驗室里，老師在墻壁內張貼各種安全警示語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗環(huán)境，為物體的平拋安排足夠的運動(dòng)空間。同時(shí)通過(guò)安全講座提高學(xué)生的安全意識，進(jìn)而為物理教學(xué)質(zhì)量提供保障。
二、結語(yǔ)
安全教育作為我國素質(zhì)教育中的重要內容，在我國高中物理教學(xué)中有重要意義。物理作為一門(mén)實(shí)驗性強、操作性強的學(xué)科，同時(shí)物理知識是較抽象的，需要依靠一些實(shí)驗提高教學(xué)效率。而實(shí)驗過(guò)程中有一定的危險性。為此在物理教學(xué)中進(jìn)行安全教育既能保障物理教學(xué)質(zhì)量，又能有效保障師生的人身安全。
高中物理教育論文13
一、教師要重視情境創(chuàng )設，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
1.以明確的目標引領(lǐng)教學(xué)情境的創(chuàng )設
教師的教學(xué)都是有教學(xué)任務(wù)的。每一節課都有相應的教育教學(xué)目標，既有知識方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng )設，要有利于學(xué)生的物理學(xué)習，有利于促進(jìn)學(xué)生認知技能、物理思考、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng )設教學(xué)情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng )設的教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系
教學(xué)情境的創(chuàng )設要符合學(xué)生生活實(shí)際，這要求教師的教學(xué)情境創(chuàng )設不能夠想當然地臆造和脫離實(shí)際。教師應該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，留心學(xué)生生活。在當今的信息社會(huì )里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng )設的情境也要考慮到這些內容，讓學(xué)生對教師所創(chuàng )設的情境感到熟悉而真實(shí)。符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境對于學(xué)生來(lái)說(shuō)最具有吸引力，也能夠讓學(xué)生認識到學(xué)習物理知識的實(shí)用性，認識到學(xué)習物理的價(jià)值所在。通過(guò)具有生活氣息的教學(xué)情境的積極創(chuàng )設，能讓學(xué)生真切感受到物理來(lái)源于生活，應用于生活。這對學(xué)生學(xué)習物理的深刻意義有了一個(gè)更好的理解。
二、根據中職學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，組織物理教育教學(xué)
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)不能再像傳統教學(xué)中那樣，只是關(guān)注所教知識，把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在知識點(diǎn)的組織上，而要把教育教師的重點(diǎn)放在學(xué)生身上。我們要對學(xué)生的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行細致觀(guān)察，了解學(xué)生學(xué)習狀況，針對學(xué)生實(shí)際組織教育教學(xué)活動(dòng)，對教學(xué)內容進(jìn)行合理優(yōu)化，使得教育教學(xué)的知識符合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況。只有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內容才具有真正的有效性。新課程認為教學(xué)內容是否有效和知識的'屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因為：
第一，教師的教學(xué)需要的不是教師講授多少知識，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識。學(xué)生學(xué)到的知識才是有效的知識，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。
第二，中職學(xué)生的物理學(xué)習需要教師的有效引導，而且需要學(xué)生的學(xué)習自主性發(fā)揮，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習是教師進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。這不僅需要根據學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)內容，而且需要根據學(xué)生的實(shí)際引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養學(xué)生思維能力。
第三，課堂的有效教學(xué)需要一個(gè)融洽的教育教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營(yíng)。教師要根據學(xué)生的學(xué)習心理，發(fā)揮個(gè)人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長(cháng)。
三、注重中職學(xué)生的物理學(xué)習過(guò)程
中職物理新課程與傳統教學(xué)理念的一個(gè)重要不同點(diǎn)就在于教育教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不同。傳統的課堂教學(xué)是著(zhù)眼于知識的學(xué)習的，而新課程課堂教學(xué)著(zhù)眼點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。新課程相較于傳統的教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，注重培養學(xué)生正確的學(xué)習習慣和獲得知識的學(xué)習體驗，這樣才有利于中職學(xué)生物理學(xué)習能力的培養和提高。
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異中求同是初中物理實(shí)驗教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)
在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，面對不同實(shí)驗主題要有不同的實(shí)驗設計，但是達到共同的教學(xué)目標，這就要我們進(jìn)行求同比較教學(xué)，這種方法通�？梢赃_到事半功倍的教學(xué)效果。在具體的實(shí)驗教學(xué)中，教師可以通過(guò)比較分析，找出適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗，也可以引導學(xué)生在動(dòng)手做了幾個(gè)物理實(shí)驗后，自己探求其中的共同點(diǎn)。例如人教版初中物理實(shí)驗：
(一)教學(xué)材料
1.液體的擴散實(shí)驗。該實(shí)驗我們是觀(guān)察硫酸銅溶液與清水的擴散現象，但是我們都知道這種擴散是需要幾十天才能觀(guān)察到明顯的變化，這在課堂教學(xué)上根本無(wú)法完成。通過(guò)采取改進(jìn)的教學(xué)材料，學(xué)生可以清晰的發(fā)現，在30田后硫酸銅溶液與清水的界面逐漸模糊不清。
2.改變內能方式。我們的實(shí)驗內容是在壓縮引火儀中加入硝化棉，當我們快速按壓活塞時(shí)，由于密閉的氣體被反復壓縮，內能增大，溫度升高，從而致使硝化棉燃燒。我們都知道硝化棉燃燒的過(guò)程是十分短暫的，可以說(shuō)是瞬間，學(xué)生通常情況下很難捕捉到這樣的瞬間，從而對整個(gè)實(shí)驗的變化過(guò)程沒(méi)有清晰的意識。這兩個(gè)不同的實(shí)驗主題，不同的實(shí)驗設計，可以采用相同的實(shí)驗方法來(lái)避免實(shí)驗給物理課堂教學(xué)帶來(lái)的弊端。我們可以通過(guò)攝像機把整個(gè)實(shí)驗過(guò)程拍攝下來(lái)，對于時(shí)間長(cháng)才能看到實(shí)驗結果的，我們采取快放的方式;對于時(shí)間瞬間的，我們可以采取慢放，將整個(gè)實(shí)驗過(guò)程清晰形象的呈現在學(xué)生面前[2]。
(二)教學(xué)方法。
初中物理實(shí)驗教學(xué)究竟是否能夠達到最優(yōu)的目標，章節中各個(gè)部分是否能夠進(jìn)行協(xié)調運轉有重要意義。在進(jìn)行物理實(shí)驗的研究過(guò)程中有很多科學(xué)方法，只有掌握了正確的方法和事物的規律，才能真正的做好物理實(shí)驗學(xué)好物理。
存異是初中物理實(shí)驗教學(xué)的深化點(diǎn)
只發(fā)現事物之間的共性而不能發(fā)現其之間的個(gè)性，對于物理的學(xué)習仍是不利的。這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中更加注重觀(guān)察和總結創(chuàng )新，利用好同中的`存異，這也是初中物理實(shí)驗教學(xué)的深化點(diǎn)。
(一)實(shí)驗方法同中存異在教授物體對外做功內能減少的實(shí)驗時(shí)，我們可以發(fā)現按照課本上的實(shí)驗設計要求根本達不到很好的教學(xué)效果。大口玻璃瓶?jì)确帕诵┧�，在不斷給瓶?jì)却驓鈺r(shí)，達到一定限度瓶塞會(huì )跳起，觀(guān)察瓶?jì)鹊淖兓�。�?shí)驗結果：在瓶塞跳起是瓶?jì)葧?huì )出現白霧。實(shí)驗教學(xué)目標：通過(guò)實(shí)驗證明物體對外做功內能減少，溫度降低。這就需要有求異精神，改進(jìn)實(shí)驗方法，將水換成酒精，因為酒精較水更易蒸發(fā)，實(shí)驗效果更佳。
(二)教學(xué)對象的同中求異通常情況下，我們在教授兩個(gè)班級的學(xué)生時(shí)，兩個(gè)班的學(xué)生會(huì )表現出不同的素質(zhì)。這就要求教師在教授相同的實(shí)驗主題時(shí)，要根據每個(gè)班學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗設計，從而達到最好的教學(xué)效果。例如我教授的兩個(gè)班的學(xué)生差距就很大，一個(gè)班-A班的學(xué)生接受能力較弱，思維也不是很積極反應較慢;另一個(gè)班-B班的學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，課堂氣氛活躍。
因此筆者在教授串、并聯(lián)電路的實(shí)驗時(shí)嘗試了兩種不同的教學(xué)設計，取得了很好的教學(xué)效果。物理規律一直都建立在實(shí)驗和觀(guān)察的基礎之上并且經(jīng)過(guò)思考和總結而得到，作為一名初中物理教師，應不斷地探尋新的教學(xué)方式方法，很好的實(shí)現物理教學(xué)目標�？傊�，求同存異作為確定事物異同關(guān)系的基本方法，對于培養學(xué)生認知世界的多樣性和一致性的對立統一具有重要意義，使他們的思考能力和動(dòng)手能力在比較探究中得到培養和提高。
高中物理教育論文15
一、教師營(yíng)造輕松的課堂氛圍
教師營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感興趣,有興趣聽(tīng)的課堂是至關(guān)重要的因素。而如何使學(xué)生有興趣聽(tīng),除了教師在講解物理知識的時(shí)候能夠將抽象的概念和理論知識轉化為淺顯易懂的知識外,更重要的是在于教師能夠營(yíng)造輕松的課堂氣氛,形成一個(gè)能使學(xué)生在探索中獲得知識的教學(xué)氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。使學(xué)生在學(xué)習中體驗快樂(lè ),在快樂(lè )中學(xué)習物理,達到最佳的教學(xué)和學(xué)習效果。在如何營(yíng)造課堂氛圍中,師生關(guān)系起到?jīng)Q定性的影響。
其一,教師應該做的是改變傳統的師生模式,而轉變的關(guān)鍵在于教師能夠角色互換,物理教學(xué)過(guò)程變成了由專(zhuān)制走向民主、由封閉走向開(kāi)放。在這樣的過(guò)程中,教師和學(xué)生應當彼此交流,交換感受和體驗。所以教師角色轉變具有一定的價(jià)值意義,教師成了學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。
其次,在物理教學(xué)過(guò)程中,教師可以組織學(xué)生尋找資料,在物理實(shí)驗上和學(xué)生同享數據,使學(xué)生感受到開(kāi)放的課堂氣氛,在這樣的氣氛的影響下,使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的、興奮的狀態(tài)。在面對物理抽象的思維邏輯時(shí),有著(zhù)更強的探討精神。引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行有價(jià)值的探討和討論,建立師生平等友愛(ài)的關(guān)系。所以創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放輕松的課堂氣氛是培養學(xué)生興趣的關(guān)鍵,能使學(xué)生在環(huán)境的作用下受到激發(fā)和啟示。
二、創(chuàng )造開(kāi)放和鼓勵學(xué)生并行的課堂環(huán)境
高中物理教學(xué)需要教師結合教科書(shū)材料,使學(xué)生提出一些感興趣的、與生活實(shí)際相關(guān)的.知識。高中物理本身就是一門(mén)與生活實(shí)際處處相關(guān)的科目,教師需要充分利用教學(xué)手段、積極創(chuàng )設開(kāi)放的教學(xué)前景,讓學(xué)生能夠置身于實(shí)際問(wèn)題的研究,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性。而教師在結合實(shí)際問(wèn)題的同時(shí),也應鼓勵學(xué)生能夠設計探究性實(shí)驗。例如對物理的“超重和失重”問(wèn)題的分析,鼓勵學(xué)生在演示人在體重計上起立和下蹲時(shí)示數的變化,并將數據記錄下。又比如“彈簧連接小球實(shí)驗”,讓學(xué)生從數據中體會(huì )到問(wèn)題,在此基礎上向學(xué)生灌輸理論知識,使學(xué)生在掌握知識的同時(shí),思維也能得到相應的提高和進(jìn)步。
三、總結
在高中物理世界中,通過(guò)一個(gè)新穎而富有活力的課堂氛圍讓學(xué)生在學(xué)習深奧的知識時(shí),更自然的去思考問(wèn)題,分析問(wèn)題,在自己思考的基礎上把抽象的事物具體化、趣味化、形象化,把深刻的道理淺顯化,使學(xué)生掌握方法、激發(fā)學(xué)習興趣,增強記憶是很必要的。使學(xué)生的高中物理達到最全面的知識掌握和應用,學(xué)生不斷挖掘物理課程的實(shí)質(zhì),并在其中不斷學(xué)習和提高。
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