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淺談物理教學(xué)中的審題技巧的論文
[摘要]物理解題能力是指學(xué)生綜合運用所學(xué)物理知識分析解決相關(guān)問(wèn)題的能力,是學(xué)生智力、記憶、閱讀、分析、數理結合、創(chuàng )造及題后回顧、歸納總結等各種能力的綜合體現。學(xué)生通過(guò)解題,能鞏固所學(xué)的理論知識,提高學(xué)生的思維和應用能力,并進(jìn)一步發(fā)展綜合思維、綜合應用各種有關(guān)知識的審題技巧。
[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 審題技巧 解題能力
在中學(xué)物理學(xué)習中,學(xué)生有兩大難題:一是須要掌握龐大浩繁的基礎知識,并且掌握它們之間的內在聯(lián)系;二是對眾多的解題方法、技巧,用的不熟練,遇到難題束手無(wú)策。我從事物理教學(xué)十多年來(lái),最大的感受是學(xué)生學(xué)習物理難,這確實(shí)是一個(gè)普遍的現象,學(xué)生反響比較強烈,投入功夫和收獲往往不成正比。每次物理考試結束后翻閱試卷會(huì )發(fā)現物理大題空白的情況多,說(shuō)明學(xué)生求解物理問(wèn)題的能力差,那么怎么提高學(xué)生求解物理問(wèn)題的能力呢?我覺(jué)得物理問(wèn)題的求解過(guò)程可以概括為兩個(gè)步驟:第一步審題,第二步想方法。學(xué)生求解物理問(wèn)題的能力的提高應當從上面兩方面來(lái)下手。第一步審題是求解物理問(wèn)題的基礎,沒(méi)有正確的審題談不上解題,說(shuō)白了題目都沒(méi)看懂怎么去解決問(wèn)題呢?審題的好與壞直接決定了解題的成敗。所以實(shí)際教學(xué)中必須加強學(xué)生審題能力的培養。那么怎么培養學(xué)生的審題能力呢?
一、重視物理概念教學(xué)
每一學(xué)科都有其特點(diǎn),表述問(wèn)題的語(yǔ)言也不相同。審題首先要認真解讀題目中的文字、圖表等信息,正確地展示題目所述的物理情景。要很好地做到這一點(diǎn)是以對物理概念的深刻理解為基礎的。所以平時(shí)教學(xué)中要重視物理概念的學(xué)習,不但上新課時(shí)要把物理概念講透徹,而且在后續的學(xué)習中不斷地把物理概念應用于實(shí)際解題,從而對物理概念的理解更為深刻和全面。在平時(shí)的訓練中,要有意地做一些展示題目所述的物理情景的訓練,讓學(xué)生體會(huì )怎么從物理概念一步一步獲取物理情景的。
二、培養學(xué)生尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力
每一個(gè)題目都給出了一個(gè)物理情景,題目本身好比如一篇小短文,這篇短文中有決定其中心思想的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句往往決定著(zhù)本題的解題方法、求解本題的出發(fā)點(diǎn),關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的正確解讀和把握決定了解題的成敗。平時(shí)的訓練中,讓學(xué)生首先學(xué)會(huì )定位關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句找到了,還要正確的解讀其含義,要做到這一點(diǎn)就要靠學(xué)生的知識積累了,簡(jiǎn)單說(shuō)就是見(jiàn)的有多少了。
在物理題目中經(jīng)常出現的關(guān)鍵詞比如“恰好”、“足夠長(cháng)”、“至少”、“至多”等等,這常常是題目的一個(gè)隱含條件。再比如“緩慢地”、“迅速地”、“突然”、“輕輕地”等,靜力學(xué)中如物體被“緩慢地”拉到另一位置,往往表示過(guò)程中的每一步都可以認為受力是平衡的;熱學(xué)中“緩慢”常表示等溫過(guò)程,而“迅速”常表示絕熱過(guò)程;力學(xué)中“突然”可能彈簧表示來(lái)不及形變,“輕輕地”表示物體無(wú)初速度。平時(shí)訓練中,學(xué)生對物理題目中經(jīng)常出現的關(guān)鍵詞、物理題目中特有的表述要多積累,通過(guò)訓練看到關(guān)鍵詞馬上就能和相應的含義對應起來(lái)。
三、掌握物理情境的展示方法
一般來(lái)說(shuō),解題過(guò)程中只要正確認識物理情境,就知該用哪些量描述它,也知道這些量之間遵循的規律,自然就會(huì )處理這些問(wèn)題了。因此,審題時(shí)正確地展示物理問(wèn)題的情境,構建相應的物理模型是最關(guān)鍵的一步,是審題的核心。我們說(shuō)“物理問(wèn)題難”,一般也出現在物理情景上,所以,它也是較困難的一個(gè)環(huán)節。要正確地展示題目中的物理情景,平時(shí)的訓練中就要培養學(xué)生展示物理情景的方法。展示物理情景的方法主要有一下幾種:
(1)作過(guò)程或狀態(tài)示意圖,將物理情境模擬化。物理問(wèn)題是由幾個(gè)互相關(guān)聯(lián)的物理狀態(tài)和物理過(guò)程所構成的,而這些狀態(tài)或過(guò)程均可以用相應的簡(jiǎn)圖來(lái)形象表示。因此,畫(huà)物理狀態(tài)示意圖或物理過(guò)程示意圖是展示物理情境的一種最主要的手段。
(2)作平面側視圖,將物理情境平面化。物體的運動(dòng)總是在一個(gè)三維的空間中進(jìn)行,解決物理問(wèn)題就不得不面對三維空間問(wèn)題,如物體受三維力系作用、運動(dòng)過(guò)程中物體的三維空間位置變化等問(wèn)題,一些同學(xué)由于空間判別能力較差,解題過(guò)程中又不將題給的三維立體圖通過(guò)“側視”、“正視”或“俯視”的方式把圖形平面化,致使將各個(gè)量的方向關(guān)系弄錯。不僅在力學(xué)問(wèn)題求解過(guò)程中會(huì )碰到這樣的三維立體情境平面化問(wèn)題,在電磁學(xué)求解“磁場(chǎng)中滑軌上的導體棒運動(dòng)”也是如此。這種方法關(guān)鍵在于選擇好側視的角度,作出的平面視圖要有利于物體的受力分析或運動(dòng)過(guò)程分析。
(3)作數學(xué)函數圖象,將物理情境形象化。作物理過(guò)程示意圖或狀態(tài)示意圖是我們展示物理情境的常規方法,但在很多情況即使作了這樣的圖形,由物理模型向數學(xué)問(wèn)題的轉化仍舊難以建立,我們不妨作一作運動(dòng)物體的位移——時(shí)間(s—t)和速度——時(shí)間(v—t)圖象,也可以其它的一些物理量間的函數關(guān)系圖象,通過(guò)另一個(gè)角度將物理情境形象化,從這些圖象中尋找量與量之間的數學(xué)關(guān)系式,建立方程求解。物理圖像能夠非常直觀(guān)、形象地傳達各種信息,在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中能起到非常大的作用,因此,在平常的學(xué)習過(guò)程中,應當注意培養學(xué)生“審題畫(huà)圖”的良好習慣。
四、培養學(xué)生良好的審題習慣
1.關(guān)注對象的習慣。物理問(wèn)題的分析,首要的任務(wù)便是“確定研究對象”,而在一些涉及運動(dòng)物體數量較多、運動(dòng)過(guò)程復雜的物理問(wèn)題時(shí),恰當地選擇研究對象往往成為物理分析問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生解題過(guò)程中在“選擇研究對象”時(shí)存在很多的不足之處:如缺乏“從選擇研究對象開(kāi)始”的意識、在處理稍微復雜的問(wèn)題時(shí)對“研究對象”的概念不明確。所以,要讓學(xué)生掌握從“確立研究對象的解題思路”,要注重“從研究對象開(kāi)始”分析意識的逐漸形成和強化。平時(shí)訓練中分析問(wèn)題首先要明確對象,養成關(guān)注對象的習慣。
2.用圖的習慣。平時(shí)訓練中加強對學(xué)生形象思維訓練,如畫(huà)受力圖、運動(dòng)過(guò)程圖、等效電路圖、立體圖轉化平面圖、運動(dòng)軌跡圖、物理量間的數學(xué)圖像等,遇到多種能量轉化的問(wèn)題,養成畫(huà)能量轉化圖景的好習慣。
物理解題中審題能力的培養是一個(gè)長(cháng)期、漸進(jìn)的過(guò)程,我相信通過(guò)以上努力,學(xué)生的審題能力一定會(huì )有很大的提高。
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