利用物理實(shí)驗培養學(xué)生的創(chuàng )新能力論文

　　【摘要】培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,物理學(xué)科具有得天獨厚的優(yōu)勢,而物理實(shí)驗則是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑。本文試通過(guò)演示實(shí)驗設計、改進(jìn)、實(shí)驗異構、實(shí)驗探究、課外實(shí)驗等加以闡述,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗;創(chuàng )新意識;創(chuàng )新能力

　　【Abstract】Development student of innovation ability, physics the academics have the advantage of with abundant resources, but physics experiment then development student innovation ability of valid path.This text try to pass to play to show an experiment design, improvement, experiment difference Gou, experiment investigation, lesson outside experiment etc. take in to elaborate, development student of innovation ability.

　　【Key words】Physics experiment;Innovation consciousness;Innovation ability

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,物理學(xué)科有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。因為物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,物理實(shí)驗教學(xué)由于生動(dòng)、直觀(guān)、有趣、具有探究性等優(yōu)勢,在培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的濃厚興趣、促進(jìn)創(chuàng )造性思維的發(fā)展,樹(shù)立科學(xué)的思維方式等方面具有獨特的作用。因此,在新課程理念下,如何利用物理實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,試從以下幾個(gè)方面加以闡述:

　　1.充分挖掘教材中的實(shí)驗,精心設計演示實(shí)驗,培養創(chuàng )新能力

　　創(chuàng )新思維總是為解決某個(gè)問(wèn)題而展開(kāi)的,敢于并善于對傳統的知識、流行的觀(guān)念提出問(wèn)題,實(shí)際上就是一種創(chuàng )新。由此可見(jiàn),要培養創(chuàng )新思維能力,有必要培養學(xué)生的懷疑與批判創(chuàng )新意識。在現今的一般課堂演示實(shí)驗中,往往是教師講授什么或演示什么,學(xué)生便記什么,缺乏質(zhì)疑的精神。要改變這一點(diǎn),精心設計在部分演示實(shí)驗中,寓錯于實(shí)驗中,并要求學(xué)生找出其中哪些操作是錯誤的。

　　例如,在驗證機械能守恒定律時(shí),介紹了實(shí)驗儀器后,要求學(xué)生仔細觀(guān)察教師的操作,指出其中的錯誤之處并給出糾正。實(shí)際操作時(shí),故意把打點(diǎn)計時(shí)器裝斜,先釋放紙帶,再開(kāi)打點(diǎn)計時(shí)器,設置了一系列的人為的錯誤。結果發(fā)現,在故意出錯的實(shí)驗教學(xué)課堂中,學(xué)生發(fā)言非常踴躍,不但找出了故意設置的錯誤,甚至還指出了教師亦沒(méi)有意識到的地方,例如,學(xué)生指出,在釋放紙帶前應當上下移動(dòng)一下紙帶,檢驗打點(diǎn)計時(shí)器是否對紙帶造成較大的摩擦阻力,充分體現了學(xué)生思維的發(fā)散性。

　　2.對課本中的演示實(shí)驗加以改進(jìn),增加其趣味性,培養創(chuàng )新能力

　　演示實(shí)驗是物理教學(xué)中被廣泛使用、最有成效的教學(xué)形式之一。教材的實(shí)驗設計及操作方法雖然經(jīng)過(guò)反復驗證,但實(shí)際操作中仍存在一些不足,需要對某些實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)。實(shí)驗改進(jìn)本身就是在想象的基礎上進(jìn)行的一種創(chuàng )新。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗常�？梢栽鰪娧菔緦�(shí)驗的效果,為培養學(xué)生的觀(guān)察力提供了更為鮮明直觀(guān)的感性材料,吸引學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )新的殿堂,并能激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新思維。

　　例如,在講解失重現象時(shí),引入“水瓶自由下落,”實(shí)驗。當瓶子從高處下落時(shí),小孔竟然不漏水。學(xué)生看到這個(gè)意想不到的現象,無(wú)不感到新奇有趣。繼而發(fā)問(wèn),水為什么不漏了?是什么“堵”住了小孔?其中有何奧秘?學(xué)生受到這種新奇的實(shí)驗現象的吸引,注意力集中,且教師的問(wèn)題恰是他們腦中的疑問(wèn),激發(fā)他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　3.同種原理實(shí)驗不同方案構建,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　演示實(shí)驗時(shí),多數教師往往只是用某一套實(shí)驗儀器來(lái)進(jìn)行演示,使得學(xué)生的思維僅僅局限于這一套實(shí)驗設備,思維無(wú)法得到較好的發(fā)散。若對其器材進(jìn)行增減,能否進(jìn)行原有實(shí)驗的測量?并思考如何設計?這也是進(jìn)行思維創(chuàng )新的途徑之一

　　如求未知電阻:器材:電流表兩只、電壓表兩只、電鍵若干、導線(xiàn)若干、已知電阻一個(gè),求未知電阻。

　　方案1:電流表、電壓表是用來(lái)測量?

　　方案2:如果只有一只電壓表,電鍵一個(gè)、導線(xiàn)若干,已知電阻一個(gè),如何測量?

　　方案3:如果只有一只電流表,電鍵一個(gè)、導線(xiàn)若干,已知電阻一個(gè),如何測量?

　　4.把驗證性的實(shí)驗改為探究性實(shí)驗,以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　驗證性的實(shí)驗是先有結論,后用實(shí)驗驗證結論的正確性。而探索性實(shí)驗則是先做實(shí)驗,通過(guò)觀(guān)察、記錄、分析、討論,去粗取精,去偽存真,了解事物的本質(zhì)及變化的根源,把感性認識上升為理性認識。由于學(xué)生的手、腦、眼等多種感官參與,能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣。培養學(xué)生具有創(chuàng )新能力

　　例如,胡克定律在教材中若如果直接給出公式f=kx,并利用實(shí)驗現有的器材加以檢驗不利于學(xué)生的創(chuàng )新精神的培養。我們可以利用物理實(shí)驗室現有的螺旋彈簧、刻度尺、鉤碼、鐵架臺等器材進(jìn)行分組實(shí)驗。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探索,得出胡克定律。

　　5.布置課外實(shí)驗,通過(guò)對課外實(shí)驗的設計,提升學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　物理課外實(shí)驗題材廣泛,材料極其豐富,是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造能力的有益活動(dòng),課外實(shí)驗不僅能鞏固和深化課內知識,而且有利于培養學(xué)生的實(shí)驗技能,增強學(xué)生思維的獨創(chuàng )性。

　　例如,《圓周運動(dòng)》課后提出這樣的問(wèn)題:“給出一輛裸車(chē),設計檔水板�！笨梢宰寣W(xué)生先利用本節課所學(xué)的知識思考、討論,再讓他們親自動(dòng)手作操作并進(jìn)行驗證,不但加深了印象,提高了學(xué)生的興趣,還能讓學(xué)生體會(huì )到理論要與實(shí)際相結合的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　總之,我們要充分利用好現有教材中的實(shí)驗,同時(shí)要不拘一格布置課外實(shí)驗,充分發(fā)揮實(shí)驗這塊沃土,以期達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目標。

　　參考文獻

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