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在高中物理實(shí)驗教學(xué)中落實(shí)核心素養的培養論文
摘要：高中物理作為培養學(xué)生科學(xué)素養的重要學(xué)科，對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要。而高中物理又是一門(mén)抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)常常感到非常困難，導致對學(xué)習物理這門(mén)學(xué)科失去了興趣，學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量也不高，為老師的教學(xué)帶來(lái)很大壓力。隨著(zhù)新一輪教學(xué)改革的推進(jìn)，2016年9月13日《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》研究成果在北京師范大學(xué)發(fā)布，需要我們在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養的培養，物理作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在物理學(xué)科教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生物理觀(guān)念、科學(xué)思維、實(shí)驗探究、科學(xué)態(tài)度與責任的重要途徑和載體。因此，做好物理實(shí)驗教學(xué)，是落實(shí)學(xué)科核心素養的培養和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
關(guān)鍵詞：核心素養；高中物理；實(shí)驗教學(xué)
高中物理被學(xué)生普遍認為是高中學(xué)習中的一門(mén)較為抽象的課程，因為其涉及到的多項內容都已經(jīng)設計到了科學(xué)的范疇，所以對于基礎較差的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習中存在有相當大的難度，此時(shí)不僅需要物理教師對課程內容的講解上更加直觀(guān)化，同時(shí)海還要學(xué)生調節自己的心態(tài)，進(jìn)而加深對抽象概念的理解。在實(shí)驗的教學(xué)當中，教師也應該改變其原有的教學(xué)模式，將學(xué)生變成課堂的主體，積極落實(shí)中學(xué)生發(fā)展核心素養的培養，進(jìn)而提升理論與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
一、高中物理的核心素養
2016年9月13日《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》研究成果在北京師范大學(xué)發(fā)布，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》以培養“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展和社會(huì )參與3個(gè)基本方面，綜合表現為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會(huì )學(xué)習、健康生活、責任擔當及實(shí)踐創(chuàng )新等6大素養。其中，普通高中物理學(xué)科核心素養包含物理觀(guān)念、科學(xué)思維、實(shí)驗探究、科學(xué)態(tài)度與責任等四大項。
二、概述
對于物理學(xué)科的核心素養來(lái)講，其主要是站在物理學(xué)的視角對外界的各種事物進(jìn)行分析，包括有物質(zhì)的運動(dòng)情況以及其產(chǎn)生的相互作用等，學(xué)生通過(guò)在高中階段的學(xué)習，可以用于對自然界的一些現象進(jìn)行解釋?zhuān)瑫r(shí)可以解決生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。在其中培養學(xué)生的物理科學(xué)思維，增強學(xué)生的實(shí)踐能力，在探究中強化核心素養。
三、實(shí)驗教學(xué)
�。ㄒ唬┝⒆阄锢韺�(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力
實(shí)驗教學(xué)本就具有很強的實(shí)踐性，而在高中生中存在動(dòng)手能力弱的學(xué)生，由于教學(xué)時(shí)間不足，教師不能反復操作或逐一指導，此時(shí)便可以通過(guò)小組合作的方式解決該問(wèn)題，同時(shí)還能讓學(xué)生的協(xié)作意識得到充分的提升，對其日后的學(xué)習和生活都具有極大的正面影響。例如，在學(xué)習《靜電場(chǎng)》這一部分時(shí)，教師可以根據學(xué)生的學(xué)習狀況來(lái)對學(xué)生展開(kāi)分組，遵循優(yōu)幫差的原則。分組結束后，教師可以引導學(xué)生制作“靜電除塵器”，使用的材料包括塑料瓶、筆芯、螺絲，塑料瓶在運轉中便可觸碰到煙塵粒子，從而產(chǎn)生作用帶動(dòng)其運動(dòng)，最終煙塵被吸附，就達到除塵效果。在此實(shí)驗過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生深刻理解靜電的概念及其除塵效應，在小組活動(dòng)中學(xué)生的熱情也得到了充分的調動(dòng)，在實(shí)驗過(guò)程中教師應巡視并糾正其中存在的錯誤，實(shí)驗結束后教師可以讓實(shí)驗成功的小組和失敗的小組分別總結經(jīng)驗，在提升協(xié)作能力的基礎上提升學(xué)生的物理思維和科學(xué)探究精神。
�。ǘ└鶕䦟�(shí)驗建立模型，強化科學(xué)思維
科學(xué)的探索往往是根據生活中的啟發(fā)得到的，因此將生活與物理結合起來(lái)不僅能夠深化學(xué)生物理核心素養的提升。學(xué)生往往認為物理知識晦澀難懂，通過(guò)生活化實(shí)驗能在知識融入生活的實(shí)驗中提升學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中探求物理的痕跡，強化物理思維，促使學(xué)生的核心素養得到更深層次的提升。例如，測量長(cháng)度實(shí)驗，在此實(shí)驗中可以使用到器材有兩種，一種是輪旋測微器，另一種是游標卡尺，在實(shí)驗中教師可以引導學(xué)生采用這些儀器去測量生活中的物體，其中有瓶子的直徑，水杯的高度，指甲的寬度等，讓學(xué)生在生活中發(fā)現物理的蹤影，培養物理思維，從而使其核心素養得到挖掘。
�。ㄈ┩癸@主體，增強學(xué)生的物理觀(guān)念
新課標下，教師通過(guò)各種方式改良教學(xué)模式，然而唯一不變的是將學(xué)生設置為整個(gè)教學(xué)的主體，物理實(shí)驗也應如此。這就要求教師設計出精細的實(shí)驗，增強學(xué)生在實(shí)驗中的參與度，唯有參與才能在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì )其中的科學(xué)和知識，從而提升物理思維和核心素養。例如，在學(xué)習電阻這一知識時(shí)，教師可以構建問(wèn)題模型，在實(shí)驗中展示三個(gè)電路圖，讓學(xué)生通過(guò)試驗來(lái)分析出哪個(gè)設計更優(yōu)，讓學(xué)生總結每個(gè)電路的原理，對各個(gè)試驗中的數據進(jìn)行總結并分析，從而選取出最優(yōu)設計。在其中要充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自行實(shí)驗，增強參與度進(jìn)而深化培養核心素養。
�。ㄋ模┕膭顒�(chuàng )新，增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責任
物理本身就具有很強的探究性和科學(xué)性，在教學(xué)中教師可以將此方面的功能深化，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。從而在實(shí)踐中挖掘其創(chuàng )新潛能，將生活中的用具結合到實(shí)驗中。例如在學(xué)習《摩擦力》時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)創(chuàng )新實(shí)驗，對摩擦力的變化展開(kāi)研究。
四、結語(yǔ)
新課改所提出的“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養體系，明確學(xué)生應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”向我們傳達了核心素養的培養對于學(xué)生的重要性，因此培養學(xué)生良好的核心素養是我們人民教師的共同責任。作為中學(xué)物理教師，在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，要運用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具備終身發(fā)展的核心素養，成為全面發(fā)展的人。
參考文獻：
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