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探究式實(shí)驗教學(xué)初中物理論文
篇一、探究式實(shí)驗教學(xué)初中物理論文
一、開(kāi)放課堂，鍛煉學(xué)生自主能力
在實(shí)驗過(guò)程中教師應該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，初中學(xué)生的身心處在飛速發(fā)展階段，思維的獨立性和批判性顯著(zhù)發(fā)展的同時(shí)自我意識愈加強烈，表現欲較強．而探究性實(shí)驗完成后有時(shí)會(huì )出現得不到正確結論的情況，若多次都得不到正確結論則可能導致學(xué)生喪失信心，降低積極性，故教師應密切關(guān)注，適時(shí)引導．例如，初中物理教師在講解自由落體運動(dòng)這一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)可以讓學(xué)生自主設計“自由落體運動(dòng)”的實(shí)驗并說(shuō)明相關(guān)的實(shí)驗原理．有學(xué)生利用廢紙設計了一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗，即將兩張同樣的紙，一張平展一張搓成團從同一高度同時(shí)由靜止自由下落，學(xué)生會(huì )發(fā)現紙團下落的速度明顯快于平展紙張的速度．這是什么原因呢？學(xué)生已經(jīng)能夠利用自己所學(xué)的自由落體知識進(jìn)行解釋?zhuān)次矬w下落的速度與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)而是受空氣阻力的影響．反復性的探究可能會(huì )影響正常的授課計劃，因此教師應該根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇一些誤差較小且便于操作的實(shí)驗，以保證學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗時(shí)能夠得到明確的結論．
二、拓展課外，滿(mǎn)足學(xué)生求知需要
初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)雖然相對于傳統教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，所以還是具有一定的局限性．主要表現為學(xué)生在日常生活和實(shí)驗探究過(guò)程中會(huì )遇到很多不同的問(wèn)題，也會(huì )產(chǎn)生很多新想法，而由于課時(shí)限制、課程標準或教學(xué)設備的限制，教師在課堂教學(xué)上無(wú)法一一解決．另外，還有很多學(xué)生感興趣的知識或者超出初中課程標準要求的知識，教師一般都無(wú)法及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要．初中物理的實(shí)驗探究一般都是課內完成，所以開(kāi)展探究性實(shí)驗時(shí)為了方便比較和檢查對所用的器材會(huì )進(jìn)行選擇，但教學(xué)計劃中的課時(shí)數量及進(jìn)度需要在規定時(shí)間內完成，因此教師開(kāi)展初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)時(shí)應該根據教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生基礎明確實(shí)驗目標及容量．初中物理教材中有很多課后小實(shí)驗，例如，用紙盒可以把水燒開(kāi)、鐵絲經(jīng)過(guò)反復彎折后會(huì )發(fā)燙等．教師可以讓學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行分組實(shí)驗，然后進(jìn)行交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )新與探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)而提高教學(xué)效率．探究性實(shí)驗延伸至課外有利于滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求，開(kāi)拓各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)踐技能．
三、結語(yǔ)
總之，開(kāi)展初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)目的是體現學(xué)生主體性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐能力培養創(chuàng )新精神．教師充分認識初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)的重要意義后，通過(guò)采用創(chuàng )設情境培養學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)放課堂鍛煉學(xué)生自主設計能力以及開(kāi)展課外實(shí)驗，充分提高學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣和體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣。
篇二、探究式實(shí)驗教學(xué)初中物理論文
一、實(shí)施探究式實(shí)驗教學(xué)的原因
探究性實(shí)驗教學(xué)在現階段依舊存在著(zhù)一些實(shí)踐方面的問(wèn)題，主要因為實(shí)驗設備不是特別先進(jìn)、師資力量不足，受傳統教育影響在觀(guān)念和理論上存在滯后性。探究實(shí)驗教學(xué)的完善能改善現階段的教學(xué)現狀，提高學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的自豪感和自信感。探究性實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)題，產(chǎn)生探究問(wèn)題的好奇心，從而對問(wèn)題做出實(shí)驗，最后解決問(wèn)題。學(xué)生可以在質(zhì)疑中探究，在觀(guān)察中探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究，能提高他們的學(xué)習興趣，加大對物理知識的求知欲望。
二、具體實(shí)施途徑
圍繞探究的實(shí)驗就是以探究為目的的實(shí)驗，是物理實(shí)驗教學(xué)的起點(diǎn)。無(wú)論是教學(xué)內容上還是設計實(shí)驗題目上，都要注重探究精神的培養。初中物理探究通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、質(zhì)疑等策略進(jìn)行，前提都要以探究為目的，否則達不到想要的教學(xué)效果。如探究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素相關(guān)時(shí)，由于電流的熱量不是直觀(guān)的，因此電流產(chǎn)生熱量的多少要通過(guò)設計實(shí)驗探究得出。教科書(shū)上的圖例是相同的燒瓶?jì)妊b著(zhù)質(zhì)量、初溫相同的煤油，通過(guò)觀(guān)察煤油上升的高低比較，這個(gè)實(shí)驗演示效果不太明顯，連接的線(xiàn)路較長(cháng)，學(xué)生實(shí)驗不方便也不安全。教師在做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，要合理設計，既要講究探究的目的，又要優(yōu)化實(shí)驗的過(guò)程。教師可以拿一個(gè)專(zhuān)門(mén)供學(xué)生實(shí)驗的電路板，用長(cháng)度相同和橫截面積相同的鎳鉻合金絲和銅絲在鉛筆上纏繞，圍出相同的圈數，做出來(lái)接到電路板上，在螺旋心內插上火柴，配上多節干電池，拉入導線(xiàn)，設置好開(kāi)關(guān)，實(shí)驗時(shí)觀(guān)察比較哪個(gè)火柴先點(diǎn)燃，說(shuō)明哪個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量多。該實(shí)驗能夠很好地通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察電流產(chǎn)生的熱量，以及得出熱量與電阻、電流、時(shí)間之間的關(guān)系，簡(jiǎn)化了探究的過(guò)程，既達到了探究的目的，又提高了探究的效果。
�。�1）圍繞探究進(jìn)行實(shí)驗質(zhì)疑。探究性的學(xué)習就是要學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養探究的質(zhì)疑精神和創(chuàng )新精神。質(zhì)疑主要分為兩個(gè)方面：一個(gè)是教師質(zhì)疑，學(xué)生根據質(zhì)疑問(wèn)題探究；另一個(gè)是學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中自己發(fā)現問(wèn)題而提出質(zhì)疑，進(jìn)而探究問(wèn)題，教師同步引導。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據教材內容和學(xué)生掌握的知識基礎，提出質(zhì)疑性的有效問(wèn)題，從而科學(xué)探究。如在學(xué)習“摩擦力”時(shí)，為了引出影響“摩擦力大小的因素與什么有關(guān)”這一問(wèn)題，教師可以巧妙地利用現有的'工具：在黑板上寫(xiě)上一行字，然后再擦去，擦黑板的過(guò)程由輕到重，最后剩下的字跡從有到無(wú)。讓學(xué)生用眼睛觀(guān)察擦黑板過(guò)程中教師的手上力度的變化，提出質(zhì)疑：摩擦力大小的有關(guān)因素有什么？學(xué)生就會(huì )說(shuō)出摩擦力大小與壓力有關(guān)。接著(zhù)，教師可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)感受：自己雙手推動(dòng)桌子，在輕輕推和重重推兩種比較下體驗手的感覺(jué)，進(jìn)而得出壓力影響摩擦力大小的結論。
�。�2）圍繞探究進(jìn)行自主實(shí)驗。探究實(shí)驗教學(xué)要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗的能力。所以，實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生做嘗試的實(shí)驗時(shí)，教師要不斷地鼓勵他們。這時(shí)，教師的教學(xué)實(shí)驗可以讓學(xué)生自行針對實(shí)驗內容設計實(shí)驗，親自準備實(shí)驗用的工具，親手進(jìn)行實(shí)驗，最后作出總結。這樣的自主探究過(guò)程更能加深學(xué)生對知識的印象。
�。�3）圍繞探究進(jìn)行課外實(shí)踐。初中物理實(shí)驗課受課時(shí)限制和設備不足等影響，有些實(shí)驗很難在課堂上實(shí)施。因此，展開(kāi)課外實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生探究有興趣的問(wèn)題，同樣會(huì )取得良好的教學(xué)效果。如組織學(xué)生參觀(guān)摩托車(chē)維修店了解有關(guān)內燃機的工作知識，課外測量家用電器的電功率、測量實(shí)物之間的距離等，都是很好的拓展課外實(shí)踐途徑。
三、總結
要發(fā)揮學(xué)生在探究式實(shí)驗中的主體作用，教師就要在教學(xué)中敢于“放”，讓學(xué)生在自主動(dòng)手動(dòng)腦的條件下主動(dòng)地學(xué)，并給予他們充分的信任。但是，敢“放”不代表對學(xué)生放任自流，而是要恰當地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導，對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題適當點(diǎn)撥指導，從而促進(jìn)他們更好地進(jìn)行實(shí)驗學(xué)習�？傊�，改革創(chuàng )新下的探究式實(shí)驗教學(xué)，是科學(xué)的物理學(xué)習方式，在教師的正確引導下，能提高學(xué)生思維分析能力。
篇三、探究式實(shí)驗教學(xué)初中物理論文
一、物理實(shí)驗探究式的有效實(shí)驗教學(xué)策略
1.注重實(shí)驗貼近生活，激發(fā)學(xué)生積極性
在物理實(shí)驗過(guò)程中要注重實(shí)驗具有生活性，貼近學(xué)生生活實(shí)際的物理實(shí)驗更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗積極性，在興趣指導下能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)實(shí)驗設計貼近生活，能夠促進(jìn)實(shí)驗探究課堂的趣味性，學(xué)生在輕松的氛圍中更能激發(fā)內在潛力，提高實(shí)驗效果。例如，在蘇教版八年級上冊第三章“光現象”教學(xué)中的“光的反射”實(shí)驗。通過(guò)對光的反射的原理進(jìn)行了解后，教師提問(wèn)學(xué)生例舉生活中常見(jiàn)的反射現象，并在課堂上進(jìn)行常見(jiàn)的光反射實(shí)驗。將教室內的光進(jìn)行合理遮擋用手電筒照向平面鏡，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生調整手電筒的角度，發(fā)現光束變化情況。在這個(gè)實(shí)驗操作中學(xué)生能夠自主總結出光的反射規律，同時(shí)由于實(shí)驗的簡(jiǎn)單性和常見(jiàn)性，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握“光的反射規律”，達到實(shí)驗目的。
2.明確設計實(shí)驗任務(wù)，提高實(shí)驗目的性
在探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中為提高實(shí)驗有效性，要明確實(shí)驗任務(wù)，在任務(wù)指引下能夠促進(jìn)實(shí)驗目的實(shí)現。實(shí)驗設計既要有明確任務(wù)目標，也要有規定要求，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中完善實(shí)驗各環(huán)節，最終達到實(shí)驗目的。例如，在進(jìn)行蘇教版八年級下冊第八章“力”的實(shí)驗過(guò)程中，首先明確實(shí)驗任務(wù)的證明“力與力的作用是相互的.”。主要實(shí)驗過(guò)程可設計為準備兩個(gè)皮球，在平面上用一個(gè)皮球壓另一個(gè)皮球，發(fā)現兩個(gè)球都發(fā)生形變，則證明力的作用是相互的。
3.根據實(shí)驗需求，制定合理實(shí)驗教學(xué)策略
針對不同類(lèi)型的實(shí)驗需求要制定不同的教學(xué)方法，例如，可通過(guò)傳統教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示，也可通過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗演示；可要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗操作，也可要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，在搭配中完成實(shí)驗任務(wù)。例如，在蘇教版八年級下冊的“浮力”實(shí)驗中，求證“水越深的地方，物體受到的浮力越大”是否正確。教師要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。由學(xué)生共同準備實(shí)驗器材：彈簧測力計、鐵塊、線(xiàn)、容器、水。學(xué)生A對水中鐵塊進(jìn)行控制，分別使鐵塊浸在水中淺、深、更深位置；學(xué)生B對不同水中深淺位置彈簧測力計重力數的記錄，重力示數G1、G2、G3，同時(shí)，也要對鐵塊在空中的重力G0進(jìn)行測量。通過(guò)兩個(gè)人的配合實(shí)驗，得出浮力的大小跟浸沒(méi)的深度沒(méi)有關(guān)系�！八缴畹牡胤�，物體受到的浮力越大”的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。注重實(shí)驗后總結，幫助學(xué)生形成知識積累實(shí)驗完成后，教師還要引導學(xué)生收集和分析數據，然后讓學(xué)生進(jìn)行組間評估，要求學(xué)生能夠吸收其他同學(xué)的合理意見(jiàn)，最后再由教師來(lái)對每組學(xué)生進(jìn)行評估，教師不僅要對該組實(shí)驗完成的過(guò)程和結果進(jìn)行評估，還要對實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的探究精神、合作精神等進(jìn)行評估從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。
二、結束語(yǔ)
綜上所述，對初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中要結合教學(xué)實(shí)際情況，準確掌握學(xué)生的心理特征和實(shí)驗現狀，進(jìn)而開(kāi)展有效教學(xué)策略研究。在加強物理實(shí)驗過(guò)程中需要教師不斷完善自身能力，提高實(shí)驗技能，同時(shí)鉆研實(shí)驗創(chuàng )新，提高實(shí)驗科學(xué)性，以更好服務(wù)于學(xué)生。
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