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輕度結合網(wǎng)絡(luò )的互動(dòng)式物理實(shí)驗教學(xué)論文
論文摘要：物理實(shí)驗課是對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統的實(shí)驗方法和技能訓練的開(kāi)端，本文提出了一個(gè)簡(jiǎn)單易行的物理實(shí)驗教學(xué)方式改進(jìn)方法。
論文關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗教學(xué),輕度,結合網(wǎng)絡(luò ),互動(dòng)
一、引言
注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，目前已經(jīng)成為教育工作者的普遍共識。對于實(shí)驗教學(xué)方式的改革，已經(jīng)有很多人做出了探索性的嘗試，較多采用多媒體課件、建設網(wǎng)絡(luò )開(kāi)放實(shí)驗室等“重度”依賴(lài)軟件或網(wǎng)絡(luò )等硬件的方法。優(yōu)點(diǎn)是形象生動(dòng)、時(shí)間靈活等等，不過(guò)缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，無(wú)論多媒體課件還是網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室，都需要大量人力物力的投入。這一點(diǎn)對于很多的改革嘗試無(wú)疑是最大的障礙，尤其是作為基礎的大學(xué)物理實(shí)驗教育。
而大學(xué)普通物理實(shí)驗課是對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統的實(shí)驗方法和技能訓練的開(kāi)端，也是學(xué)生日后進(jìn)行綜合性和設計性實(shí)驗的基礎，如何能在有限的人力物力下，更好地開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)無(wú)疑具有十分重要的意義。針對這種情況，本文提出了“輕度”結合網(wǎng)絡(luò )的互動(dòng)式大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的方法。
二、傳統的實(shí)驗教學(xué)
傳統的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)方式通常由下面的幾個(gè)步驟組成：
1、教師布置準備實(shí)驗；
2、學(xué)生在課前根據教材完成實(shí)驗的預習部分；
3、上課時(shí)教師先把實(shí)驗原理步驟等細講一遍；
4、學(xué)生根據指定的實(shí)驗方案按部就班地進(jìn)行；
5、學(xué)生在課后完成實(shí)驗報告并提交；
6、教師根據實(shí)驗操作及實(shí)驗報告給出實(shí)驗成績(jì)。
上述教學(xué)方式的弊端是，過(guò)分的拘束了學(xué)生的思維自由度，使得原本生動(dòng)的實(shí)驗變得枯燥無(wú)味，不能達成培養能力，鍛煉思維和增強創(chuàng )新意識的教學(xué)目標。同時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)限制于課堂上較短的時(shí)間內和實(shí)驗報告書(shū)面上有限的空間里，往往不能在師生之間進(jìn)行較有深度的交流，以至學(xué)生對剛學(xué)到的實(shí)踐技巧理解不深，不能很好的融會(huì )貫通，常常是這個(gè)儀器的操作會(huì )了，下次碰到類(lèi)似的儀器還得重新學(xué)。
三、互動(dòng)式實(shí)驗教學(xué)
1網(wǎng)絡(luò )資源基礎
目前，高校校園的網(wǎng)絡(luò )普及率是非常高的，新生代的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)像對自己的手掌般熟悉，而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )上的資源無(wú)疑是極其豐富的。大學(xué)物理實(shí)驗的大多數實(shí)驗項目在經(jīng)過(guò)過(guò)去許多年的改進(jìn)之后，已經(jīng)完全成熟，盡管使用的實(shí)驗儀器有所差異，不過(guò)本質(zhì)上都是相同的。而且很多的高等院校都將一些實(shí)驗講義甚至是多媒體課件放在網(wǎng)上。所有這些，都為學(xué)生的學(xué)習提供了十分豐富的網(wǎng)絡(luò )資源基礎。
2互動(dòng)內容
師生的網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)都是在課下進(jìn)行的，主要的互動(dòng)內容就是解答學(xué)生的疑問(wèn)以及共享搜索的網(wǎng)絡(luò )資源。
對于學(xué)生課前通過(guò)預習提出的問(wèn)題，教師只需要做出提示性的回復，而不要把疑問(wèn)徹底的講透，要留給學(xué)生在課堂上通過(guò)實(shí)驗來(lái)解疑的空間，這樣得到的知識記憶更加深刻。鼓勵學(xué)生在課后提出實(shí)驗相關(guān)的延伸問(wèn)題，或者把自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索找到的實(shí)驗相關(guān)的延伸知識資源分享給教師……
在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生把課堂上留下的遺憾加以補足，而且師生雙方的知識和能力都能夠得到很好提高。此外，還可以采用獎勵的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性。對于提出較有深度的問(wèn)題或者搜索提供了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )資源的學(xué)生，在最終的實(shí)驗評分上可以給予適當獎勵。
3師生互動(dòng)方式
網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)方式主要有IM(InstantMessaging:即時(shí)通信)、BBS(論壇)、Email(電子郵件)等方式。通過(guò)下表比較這幾種互動(dòng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)。
互動(dòng)方式
優(yōu)點(diǎn)
缺點(diǎn)
IM(即時(shí)通信)
速度快，即時(shí)響應
內容形式比較單一
BBS(論壇)
互動(dòng)性強
技術(shù)門(mén)檻較高
維護需要較多的人力
Email(電子郵件)
內容形式豐富
技術(shù)門(mén)檻低
速度較慢，非即時(shí)響應
綜合分析以上幾種互動(dòng)形式，結合大學(xué)物理實(shí)驗課的教學(xué)實(shí)踐，課下師生之間的互動(dòng)并不需要很強的時(shí)效性，所以電子郵件的方式比較適合。
4互動(dòng)技術(shù)細節
通常的電子郵箱都提供了過(guò)濾器的功能，可以對符合一定條件的郵件進(jìn)行一定的篩選操作。以Gmail郵箱為例，我們先針對不同的班級設置一個(gè)對應的標簽，再創(chuàng )建相應的過(guò)濾器將同一個(gè)班級的郵件加上相同的標簽。對學(xué)生說(shuō)明郵件標題的格式規范，比如：班級-姓名-學(xué)號-提出問(wèn)題。這樣不同班級的學(xué)生發(fā)來(lái)的郵件就被自動(dòng)分好類(lèi)了，方便教師的查閱。此外，Gmail也可以對郵件采用“會(huì )話(huà)”模式，這樣對應同一個(gè)問(wèn)題的往來(lái)郵件就被歸入到同一個(gè)會(huì )話(huà)界面中，便于高效的互動(dòng)交流。
四、結束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐發(fā)現，經(jīng)過(guò)這樣的改進(jìn)之后，學(xué)生對實(shí)驗課的積極性被更好地調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果明顯提高。而且通過(guò)課后的師生互動(dòng)，教師發(fā)現了許多過(guò)去沒(méi)有注意到的問(wèn)題。同時(shí)，還通過(guò)學(xué)生獲得了很多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，為將來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更加豐富的資源基礎。
總的來(lái)說(shuō)，本文提出的“輕度”結合網(wǎng)絡(luò )應用，改進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的方法，具有技術(shù)門(mén)檻低、軟硬件成本低、實(shí)現簡(jiǎn)單且教學(xué)效果提升明顯的優(yōu)點(diǎn)。對于其它科目的實(shí)驗教學(xué)也同樣具有參考價(jià)值。
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