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淺談優(yōu)化初中物理課堂論文
信息技術(shù) 動(dòng)畫(huà)模擬 物理網(wǎng)頁(yè) 質(zhì)疑 實(shí)驗
物理是一門(mén)科學(xué),更是一門(mén)藝術(shù),怎樣才能開(kāi)啟學(xué)生的心扉,激發(fā)他們學(xué)習的熱情?又怎樣提高他們參與的廣度和深度,增強教學(xué)的實(shí)效?
一、生活走向物理,激趣導新
對于稚氣的初中生,興趣是學(xué)習的不竭動(dòng)力。利用信息技術(shù)強大的音視頻處理功能,構建一個(gè)逼真的物理意境,激趣導新。如在講參照物的選擇對物體運動(dòng)狀態(tài)的影響時(shí),先用電子白板展現圖片動(dòng)畫(huà)“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”,緊接著(zhù)提問(wèn)“本沒(méi)有生命的青山、河岸為什么會(huì )走?”講“重力”之前先展現圖片動(dòng)畫(huà)“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的真實(shí)意境,然后提問(wèn)“為什么水往低處流?”美麗的大自然一下子緊緊吸引住學(xué)生的眼球,教師的提問(wèn)瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生求知的火花。
二、動(dòng)畫(huà)模擬再現物理,突破重難點(diǎn)
實(shí)驗是物理的靈魂,可分子運動(dòng)、火箭發(fā)射、天體運轉等一些實(shí)驗室無(wú)法完成的實(shí)驗換用動(dòng)畫(huà)模擬,動(dòng)態(tài)再現整個(gè)實(shí)驗過(guò)程,增添了真實(shí)感和直觀(guān)度,讓學(xué)生身臨其境;再適時(shí)運用微觀(guān)放大、宏觀(guān)縮小、瞬間變慢等功能充分凸顯一些特定的實(shí)驗細節,讓學(xué)生觀(guān)察地更清楚,體驗地更深刻。
例如在學(xué)習《分子的運動(dòng)》時(shí),一個(gè)宏觀(guān)的物體靜止不動(dòng),而這個(gè)物體所包含的大量微觀(guān)分子卻在不停的做熱運動(dòng),且隨溫度升高還在不斷加快;以及探討分子動(dòng)能、分子勢能、分子間作用力大小這些問(wèn)題時(shí),微觀(guān)分子肉眼根本無(wú)法看到,教師的侃侃而談顯得非�？斩炊鵁o(wú)力,學(xué)生僅憑想象也很難理解,跟夢(mèng)游似的,然而多媒體技術(shù)解決了這一難題,利用動(dòng)畫(huà)模擬來(lái)制作一個(gè)仿真演示課件,活靈活現,同時(shí)還可將分子結構、分子熱運動(dòng)隨溫度的變化情況分別通過(guò)“定格放大”、“慢放”的方式一一展現在學(xué)生眼前,聲像合一、動(dòng)靜結合,多感官綜合沖擊,使學(xué)生從逼真的動(dòng)態(tài)實(shí)驗過(guò)程中全方位獲得信息而形成鮮明的感性認知,變抽象為具體,化難為易,突破重難點(diǎn),使學(xué)生理解地更通透,獲得事半功倍的效果。
三、質(zhì)疑升華物理,知能并舉
質(zhì)疑是創(chuàng )新的土壤,創(chuàng )新能力的培養需要在課堂上充分民主,實(shí)現師生平等對話(huà),使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權威的管束和壓制,并積極創(chuàng )設物理教學(xué)情境,激勵學(xué)生打破思維定勢,從獨特的視角進(jìn)行批判性地質(zhì)疑。
例如在學(xué)習《平面鏡》時(shí),先通過(guò)演示實(shí)驗、分組實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察現象、體驗成像特點(diǎn),分析歸納出平面鏡成像規律后,教師可追問(wèn):“我們照鏡子時(shí),離鏡子越來(lái)越近,像會(huì )變大嗎?并說(shuō)出你判斷的理由�！币恍┩瑢W(xué)會(huì )根據日常生活的錯誤經(jīng)驗作出判斷:“變大,因為我們平常照鏡子時(shí),離鏡子越近,看見(jiàn)鏡子里的像就越大”,這時(shí)我立即肯定了該學(xué)生 質(zhì)疑的勇敢態(tài)度:“這位同學(xué)在生活中很細心,觀(guān)察得很仔細”。然后就錯論錯,接著(zhù)發(fā)問(wèn):“根據平面鏡成像規律,像與物體大小相等,難道我們自己會(huì )變大嗎?”提出反駁后,學(xué)生會(huì )進(jìn)一步思考,再以“近大遠小”的透視原理引導學(xué)生分析解釋這一現象,在這一反一復的思維沖擊中,學(xué)生的理解自然更加深刻。有時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑班門(mén)弄斧,甚至啼笑皆非,這也未嘗不是一件好事,只有敢于向權威挑戰,才會(huì )有獨立思考,才會(huì )有創(chuàng )新。
四、幽默演變物理,深化理解
幽默生動(dòng)的視頻,是枯燥知識的潤滑劑,使學(xué)生更容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習意境。如在講"照相機"時(shí),我采用先播放幽默視頻的形式:某君照
相時(shí)頭頂地、腳朝天,問(wèn)他為何如此照相,答曰:照相機只能成倒立縮小的實(shí)像。學(xué)生觀(guān)看后捧腹大笑,不但活躍了課堂氣氛,而且牢牢地記住了照相機成像的特點(diǎn)。在講授“慣性”一節時(shí),由于概念抽象,不易理解,于是采用以事寓理,播放一段視頻動(dòng)畫(huà):由于乘車(chē)人多,有一個(gè)漂亮女士站立在公共汽車(chē)上,遇一緊急情況,汽車(chē)突然剎車(chē),漂亮女士被她后面的一年輕小伙子撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說(shuō):“什么德行?”年輕小伙笑著(zhù)說(shuō):“這不是德行,是慣性!”學(xué)生在開(kāi)懷一笑中深化了對知識的理解。
五、網(wǎng)絡(luò )拓展物理,樂(lè )練生巧
網(wǎng)絡(luò )有很大的靈活性和可選擇性,使學(xué)習者在空間上和時(shí)間上均有較大的自由度。我嘗試在我校網(wǎng)站上建立了快樂(lè )物理網(wǎng)頁(yè),網(wǎng)頁(yè)上有各種物理知識的介紹,學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)閱讀自己關(guān)心、感興趣的物理知識,可以通過(guò)同學(xué)間互動(dòng)交流學(xué)會(huì )很多知識;還有物理知識闖關(guān)游戲,學(xué)生通過(guò)人機互動(dòng)式的問(wèn)答,既玩了游戲,又學(xué)得物理知識;更有科學(xué)世界探秘,學(xué)生上網(wǎng)就可了解物理科技前沿,以及在民間、軍事上的廣泛應用。在這一個(gè)神奇的世界里,學(xué)生興趣盎然,從而激發(fā)了學(xué)生更加濃厚的求知欲望,使學(xué)生在課下也能感受到物理的樂(lè )趣,也是物
總之,教師嫻熟的將多種教學(xué)手段適時(shí)組合運用,讓學(xué)生在潛移默化中感知物理知識,感悟科學(xué)精神;在愉悅中培養能力,張揚個(gè)性;大幅度提高了物理教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性,使知識不再乏味,由被動(dòng)地厭學(xué)轉變?yōu)橹鲃?dòng)地樂(lè )學(xué),高效課堂的根基才能得以夯實(shí)。
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