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激發(fā)學(xué)生興趣 優(yōu)化物理課堂
物理學(xué)家楊振寧博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的真正秘訣是興趣。”興趣指人經(jīng)常趨向于某種事物,力求認識參與某種活動(dòng),并且有積極情緒色彩的心理傾向。尋找愉快情緒是人們一種發(fā)自?xún)刃牡膹妱艅?dòng)力,人的潛意識總是推動(dòng)人去尋找愉快的情感。學(xué)生如果因興趣而學(xué)習,不僅會(huì )在學(xué)習中全神貫注,積極思考,甚至會(huì )達到身臨其境,忘記時(shí)空的地步。而沒(méi)有興趣的學(xué)習則會(huì )索然無(wú)味,無(wú)異于一種苦役。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣對優(yōu)化物理課堂教學(xué)有著(zhù)不可低估的作用。那么,怎樣才能在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、而且主動(dòng)去學(xué)呢?怎樣才能做到課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化呢?
第一、融洽師生關(guān)系,創(chuàng )造和諧課堂氛圍。
人際相處,第一印象往往非常重要。師生之間也是一樣。第一堂物理課,老師應該做到和藹可親,易于溝通,與學(xué)生平等交流,共同探討,而不能作拒人千里的說(shuō)教者、監督者。在簡(jiǎn)要的自我介紹和紀律要求之后,可以介紹一些有關(guān)物理的趣事或事實(shí)。比如,軍事上使用的核潛艇為什么威力強大;宇宙飛船需要在怎樣的條件下才能飛上太空;過(guò)山車(chē)里的人為什么不會(huì )掉下來(lái)等等。這些就發(fā)生在學(xué)生身邊、而且學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的物理現象往往會(huì )使學(xué)生非常感興趣,很容易激起學(xué)生探求新知的積極性,促使他們全身心投入到課堂學(xué)習中。學(xué)生們一邊專(zhuān)心聆聽(tīng),一邊不住地提問(wèn)。不知不覺(jué),下課鈴響了。第一節物理課在如此津津有味中度過(guò),會(huì )讓學(xué)生認識到老師知識的淵博,同時(shí)對老師產(chǎn)生親近而敬佩的心理。
在物理教學(xué)中,應該多采用鼓勵式、啟發(fā)式教學(xué)。廉姆杰爾說(shuō)過(guò)“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。面對自己的學(xué)生,教師應該善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)加以表?yè)P鼓勵,增強他們的自信心。教師一句贊揚的語(yǔ)言,一個(gè)鼓勵的眼神,一次頷首的微笑,一次低難度的考試,都可以使學(xué)生體會(huì )到鼓勵、信賴(lài)、滿(mǎn)意的情感,從而樹(shù)立起學(xué)好物理的自信心,促使他們逐步產(chǎn)生學(xué)習物理的興趣。
第二、充分備課,巧妙引入,使學(xué)生在主動(dòng)探究中高效率學(xué)習。
古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德認為:積極的創(chuàng )造思維,往往是在人們感到“驚奇”時(shí),在情感上燃燒起來(lái)對這個(gè)問(wèn)題追根究底的強烈的探索興趣時(shí)開(kāi)始的。因此,想要上好一堂課,首先要在新課引入這一環(huán)節做好文章。精巧獨特的立意和風(fēng)趣幽默的開(kāi)場(chǎng)白都能夠活躍課堂氣氛,使他們在剛剛接觸這一問(wèn)題時(shí)就產(chǎn)生強烈的好奇心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的欲望。一堂課的巧妙引入往往是學(xué)生積極配合的前提。
又如,動(dòng)量和沖量的概念時(shí),我們可以用一則小故事引入:第一次世界大戰期間,一名法國飛行員在高空飛行的時(shí)候,發(fā)現臉旁有一個(gè)小東西,以為是一只小昆蟲(chóng),敏捷地把它抓了過(guò)來(lái),令他吃驚的是抓到竟是一顆子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢?你學(xué)了動(dòng)量的概念,了解了動(dòng)量的相對性后,你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。聽(tīng)了這則故事,學(xué)生必然會(huì )在頭腦中產(chǎn)生一連串問(wèn)題:真的是這樣嗎?為什么會(huì )是這樣?究竟什么是動(dòng)量呢?這就引發(fā)了學(xué)生對動(dòng)量這一概念的主動(dòng)探究之心。
新課的引入是一節課的關(guān)鍵環(huán)節。這種饒有趣味、不拘一格的引入,使學(xué)生由此產(chǎn)生濃厚的興趣,對所學(xué)內容充滿(mǎn)渴求之心,自然引發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生在驚奇中自主探究,不斷提出質(zhì)疑,教師在激情中忘我講解,引導課堂從一個(gè)環(huán)節自然過(guò)渡到下一環(huán)節。所授知識前后連貫,結構緊密而順暢,這是最理想的課堂教學(xué)。
第三、立足學(xué)科特點(diǎn),充分運用實(shí)驗教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習興趣。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。在物理課堂教學(xué)中,實(shí)驗是最活躍最具生命力的部分。它能夠化抽象為具體,化枯燥為生動(dòng),把要研究的物理現象清楚地展示在學(xué)生面前,因而也深受學(xué)生的歡迎。比起簡(jiǎn)單的講授課,實(shí)驗教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生自己動(dòng)手、細心觀(guān)察、積極思考、從而得出結論。動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程,不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識,同時(shí)培養了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 除了要重點(diǎn)做好教師的演示實(shí)驗和課內的學(xué)生分組實(shí)驗外,我們還可以利用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)做一些有趣的小實(shí)驗。用信手拈來(lái)的日常用品做實(shí)驗往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
比如,在用動(dòng)量定理解釋物理現象時(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的小實(shí)驗:把一根粉筆直立在一張紙條上,壓在桌角,怎樣能保持粉筆不倒而把紙條從粉筆下面拽出來(lái)?可以請學(xué)生們親自到講臺上來(lái)試試。很多同學(xué)最初都感覺(jué)難度不大,躍躍欲試,可是試了幾次基本都不成功。其實(shí)方法很簡(jiǎn)單:只要一手捏住紙條另一端,另一只手猛地向下打紙條,就能使紙條運動(dòng)更快,從而縮短了滑動(dòng)摩擦力的作用時(shí)間,紙條被順利拽出,而粉筆只是輕輕搖晃不會(huì )倒下。就在學(xué)生因被實(shí)驗吸引而迷惑不解時(shí)再用動(dòng)量定理的知識解釋這一現象的產(chǎn)生原因,加進(jìn)了自己動(dòng)手的實(shí)驗,會(huì )使學(xué)生對定理的學(xué)習更主動(dòng),對定理的理解也更深刻。
第四、利用多媒體教學(xué)軟件,提高課堂容量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
多媒體教學(xué)軟件是通過(guò)對文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息的處理,集成的圖、文、聲、像并茂的演播系統。它不僅可以彌補傳統教學(xué)在時(shí)間、空間等方面的不足,還迎合了學(xué)生天性活潑,容易對新奇的事物、新奇的刺激產(chǎn)生濃厚興趣的性格特點(diǎn)。多媒體課件作為知識的載體,具有色彩鮮艷、富有動(dòng)感、容量大、高保真的特點(diǎn),能使物理教學(xué)更形象、生動(dòng)、更有趣味性。而且,有一些物理過(guò)程單憑教師口頭講解,學(xué)生憑空想象,所達到的效果可能不會(huì )很理想,但是做成動(dòng)畫(huà),再播放出來(lái),就會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得直觀(guān)而有趣。學(xué)生們對物理情景一目了然,對物理問(wèn)題的解答也就容易產(chǎn)生思路。教學(xué)中教師應該充分利用學(xué)生的性格特點(diǎn),調動(dòng)學(xué)生的求知欲,使教學(xué)在高容量高效率中愉快進(jìn)行。
物理并不枯燥,生活中就有許許多多有趣的物理現象,如果教師能夠恰當引導,學(xué)生們一定會(huì )被物理學(xué)的魅力深深吸引�？鬃釉�,“知之者不如好知者;好之者不如樂(lè )之者。”“樂(lè )之”而學(xué)才是學(xué)習的最高境界。興趣所致而專(zhuān)心探求,必然會(huì )收到最佳的學(xué)習效果。
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