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初中物理導入教學(xué)策略
初中物理教學(xué)導入新課的方法本溪滿(mǎn)族自治縣第三中學(xué)甘威上一堂成功的課需要付出很大的努力、需要采取多種方法，但是我認為如何提出課題、導入新課是首先要考慮好的。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【內容摘要】初中物理教學(xué)在新課程教學(xué)標準驅使下逐漸向綜合素質(zhì)教學(xué)方向發(fā)展，培養學(xué)生們持續學(xué)習、持續發(fā)展的良好學(xué)習習慣。就綜合素質(zhì)型初中物理課堂而言，要想讓學(xué)生們獲得充分的能力培養和思維擴散，教師們必須做好教學(xué)導入環(huán)節，讓學(xué)生們對初中物理課堂提升學(xué)習興趣，逐步引導其走入物理課堂情境，高效學(xué)習物理知識。筆者將結合自身初中物理導入教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾斡行ё龊谜n堂導入教學(xué)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中物理;導入教學(xué);策略
初中物理課堂導入教學(xué)策略并不是簡(jiǎn)單地口述帶入，而是一門(mén)極其復雜靈活的教學(xué)體系。初中物理課堂的教學(xué)模式五花八門(mén)，教學(xué)內容千變萬(wàn)化，因而不同的導入教學(xué)策略將會(huì )帶來(lái)不同的教學(xué)效果。初中物理教師對于如何優(yōu)化導入教學(xué)環(huán)節并沒(méi)有十足把握。因此，筆者將結合自身初中物理課堂導入教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾螠蚀_把握物理教材內容，高效優(yōu)化導入環(huán)節，提高課堂導入環(huán)節的教學(xué)質(zhì)量。
一、互動(dòng)實(shí)驗演練導入策略
1.1初中物理教材中含有大量的實(shí)驗性教學(xué)內容以及部分抽象的理論知識，在傳統教學(xué)模式中,初中物理教師往往以口述講學(xué)的形式傳授知識，使得學(xué)生們對物理概念的理解停留在字面層次上，而對如何有效運用和演變等方面缺乏實(shí)踐和變通能力。況且初中生的物理學(xué)習思維以感性思維為主，而物理學(xué)科作為自然科學(xué)的代表，對學(xué)生們的邏輯思維能力要求極高�；�(dòng)實(shí)驗演練導入策略是將課本中的抽象理論內容以實(shí)驗操作形式展現出來(lái)，既能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生感性認知，又能夠給予他們理性分析過(guò)程，實(shí)現理論的有效滲透與演變。筆者從自身物理課堂教學(xué)情況來(lái)看，初中生在理論學(xué)習過(guò)程中的質(zhì)疑頻率較高，通過(guò)互動(dòng)實(shí)驗演練導入策略，可以幫助學(xué)生掃除疑問(wèn)。
1.2比如，在《機械運動(dòng)》之《測量平均速度》的教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生對平均速度這一物理概念沒(méi)有形成準確的認識，在具體客觀(guān)認知方面存在思維缺陷。因此，我在課堂開(kāi)始就采用了互動(dòng)實(shí)驗演練導入的方法，讓學(xué)生們親自動(dòng)手做實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中我與他們積極討論實(shí)驗內容，從實(shí)驗內容下手，逐步滲透出平均速度這一理論的本質(zhì)內涵。首先，我給學(xué)生們展示了打點(diǎn)計時(shí)器，讓學(xué)生們分別測量“點(diǎn)”所走過(guò)的路程和走完全程花費的具體時(shí)間，單位分別用m和s表示。在實(shí)驗過(guò)程中有的學(xué)生問(wèn)：“為什么平均速度與路程和時(shí)間有關(guān)?”，我從速度概念進(jìn)行推導，讓學(xué)生們清楚地認識到路程、時(shí)間、速度三者之間的物理關(guān)系，以此讓全體學(xué)生掃除疑惑，對抽象理論概念的理解也逐步融入了直觀(guān)實(shí)驗元素。
二、問(wèn)題陷阱式導入教學(xué)策略
2.1初中物理學(xué)科的教學(xué)目的就是通過(guò)自然科學(xué)的理論角度以及物理思維的滲透將學(xué)生們日常生活中所常見(jiàn)的現象解釋清楚，培養學(xué)生們的物理分析能力。但是，筆者在初中物理教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現大部分學(xué)生的學(xué)習思維局限性較為明顯，主要是生活觀(guān)念性慣性思維的影響，因此初中物理教師要從思維突破方面下手，踐行問(wèn)題陷阱式導入教學(xué)策略，幫助學(xué)生突破慣性思維局限性，切實(shí)提高初中物理課堂的思維變換程度，讓學(xué)生們在物理問(wèn)題的陷阱之下獲得邏輯思維的擴散以及物理探究學(xué)習能力的提升。同時(shí)，在問(wèn)題陷阱的引導下，學(xué)生們能夠逐步激發(fā)物理求知的好奇心以及在物理課堂上的學(xué)習動(dòng)力。
2..比如，《質(zhì)量和密度》的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂上向學(xué)生們提問(wèn)：“一千克重的鐵球和一千克重的棉花哪個(gè)更重?”大部分學(xué)生回答說(shuō)是鐵球更重，這是典型的思維定勢所帶來(lái)的錯誤。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我從物理學(xué)中質(zhì)量這一基本概念出發(fā)，讓學(xué)生們明白對于一千克重的鐵球和棉花，它們的質(zhì)量是相同的，雖然鐵球的密度遠大于棉花。學(xué)生們在對質(zhì)量基本概念有一定的了解后，才恍然大悟，物理學(xué)習的動(dòng)力越來(lái)越強。學(xué)生們在接下來(lái)的物理學(xué)習過(guò)程中也逐漸學(xué)會(huì )以科學(xué)、邏輯的思維方式去分析具體問(wèn)題，物理學(xué)習方法體系逐漸變得完整化與邏輯化。
三、直觀(guān)形象導入教學(xué)策略
直觀(guān)形象教學(xué)導入策略是在初中物理教學(xué)課堂上最直接、最有效的導入教學(xué)策略，它能夠讓學(xué)生們直接、快速地產(chǎn)生感性認知元素，逐漸形成物理形象思維體系。那么直觀(guān)形象教學(xué)導入策略具體包含哪些方法呢?筆者就自身初中物理導入教學(xué)經(jīng)驗總結認為，其主要包括事物展示、模型演變、物理圖表分析等方法，學(xué)生們在這些具體、直觀(guān)的物體面前能夠充分認識到物理理論的趣味性、生動(dòng)性。物理科學(xué)的研究結果往往是比較抽象的，模型、圖表這些形象的教學(xué)工具能夠有效激發(fā)出學(xué)生的理解潛力，幫助學(xué)生形成直觀(guān)的理論認識。多媒體教學(xué)工具能夠幫助教師們充分貫徹直觀(guān)形象導入教學(xué)策略，教師可以通過(guò)多媒體將這些圖表、模型等直觀(guān)展示出來(lái)。比如，在《滑輪》的教學(xué)過(guò)程中，我在課前給學(xué)生們展示了自己制作的實(shí)驗用滑輪，讓學(xué)生們直觀(guān)地去觀(guān)看、分析，接著(zhù)在多媒體教學(xué)課件上我給學(xué)生們展示了滑輪的運動(dòng)過(guò)程，以及每一根繩索的受力情況，從而讓學(xué)生們能夠對滑輪理論形成形象的思維認知體系。
結語(yǔ)：
初中物理課堂教學(xué)內容千變萬(wàn)化，每種教材內容的教學(xué)節奏各有差異，因此學(xué)生們在傳統教學(xué)模式中往往不能準確把握課堂學(xué)習節奏，導致物理思維反應力跟不上教學(xué)節奏。因此，初中物理教師必須優(yōu)化課堂導入環(huán)節，采取靈活而又高效的導入教學(xué)措施，切實(shí)幫助學(xué)生快速融入課堂，提升思維反應力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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