- 相關(guān)推薦
問(wèn)題教學(xué)法在物理教學(xué)中的運用論文
【摘要】本文首先分析了高中物理問(wèn)題教學(xué)法的不足之處，主要在教學(xué)主動(dòng)性和教學(xué)效率與效果等方面存在矛盾，針對于此，筆者提出了相應的改變措施，為更好的應用問(wèn)題教學(xué)法具有更加積極意義。
【關(guān)鍵詞】問(wèn)題教學(xué)法;物理課堂;提問(wèn)
眾所周知，高中物理是高中階段重要的科目之一，是高考考察的重點(diǎn)，但是高中物理相比于其他高中科目具有一定的學(xué)習難度，對學(xué)生和老師都提出了較高的要求。問(wèn)題教學(xué)法作為一種經(jīng)典的教學(xué)方法，被很多高中物理教師采用，但是教學(xué)效果不甚理想，需要對其作出適當的改進(jìn)。
一、現有問(wèn)題教學(xué)法存在的欠缺項
問(wèn)題教學(xué)法是一種經(jīng)典的教學(xué)方法，很多科目的教師都會(huì )采用這種教學(xué)方法，大多都取得了良好的教學(xué)效果，之所以問(wèn)題教學(xué)法會(huì )在高中物理教學(xué)當中出現“水土不服”的狀況，原因主要是出在以下兩個(gè)方面。
1.1教師主導性過(guò)強與物理教學(xué)特點(diǎn)之間的矛盾問(wèn)題教學(xué)法是一種教師主動(dòng)性很強的教學(xué)方法，教師在課堂上向學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生解答或者提出問(wèn)題自己親自解答，向學(xué)生展示問(wèn)題解答的過(guò)程，在提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的過(guò)程當中讓學(xué)生掌握所教授的知識點(diǎn)。這種教學(xué)方法本身是科學(xué)的，但是高中物理是一門(mén)具有高度抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的邏輯思考能力，而物理問(wèn)題具有難度系數等級明顯的特點(diǎn)，一個(gè)問(wèn)題的提出可以很容易的檢驗出學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度的好壞。物理教師從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，將重要的問(wèn)題整理出來(lái)并向學(xué)生提問(wèn)并解答，但是問(wèn)題的難度系數決定了并不是所有的學(xué)生都能夠理解，出現這種狀況的主要原因就是整個(gè)提問(wèn)解答的過(guò)程都是由物理教師所主導而忽視了學(xué)生的實(shí)際狀況。
1.2問(wèn)題教學(xué)法在教學(xué)效果和教學(xué)效率之間存在矛盾現在的高中物理課堂所提問(wèn)題是面向全體學(xué)生，因此就會(huì )出現簡(jiǎn)單的問(wèn)題物理學(xué)習能力強的學(xué)生不感興趣，難度較大的問(wèn)題物理學(xué)習能力弱的學(xué)生跟不上思路的矛盾。面對這一矛盾，物理教師就需要在教學(xué)效果和教學(xué)效率之間進(jìn)行選擇，選擇教學(xué)效果就需要把每一個(gè)問(wèn)題講清楚將透徹，使得學(xué)習能力較弱的學(xué)生也能跟得上教學(xué)思路，但是這勢必會(huì )花費較多的時(shí)間，而物理課程的每一學(xué)期的課時(shí)是固定的，不允許物理教師慢慢推進(jìn)課程，因此多數物理教師會(huì )在保證教學(xué)效果的同時(shí)兼顧教學(xué)效率，但是并不能完全消除兩者之間的矛盾，從而使得問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)效果大打折扣。
二、問(wèn)題教學(xué)法融入高中物理教學(xué)的途徑
從上述分析可知，要想充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢，需要將其與高中物理教學(xué)相融合，采取措施彌補問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)的不足，讓問(wèn)題教學(xué)法更好的適用于高中物理教學(xué)，具體途徑可以參考以下兩點(diǎn)，主要表現如下：
2.1教師劃定問(wèn)題范圍，學(xué)生結合實(shí)際提出問(wèn)題問(wèn)題教學(xué)法中最明顯的不足就是教師太過(guò)于強勢而忽視學(xué)生的實(shí)際情況，因此需要改進(jìn)問(wèn)題教學(xué)法讓其兼顧教師和學(xué)生兩個(gè)方面。首先，發(fā)揮物理教師教學(xué)經(jīng)驗豐富、對知識點(diǎn)理解透徹的優(yōu)勢，讓物理教師將其認為重要的知識點(diǎn)和問(wèn)題劃分出一定的范圍，然后向學(xué)生闡述該范圍所涉及的問(wèn)題和知識點(diǎn)的重要性，讓學(xué)生針對所劃范圍的知識點(diǎn)結合自身的實(shí)際情況來(lái)提出問(wèn)題，問(wèn)題不分難易程度只要是在所劃范圍之內即可。劃分問(wèn)題范圍的目的是為了幫助學(xué)生思考問(wèn)題，將精力放在重要的問(wèn)題和知識點(diǎn)上來(lái)，避免出現過(guò)多的意義不大的問(wèn)題，而讓學(xué)生根據自身的實(shí)際情況來(lái)提問(wèn)，則可以讓物理教師充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而做到心中有數，發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的最大效能。
2.2教師總結分類(lèi)問(wèn)題，結合實(shí)際選擇解答方式學(xué)生提出問(wèn)題后，物理教師將所有的問(wèn)題進(jìn)行匯總分析，在所有的問(wèn)題按問(wèn)題的性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，將問(wèn)題分為基礎、進(jìn)階、高級三類(lèi)。對于基礎的問(wèn)題物理教師不在課堂上講解，而是只向學(xué)生指出去課本的什么地方查閱，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習鞏固，然后再選擇合適的時(shí)機對提問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行檢查，確認學(xué)生的掌握狀況。進(jìn)階類(lèi)問(wèn)題是三類(lèi)問(wèn)題當中的重點(diǎn)，因為這類(lèi)問(wèn)題代表了整個(gè)班級學(xué)生物理學(xué)生狀況平均水平的表現，因此需要將其中具有代表性的問(wèn)題拿出來(lái)詳細講解，對學(xué)習能力較強的學(xué)生也是一個(gè)學(xué)習鞏固的過(guò)程。而高級問(wèn)題一般是學(xué)習能力較強的學(xué)生提出的，這類(lèi)問(wèn)題難度較大不適宜在課堂上講解，因為多數學(xué)生會(huì )跟不上思路，需要物理教師為提問(wèn)題的學(xué)生在合適的時(shí)間專(zhuān)門(mén)講解，而等到大多數學(xué)生均具有理解該類(lèi)問(wèn)題的能力之后，再拿出來(lái)在課堂上詳細講解。
綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法雖然是一種經(jīng)典的教學(xué)方法，但由于其教師主導性過(guò)強，使得其與高中物理的教學(xué)特點(diǎn)產(chǎn)生矛盾，做不到教學(xué)效果與教學(xué)效率兼顧，從而教學(xué)效果不佳。為了使問(wèn)題教學(xué)法能與高中物理教學(xué)相融合，需要教師劃定問(wèn)題范圍，學(xué)生結合實(shí)際提出問(wèn)題，教師總結分類(lèi)問(wèn)題后結合實(shí)際選擇解答方式，這樣就會(huì )使得問(wèn)題教學(xué)法更好的適應高中物理教學(xué)。
作者:張裕其 單位:棗莊市第八中學(xué)南校
參考文獻
[1]楊曉.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐[J].數理化解題研究.2016(30)
[2]劉惠乾.巧用問(wèn)題教學(xué)構建高中物理高效課堂[J].當代教研論叢.2015(04)
【問(wèn)題教學(xué)法在物理教學(xué)中的運用論文】相關(guān)文章：
問(wèn)題教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運用教育論文09-17
情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用論文07-31
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在體育科研論文寫(xiě)作教學(xué)中的運用論文09-15
幾何畫(huà)板在初中物理教學(xué)中的運用論文08-06
建筑法規課程教學(xué)中案例教學(xué)法的運用論文08-19
試論英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的運用論文10-22
誤差分析在中學(xué)物理教學(xué)中的運用論文08-18