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淺談小學(xué)一年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養的論文
在學(xué)習和工作的日常里，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談小學(xué)一年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養的論文，希望能夠幫助到大家。
從教以來(lái)我有幸第一次接觸一年級的學(xué)生，他們純真的笑臉、稚嫩的聲音讓我感到激動(dòng)、興奮�？墒敲恳淮魏退麄兘佑|都感覺(jué)自己要在一張嶄新的白紙上作畫(huà)，生怕自己弄臟了或者弄壞了它。一年教學(xué)結束我想把自己的感觸記錄下來(lái)和同行們交流，為以后奠定基礎。
作為一名經(jīng)驗不足的教師我首先研讀了課標�！墩Z(yǔ)文課程標準》對良好語(yǔ)文習慣的養成提出了許多具體的要求。如：正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣；對漢字有濃厚興趣，主動(dòng)識字的習慣；讀書(shū)看報的習慣；留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T；默讀的習慣；集中精力，專(zhuān)心致志讀書(shū)的習慣；做讀書(shū)筆記的習慣；使用各類(lèi)工具書(shū)的習慣。我認為一年級學(xué)生首先應該從培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣入手。
以寫(xiě)字習慣的培養作為切入口，老師言傳身教，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文習慣。學(xué)生在學(xué)習中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師，孩子從模仿中學(xué)習，要求學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，自己就得帶頭說(shuō)普通話(huà)。以身作則，使學(xué)生在學(xué)習中受到潛移默化的影響。要求學(xué)生寫(xiě)正確規范的字，那自己在黑板上的板書(shū)一定要規范、工整，且每一次讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字時(shí)都要提醒他們注意事項：如坐的姿勢，兩腿并攏，放在桌下，腰挺直；握筆的姿勢，要做到“三個(gè)一”，即一寸、一拳、一尺；每個(gè)筆畫(huà)的占格、起筆和落筆位置觀(guān)察清楚再動(dòng)筆。從細節開(kāi)始，持之以恒。
中國有句古話(huà)：凡事預則立，不預則廢。學(xué)生學(xué)習課程知識，課前預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，預習是促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學(xué)習興趣和培養學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。古人說(shuō)得好，“好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！弊x書(shū)時(shí)要多想、勤思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。孟子說(shuō)“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，就是告訴我們，對待學(xué)問(wèn)必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信�！坝幸蓜t進(jìn)”，有求知欲，則有興趣，這樣，孩子們就會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)上課，把主要精力放在不能理解的問(wèn)題上，在聽(tīng)課時(shí)就能積極主動(dòng)，充滿(mǎn)自信，學(xué)習興趣更濃，成績(jì)也就會(huì )更好。所以，我認為培養孩子們課前預習的習慣尤為重要。
對于一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，六七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀，正是他們對世界充滿(mǎn)好奇的年紀。課堂上，難免會(huì )有“吵鬧”現象，會(huì )出現“我想……我要……我來(lái)……我還有……我認為……”。這時(shí)，我盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生，于是學(xué)生都能自始至終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感受學(xué)習的快樂(lè )，對于學(xué)生提出的不同結論，講得有道理，都給以肯定。
讓孩子養成良好的閱讀習慣也是我很重視的。每一位教過(guò)語(yǔ)文的老師都明白，學(xué)生的語(yǔ)文素養不能單靠課堂上老師的講解就能形成，更大程度要靠學(xué)生日積月累的閱讀。而低年級的識字教學(xué)與學(xué)生的閱讀是緊密相關(guān)的。動(dòng)員孩子們將自己喜歡讀的書(shū)帶來(lái)放在班上的“圖書(shū)柜”里與同學(xué)交換著(zhù)讀，每天請三個(gè)小朋友上臺將自己最喜歡的書(shū)大聲地朗讀一段給大家聽(tīng)。這樣，孩子們都爭先恐后地做準備，班上的讀書(shū)氣氛相當濃厚，有的孩子一下課就捧著(zhù)書(shū)認真讀，“圖書(shū)柜”里也增添了不少好書(shū)。
除了讀課外書(shū)，孩子們連語(yǔ)文書(shū)上還未學(xué)過(guò)的課文他們也會(huì )在課外讀完。你常常在教學(xué)新課文時(shí)，他們圍繞課文所思考的問(wèn)題更有深度，提出的問(wèn)題也更難。如在教學(xué)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，學(xué)生對小蝌蚪變化的過(guò)程已提前掌握，課堂上他們會(huì )提出一些奇怪的問(wèn)題：小蝌蚪為什么會(huì )和蛙媽媽分開(kāi)呢？孩子們圍繞這些問(wèn)題積極地討論，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，既理解了課文內容，又拓寬了知識面�，F在我們班上的孩子愛(ài)看書(shū)、多看書(shū)已經(jīng)成為他們都喜歡完成的課外作業(yè)。我認為讓孩子們從小養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣對他們今后的學(xué)習是有很大幫助的，對他們的一生也是有影響的。
課堂上要培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣�，F在不少孩子不善于傾聽(tīng)，別人的發(fā)言與自己無(wú)關(guān)，我要求學(xué)生在聽(tīng)時(shí)堅持“三個(gè)到”：耳到、眼到、心到。眼睛看著(zhù)說(shuō)話(huà)人的表情，耳朵聽(tīng)說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)調，將全部注意力都集中在說(shuō)話(huà)人身上。在平時(shí)的口語(yǔ)交際、小組學(xué)習中，有意識地進(jìn)行聽(tīng)力的訓練，提醒他們要叫醒自己的耳朵，多聽(tīng)別人的發(fā)言，做一個(gè)有心人。
這些習慣不是一朝一夕能形成的，而必須有一個(gè)過(guò)程，一個(gè)好的習慣起碼要六個(gè)星期才能養成。教師除了在學(xué)校培養學(xué)生的學(xué)習習慣，還要與家長(cháng)密切聯(lián)系，請求家長(cháng)配合教師工作，在家督促孩子的行為。習慣的培養猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養習慣要堅持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習慣之舟就會(huì )擱淺，甚至倒退。培根曾說(shuō)：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生�！笨梢�(jiàn)，良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣不僅能夠提高語(yǔ)文教學(xué)效益，而且將使人終生受益。播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種人格。
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