文化建設對早教機構影響論文

　　一、文化建設對于早教機構的重要性

　　早教機構文化是指在整個(gè)社會(huì )大背景取向下，早教機構全體員工在正確的教育思想的引領(lǐng)下，在長(cháng)期教育實(shí)踐中所形成的共同認可、共同追求的精神風(fēng)貌及教育風(fēng)格、文化傳承方向所構成的導向文化。它是早教機構所特有的，且為早教機構多數成員共同遵循的最高目標、價(jià)值標準、基本信念和行為規范。在某種意義上可以說(shuō)，早教機構文化蘊含著(zhù)早教機構的教育方向、目標確立、運營(yíng)策略、社會(huì )責任以及對其理想早教模式的系統構想。

　　二、早教機構文化建設的內容

　�。ㄒ唬┰缃虣C構的精神文化建設

　　以早教機構的文化傳統、價(jià)值觀(guān)念、教育理念、人際關(guān)系等方式表現出來(lái)的的觀(guān)念形態(tài)就是早教機構的精神文化。它是早教機構的管理者帶領(lǐng)其全體員工在長(cháng)期的教育、教學(xué)中形成的，代表該機構的價(jià)值觀(guān)和包括幼兒及幼兒家長(cháng)在內的全體成員意愿的、反映早教機構整體目標和方向，具有推動(dòng)其教育事業(yè)不斷發(fā)展的一種群體意識和精神力量。這種觀(guān)念形態(tài)的精神文化需要早教機構的管理者和其教師一并立足教育教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習中西方的先進(jìn)的早期教育經(jīng)驗，從愛(ài)幼兒、愛(ài)教師、愛(ài)教育、愛(ài)自然、愛(ài)社會(huì )等角度出發(fā)，不斷地進(jìn)行自我總結和提煉，將觀(guān)念形態(tài)變成可以言傳和比照的文字和圖畫(huà)，比如可以盡量將早教機構的環(huán)境布置溫馨點(diǎn)，墻飾可以采取幼兒和父母的作品。早教機構教師也可以帶領(lǐng)幼兒用文字和圖畫(huà)的形式展示作品，這些文字和圖畫(huà)植根于其教育教學(xué)實(shí)踐，但又高于實(shí)踐，它是所有成員行為養成良好習慣的航標。

　�。ǘ�）早教機構的物質(zhì)文化建設

　　如果說(shuō)精神文化建設是早教機構開(kāi)展早期教育服務(wù)活動(dòng)的方向標，那么，與其觀(guān)念體系相適應的就是早教機構的物質(zhì)文化環(huán)境。為全體師生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美、整潔、有秩序的學(xué)習、工作和生活環(huán)境，又對生活在其中的師生起著(zhù)陶冶情操與規范行為的作用，這是早教機構物質(zhì)文化建設的重點(diǎn)所在。環(huán)境是一種潛在課程，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件。它對幼兒的知、情、意、行等思想品德要素起著(zhù)潛移默化的影響，直接制約著(zhù)幼兒的內在心理。早教機構的物質(zhì)文化建設可在早教機構群體中培養出與制度約束相協(xié)調、相適應的環(huán)境氛圍。這種環(huán)境氛圍一旦形成，其包含的理念、道德、輿論、行為準則等精神因素，會(huì )作為一種文化意識形態(tài)和氛圍彌漫于早教機構之中，滲透到成員的一切活動(dòng)中去，時(shí)時(shí)會(huì )感到它的作用和約束力，并以此自覺(jué)規范言行，這種軟約束較硬約束更為持久、穩固、有效。

　�。ㄈ�）早教機構的制度文化建設

　　建立和健全早教機構規章制度，塑造良好的早教機構制度文化，是早教機構文化建設的一項重要內容。早教機構制度是以書(shū)面文件形式規定早教機構內部組織結構和人員的權限、職責、任務(wù)等，以約束、引導全部工作人員以及幼兒的行為規范，具有指令性和強制性，使早教機構形成一定的管理秩序，使教育者和受教育者自覺(jué)形成一定的良好品格。一談到制度，往往是“以管人為本”，主要依靠嚴格的規章制度及經(jīng)濟利益來(lái)約束員工，這很容易使員工產(chǎn)生消極、逆反甚至對立心理，這些心理如果反映到全體員工的行為中，則不利于為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。事實(shí)上，介于早教機構不同于一般企業(yè)的特殊性，早教機構應從提高教育質(zhì)量、保障早教機構的可持續發(fā)展的目的出發(fā)，管理最終是要建設一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強，對幼教事業(yè)有著(zhù)堅定的信念和熱情的師資隊伍，所以管理的根本在于做人的工作，要以人為本。早教機構可以讓教職員工以主人翁的角色來(lái)參與討論：作為一個(gè)教育集體，應該制定那些制度？為什么需要這些制度？制度執行又需要那些措施？等等。同時(shí)也可以讓早教機構的全體教職員工參與日常的檢查工作，定期發(fā)放各類(lèi)調查表，了解全體員工對各類(lèi)制度的意見(jiàn)，使制度建設更為動(dòng)態(tài)化、人本化。

　　三：結語(yǔ)

　　總之，在早教機構的文化建設中，精神文化建設提供了具體的方向，物質(zhì)文化提供了物質(zhì)基礎，制度文化提供了監督作用，這三種不同的文化相互滲透和轉化，綜合地、多方面起作用的。只要我們在早教機構的文化建設的實(shí)踐中不斷優(yōu)化精神、物質(zhì)和制度文化，強化它們之間的內在聯(lián)系，就能使早教機構文化的作用得到淋漓盡致地發(fā)揮，才能更好地指導早教機構的可持續發(fā)展。

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