網(wǎng)絡(luò )工程應用型人才培養方案

　　分析技術(shù)應用型本科院校中網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)在培養網(wǎng)絡(luò )應用型人才方面存在的一些問(wèn)題．指出這些問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，提出一套相應的網(wǎng)絡(luò )工程課程體系改革計劃。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在各行各業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )工程應用人才的需求不斷提升。然而目前，缺乏實(shí)踐操作能力的網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻找不到合適的工作崗位，大量用人單位也招不到符合要求的應用型人才，顯然，與社會(huì )、企業(yè)人才需求存在較大差距的培養模式嚴重影響了應用型人才培養目標，脫離了高校服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟的初衷，而應用型師資力量的嚴重不足已成為制約這個(gè)目標的首要問(wèn)題。教師作為教學(xué)環(huán)節的主導作用，教師隊伍的優(yōu)劣將直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，建設一支應用能力強的教師隊伍已是高校應用型人才培養模式改革的關(guān)鍵之一。

　　一、教師企業(yè)培訓的必要性

　　地方高校能否又好又快的發(fā)展，關(guān)鍵就在于能否真正實(shí)現應用型人才的培養，能否真正培養出受地方歡迎、推動(dòng)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的人才，在于師資隊伍建設。加快師資隊伍的知識結構、能力結構和技能結構的調整和培訓，是實(shí)現應用型本科人才培養的關(guān)鍵，如果不對大部分承擔教學(xué)任務(wù)的一線(xiàn)教師進(jìn)行整體的有計劃的培訓改造，應用型人才的培養和質(zhì)量將很難保證。[1][2]

　�。ㄒ唬┙處煄熧Y現狀的自我需求

　　1．年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結構不協(xié)調。網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)是最近幾年才開(kāi)設的，都是依附原來(lái)的計算機專(zhuān)業(yè)教師隊伍，存在年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)不協(xié)調的情況。少數高職稱(chēng)的教師年齡偏大，大部分教師是中青年教師，卻往往缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗和相應的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，隨著(zhù)技術(shù)不斷更新，很難適應應用型人才培養，但因為面對前途的壓力和高校轉型發(fā)展，反而激發(fā)了教師再學(xué)習、再培訓的積極性。

　　2．專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源仍然是高校。這種高校到高校的人才引進(jìn)模式，形式單一，缺乏企業(yè)實(shí)踐能力，導致大部分專(zhuān)業(yè)教師出現有理論、沒(méi)實(shí)踐，能說(shuō)課、沒(méi)應用的窘?jīng)r。要改變這種狀況，必須有效進(jìn)行校企合作，企業(yè)實(shí)踐能力再培訓迫在眉睫。3“．雙師”型素質(zhì)教師嚴重不足�！半p師”素質(zhì)教師是指具有高校教師資格和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)資格，既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的高校職稱(chēng)＋網(wǎng)絡(luò )工程師等型的教學(xué)人員，同時(shí)需要將理論與實(shí)踐有機融合的“雙師”素質(zhì)型教師，尤其是中青年教師需要向“雙師”型教師轉型。

　�。ǘ�）地方高校向應用型大學(xué)轉型發(fā)展需求

　　許多新建地方本科院校致力于向教學(xué)研究型或研究型大學(xué)目標靠攏，大力倡導科研創(chuàng )新，費大力氣申報國家級課題，與211或者985高校定位趨同，希望培養學(xué)術(shù)型創(chuàng )新人才，而學(xué)校本身又具備這樣的條件。然而，這種人才培養“重理論、輕實(shí)踐”，科學(xué)研究“重科學(xué)、輕技術(shù)”，不能有針對性地服務(wù)地方經(jīng)濟，人才供給與需求在人才培養規格上的錯位，造成畢業(yè)生的結構性失業(yè)，嚴重影響應屆畢業(yè)生就業(yè)。目前，地方高校的發(fā)展存在這樣或者那樣難以克服的矛盾，加上我國目前經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才的需求以及大學(xué)生的就業(yè)現狀，使得部分地方本科院校向應用技術(shù)型大學(xué)轉型發(fā)展不僅是院校發(fā)展的現實(shí)選擇，而且也是高等教育結構調整中高校實(shí)現服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟升級發(fā)展的良機。

　�。ㄈ�）應用型人才的社會(huì )需求

　　從目前高等教育大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)技術(shù)人才荒的現象，折射出學(xué)生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方面存在巨大差距。社會(huì )缺的是應用型人才，對于網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)需要能夠掌握計算機網(wǎng)絡(luò )基本理論、方法和技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò )管理與維護，系統集成、網(wǎng)絡(luò )規劃設計與部署，網(wǎng)絡(luò )編程與應用開(kāi)發(fā)等應用能力，具有較強創(chuàng )新意識的工程技術(shù)人才，高校雖然培養了大批的網(wǎng)絡(luò )工程畢業(yè)生，卻難以提供企業(yè)所需要的人才，無(wú)法滿(mǎn)足服務(wù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的急迫需求。面對應用型人才的社會(huì )需求，高校必須培養具有較強的實(shí)踐能力和應用能力的工程人才，這就注定需要加強應用型人才培養的師資力量。

　　二、培訓提升專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能

　　2.1響應我校向應用技術(shù)型高校轉型發(fā)展的號召和以我院專(zhuān)業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )工程人才培養為契機，學(xué)院派我們赴長(cháng)沙藍狐網(wǎng)絡(luò )公司進(jìn)行為期一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓，通過(guò)聽(tīng)課、實(shí)踐和做項目等形式，對校企合作的教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)模式有了一定的了解，開(kāi)闊了視野，拓展了思路，同時(shí)在個(gè)人業(yè)務(wù)、專(zhuān)業(yè)知識等方面有了提升，獲益匪淺。在公司學(xué)習得到了老師的熱情指導和幫助，我們也悉心地向他們學(xué)習。我們每天的課程分為兩個(gè)階段，上午學(xué)習網(wǎng)絡(luò )理論知識，下午隨即實(shí)踐，消化課堂上的理論，并加以運用，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐加深了對理論的理解和記憶。

　　2.2一個(gè)月下來(lái)，我們培訓了交換機的工作原理、單臂路由和三層交換、STP組網(wǎng)調測、HSRP組網(wǎng)調測、廣域網(wǎng)MSTP模擬調測、OSPF單區、OSPF多區域組網(wǎng)調測、OSPF區域間分流、ACL組網(wǎng)調測等知識模塊。每天聽(tīng)著(zhù)老師的講解和分析，除了理解和記憶熟悉的內容外，更多的是發(fā)現了很多以前所不了解的知識。這些知識也許在我們自己教學(xué)中的教材沒(méi)有涉及，或者只有簡(jiǎn)短的介紹，但在企業(yè)崗前培訓中就非常重要，是缺一不可的知識模塊。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，路由聚合知識，在謝希仁的《計算機網(wǎng)絡(luò )》第5版的第136頁(yè)，僅僅是簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生學(xué)習和理解都比較抽象，更不知道怎么應用，但在實(shí)際項目中路由器的配置里，要結合地址規劃，合理利用路由匯總，能有效減少路由表項，大大提高路由效率。

　　2.3例如路由172．16．1．0／24，172．16．2．0／24，172．16．13．0／24，172．16．4．0／24，172．16．5．0／24，匯總后結果為：172．16．0．0／21。仿真實(shí)驗能加深書(shū)本上知識的理解。通過(guò)培訓和學(xué)習，再一次重溫了理論與實(shí)踐的關(guān)系：理論與實(shí)踐同等重要，不能只有理論，沒(méi)有實(shí)踐；也不能只有實(shí)踐，而沒(méi)有堅實(shí)的理論基礎；既要重視理論，又要重視實(shí)踐。這也是藍狐教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)技術(shù)的培訓學(xué)習，進(jìn)一步提升了專(zhuān)業(yè)水平，加深了對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的理解，增強了動(dòng)手操作能力，并拓展了新知識，開(kāi)闊了新的視野，同時(shí)，也提高了其他的素養。例如，在做項目時(shí)，組員在內部進(jìn)行討論、分析、設計的時(shí)候，感受到了工程團隊精神的重要性，明白只有團隊齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長(cháng)，才能攻克復雜項目。通過(guò)培訓學(xué)習，培養了團隊協(xié)作的精神，提升了與人相處的技巧等能力，尤其是培養了在做網(wǎng)絡(luò )工程過(guò)程中的觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。

　　三、應用型人才培養改革措施

　�。ㄒ唬┝⒆銘�用型大學(xué)的發(fā)展目標，實(shí)施合適的人才培養定位

　　本專(zhuān)業(yè)旨在培養德智體全面發(fā)展，適應地方經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展需要，掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及通信技術(shù)的基本理論、基本知識，掌握計算機網(wǎng)絡(luò )系統分析和設計的基本方法，具有網(wǎng)絡(luò )編程與應用開(kāi)發(fā)，網(wǎng)絡(luò )規劃設計、施工、集成，網(wǎng)絡(luò )管理等基本能力，能在各類(lèi)企事業(yè)單位從事計算機、網(wǎng)絡(luò )相關(guān)領(lǐng)域的高級應用型的專(zhuān)門(mén)人才。

　�。ǘ�）構建應用型的課程體系，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)能力

　　課程體系建設[3]是我國高等教育教學(xué)改革的一項重要內容，也是教育部“教學(xué)質(zhì)量工程”的重點(diǎn)。課程體系建設在高等教育教學(xué)改革中占有突出地位，能提高教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養的水平。構建應用型本科人才培養的理論課程體系，需要對應用型本科人才培養目標和要求進(jìn)行整體研究，按照“職業(yè)能力”、“專(zhuān)業(yè)能力”、“社會(huì )能力”、“方法能力”的思路，調查分析，確定其專(zhuān)業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，然后按能力要素開(kāi)設相應的課程單元，構建“公共基礎課、學(xué)科基礎課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)方向課”的科學(xué)合理的課程群。學(xué)生通過(guò)課程體系的學(xué)習，充分掌握專(zhuān)業(yè)理論，為職業(yè)能力形成打下良好基礎。

　�。ㄈ�）加強師資隊伍建設，向應用型教師轉型發(fā)展

　　目前，高校網(wǎng)絡(luò )工程的本科教育主要偏重于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的基本理論的傳授，缺乏項目案例的實(shí)踐操作的教育培養。高校教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)體系脫節，培養的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò )技術(shù)陳舊落后，又無(wú)相關(guān)的實(shí)踐技能和經(jīng)驗，無(wú)法滿(mǎn)足事企業(yè)的崗位需求。因此，近來(lái)許多地方高校積極響應向應用技術(shù)型高校轉型發(fā)展，但卻遇到了師資隊伍的瓶頸，缺乏相應的應用型教師。在繼續加強教研教改提高教學(xué)能力的同時(shí)，回歸到教師專(zhuān)業(yè)應用技能上，強化專(zhuān)業(yè)教師理論實(shí)踐一體化的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)操作能力和技術(shù)應用能力，通過(guò)校企合作“請進(jìn)來(lái)，送出去”，也就是從合作企業(yè)中把技術(shù)骨干聘請為兼職教師，本校教師到企業(yè)接受實(shí)踐培訓，改變過(guò)去傳統的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，逐步提高“雙師型”教師隊伍比例，全面向應用型教師轉型發(fā)展。

　�。ㄋ模�強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生項目實(shí)踐、創(chuàng )新能力

　　培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，已經(jīng)成為應用型學(xué)科人才培養急需解決的問(wèn)題。[4]實(shí)踐教學(xué)作為應用型人才培養的重要教學(xué)環(huán)節，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，具有其他教學(xué)環(huán)節不可替代的重要作用，必須強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。實(shí)踐教學(xué)可按照“基本技能、初步綜合技能、高級綜合技能、創(chuàng )新技能”的梯度模式進(jìn)行設計，采取課內實(shí)訓、實(shí)驗設計、課外興趣自主學(xué)習小組、大學(xué)生創(chuàng )新平臺、畢業(yè)設計、課外專(zhuān)業(yè)實(shí)習和開(kāi)放實(shí)踐等多種教學(xué)方式，對學(xué)生需要掌握的技能進(jìn)行訓練。整合計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗平臺，按照課程實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗，形成共享實(shí)驗資源，如計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗室和網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗室可以資源共享，因為兩個(gè)實(shí)驗室的實(shí)驗項目與硬件環(huán)境非常相似。加強大學(xué)生創(chuàng )新平臺和興趣小組有機融合建設，提供開(kāi)放性、研究性、創(chuàng )新性綜合實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)際項目的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。

　�。ㄎ澹┐龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，提高實(shí)踐能力

　　學(xué)生自主學(xué)習是一種主動(dòng)的、有目標的學(xué)習，是學(xué)生能夠在老師的引導下主動(dòng)明確學(xué)習目標和任務(wù)，選擇適合自我的學(xué)習方法，監控自我的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)自己的學(xué)習效果的過(guò)程。加強學(xué)生的自主學(xué)習能力的培養應該融合到整個(gè)教學(xué)體系當中，還要將信息技術(shù)與教育深度融合，采用翻轉式教學(xué)，推薦新的理念、新的平臺，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐操作通過(guò)這些平臺課內、課外自主學(xué)習。例如構建MOOCs[5]，學(xué)生預先觀(guān)看基于翻轉式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )化視頻，先課外自主學(xué)習或通過(guò)討論掌握知識點(diǎn)，在課堂上再由教師主導開(kāi)展關(guān)鍵問(wèn)題的研討，安排相應的課程實(shí)踐。為提高學(xué)生自主學(xué)習的效率，需要以MOOC課程理念梳理或以視頻化方式組織知識點(diǎn)，充實(shí)網(wǎng)上資源，師生互動(dòng)，做好實(shí)踐指導設計，強化學(xué)生體驗。依附網(wǎng)絡(luò )平臺建立跟蹤，幫助消化與吸收知識點(diǎn)。通過(guò)自主學(xué)習不僅有利于消化吸收理論知識，還有利于提高實(shí)踐能力。

　　四、結語(yǔ)

　　通過(guò)走出去，參與企業(yè)實(shí)踐培訓，教師學(xué)到了更多知識，提升了自我價(jià)值，在今后教學(xué)工作中，為提高教學(xué)質(zhì)量，一如既往地積極參加課程進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修，不斷完善和豐富理論知識和嫻熟的操作技能。讓我們將培訓的收獲貫徹到日常的教學(xué)工作中去，貫徹到網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養中去，貫徹到應用能力和創(chuàng )新能力的實(shí)踐中去，為促進(jìn)我校應用技術(shù)型大學(xué)轉型發(fā)展增磚添瓦。

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