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民辦高校網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)踐教學(xué)探究
職業(yè)規劃理念下的人才培養是當前實(shí)踐應用型人才培養的主要方向,應用型人才培養,必須轉變傳統觀(guān)念,以職業(yè)規劃為導向,進(jìn)行企業(yè)化的技能培養,從而提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：民辦高校想要生存和發(fā)展,必須進(jìn)行教學(xué)改革,辦出自己的特色.而 民辦高校的計算機專(zhuān)業(yè)的改革,需要找準目標定位,改革課程體系,探索出一條培養計算機本科應用性專(zhuān)門(mén)人才的新模式.基于此,從實(shí)際出發(fā),討論了探索民辦高 校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的新模式,從民辦高校應秉承的教學(xué)理念、民辦高校計算機專(zhuān)業(yè)培養目標的定位等重要問(wèn)題出發(fā),摸索出了哈爾濱劍橋學(xué)院計算機課程體系改 革的具體、可操作性的做法.
一、民辦高校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)培養目標
網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向決定著(zhù)應用型人才的培養目標，培養目標決定著(zhù)教學(xué)內容特別是實(shí)踐教學(xué)內容。實(shí)踐教學(xué)內容應該采用何種方法加以貫徹實(shí)施?這種教學(xué)思維可以叫做“目標驅動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式”。故此，我們首先要明確的是：在當今社會(huì )移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端、云計算、大數據、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)商務(wù)等新技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向是什么?經(jīng)過(guò)對珠三角地區就業(yè)崗位的考察和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展趨勢的分析，與網(wǎng)絡(luò )相關(guān)的就業(yè)崗位未來(lái)幾年(5年左右)對如下六個(gè)方向需求比較旺盛：
1.基于網(wǎng)絡(luò )的程序設計
2.移動(dòng)智能終端開(kāi)發(fā)
3.網(wǎng)絡(luò )工程設計與施工
4.網(wǎng)絡(luò )安全平臺的構建
5.移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)站建設
6.物聯(lián)網(wǎng)(智能家居與家用機器人)應用
二、民辦高校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)具備的教學(xué)條件
對于民辦高校來(lái)說(shuō)，上述六個(gè)目標是完全適用還是部分適用、或者是還有其他目標?要確定正確的培養目標，除了就業(yè)崗位需求外，還必須基于現實(shí)的“教”與“學(xué)”兩方面的條件，切不可好高騖遠和夸夸其談。那么，民辦高校(以廣東培正學(xué)院為例)具備怎樣的“教”和“學(xué)”的條件呢?
(一)生源條件
民辦高校學(xué)生具有如下特點(diǎn)：
1.基礎知識和學(xué)習能力不及一二本院校學(xué)生，這是中學(xué)教育及高考決定了的。
2.對實(shí)用的技術(shù)技能感興趣，特別喜歡使用網(wǎng)絡(luò )并且愿意掌握網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，不太習慣理論學(xué)習和邏輯思維(如：程序設計)。這是由兩個(gè)因素決定的：一是自身長(cháng)期學(xué)習的慣性使然;二是他們中絕大多數沒(méi)有進(jìn)一步深造(如考研)的要求，只想更好地就業(yè)。
3.學(xué)習上易于沖動(dòng)，少有恒心和耐力。缺乏自信心，往往遇難而退、望而卻步。
4.他們興趣廣泛，思維靈活，表面看起來(lái)不想學(xué)習，其實(shí)“成就感”極強，稍有成果便喜出望外，想迫切掌握自認為有用的知識和技術(shù)。如上所述可知，不能強行按一二本院校學(xué)生的要求來(lái)強制他們學(xué)習，應因勢利導。否則會(huì )適得其反，造成課堂上教師自說(shuō)自話(huà)、學(xué)生在下面我行我事，結果是絕大部分學(xué)生一無(wú)所獲，嚴重挫傷了他們的學(xué)習自信心。故此，摸索出一套適合民辦高校學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)的教學(xué)內容和方法非常必要。
(二)師資條件
由于眾所周知的原因，民辦高校的待遇不及公立高校，造成師資隊伍數量不足、質(zhì)量差強人意。目前，民辦高校師資由專(zhuān)職教師和兼職教師兩部分構成。專(zhuān)職教師占大部分，其中絕大部分是中青年。在IT業(yè)界，技術(shù)好且有實(shí)踐能力的中青年一般去企業(yè)工作，拿較高薪水。少數剛畢業(yè)的碩士即便第一次擇業(yè)在民辦高校，他們也會(huì )“騎驢找馬”，瞅準機會(huì )奔向高薪企業(yè)。而另一方面，培養應用型、創(chuàng )新型人才的關(guān)鍵是擁有一支既能傳授理論知識又具有較強實(shí)踐能力的所謂“雙師型”的教師隊伍，這一矛盾已成為培養應用型人才的瓶頸。專(zhuān)職教師中另一小部分來(lái)自各個(gè)高校的退休教師，雖然他們的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)識水平可圈可點(diǎn)，但是，由于我國高等教育長(cháng)期不太重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，以致原有的師資大多數動(dòng)手能力較差。面對“網(wǎng)絡(luò )”這種新技術(shù)，年事已高的老教師們已無(wú)多少銳意進(jìn)取之心。發(fā)揮余熱尚可，與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的知識和技術(shù)就不太現實(shí)了。兼職教師一般都是臨時(shí)聘請，以解燃眉之急。若該老師非常敬業(yè)、中規中矩地完成一般性教學(xué)任務(wù)已屬萬(wàn)幸，指望這些兼職教師本身具有較高實(shí)踐教學(xué)能力且能下大力氣培養應用型人才，不太現實(shí)。聘請兼職教師的另一途徑就是聘請相關(guān)企業(yè)(如校外實(shí)踐教學(xué)基地)的工程師，除了聘請他們擔任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)外，還可以與專(zhuān)職教師組成團隊完成一些科研任務(wù)，這一模式就是時(shí)下非常時(shí)髦的“校企協(xié)同創(chuàng )新協(xié)同培養”模式。但是，此模式也存在一些障礙。首先是民辦高校的社會(huì )地位較低，不太容易簽約到實(shí)力較強的企業(yè)作為校外實(shí)踐教學(xué)基地，除非企業(yè)個(gè)中有利可圖(注：企業(yè)不負有高等教育的社會(huì )責任，且有利可圖才能生存，沒(méi)有理由求全責備)。其次是企業(yè)考慮自身的工作和發(fā)展，不太可能派遣真正的一線(xiàn)工程師長(cháng)期擔任學(xué)校實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，要么是派遣少有項目工程經(jīng)驗的企業(yè)講師來(lái)應付教學(xué)，而真正的技術(shù)骨干只能是進(jìn)校舉辦專(zhuān)題講座(如此已經(jīng)是難能可貴了)。另外，企業(yè)看重的是員工的技術(shù)和能力，而學(xué)�？粗氐氖墙處煹膶W(xué)歷和職稱(chēng)。“校企協(xié)同創(chuàng )新協(xié)同培養”模式想要取得成效，學(xué)校就不應死摳企業(yè)工程師的學(xué)歷條件。
(三)實(shí)踐教學(xué)條件
除了師資條件以外，民辦高校辦學(xué)經(jīng)費不足更是制約實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。毋容置疑，民辦高校辦學(xué)經(jīng)費基本源于學(xué)生的學(xué)費，學(xué)費的增長(cháng)遠遠趕不上物價(jià)的增長(cháng)。除去維持正常運轉的經(jīng)費外，實(shí)驗設備購置和更新的經(jīng)費投入往往捉襟見(jiàn)肘，致使校內實(shí)驗條件趕不上公辦學(xué)校。當然，應該承認的是，經(jīng)過(guò)多年的努力，這種差距在慢慢縮小。在民辦高校，受學(xué)校地位、科研經(jīng)費、科研實(shí)力的制約，教學(xué)人員少有機會(huì )獲得科研項目或參加科研實(shí)踐，要想用科研促進(jìn)和拉動(dòng)實(shí)踐教學(xué)談何容易�；谏鲜鼋虒W(xué)條件，民辦高校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的培養目標、課程建設、教學(xué)內容、實(shí)踐環(huán)節等具有自身的特殊性，所以在探討網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題時(shí)就不能完全復制公立院校的模式，應該依據各自的具體情況認真思考，走“特色”辦學(xué)之路。
三、實(shí)踐教學(xué)指向的培養目標
在明確了民辦高校網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)培養目標的前提下，基于民辦高校自身的教學(xué)條件，落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節上，我們應該如何開(kāi)展教學(xué)工作呢?首先是要確定實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)思維，其次是明確實(shí)踐教學(xué)要達到的目的。
(一)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)思維
針對網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的培養目標，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)應該本著(zhù)如下思維，然后在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中落實(shí)這些教學(xué)思維。這就是：
1.教學(xué)理念：因材施教，瞄準就業(yè)。
2.教學(xué)原則：夯實(shí)基礎，注重實(shí)踐。
3.教學(xué)路線(xiàn)：以網(wǎng)絡(luò )(含物聯(lián)網(wǎng)智能家居方向)設計、施工、裝配、設置、構建、銷(xiāo)售與維護為主線(xiàn)，兼顧移動(dòng)開(kāi)發(fā)和程序設計(移動(dòng)網(wǎng)站建設和移動(dòng)終端開(kāi)發(fā))，以此為目標進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
(二)實(shí)踐教學(xué)的培養目標
在上述教學(xué)思維控制下，依據客觀(guān)教學(xué)條件，我們的實(shí)踐教學(xué)應該服務(wù)于如下四個(gè)培養目標：
1.網(wǎng)絡(luò )工程設計與施工。
2.網(wǎng)絡(luò )安全平臺的構建。
3.移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)站建設與移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)。
4.物聯(lián)網(wǎng)(主要是智能家居與家用機器人方向)銷(xiāo)售、施工與維護。
四、實(shí)踐教學(xué)改革的內容
針對實(shí)踐教學(xué)的培養目標，確立與之對應的課程體系，在課程體系中將支撐目標所需的實(shí)踐教學(xué)內容歸結為若干“技術(shù)技能節點(diǎn)”，這些節點(diǎn)的選定必須經(jīng)過(guò)序列課程所有任課老師充分討論，并征求相關(guān)實(shí)踐教學(xué)基地工程師的意見(jiàn)，最終由院系教學(xué)委員會(huì )確定并將這些“技術(shù)技能節點(diǎn)”分配落實(shí)到體系中的各門(mén)課程中。
(一)網(wǎng)絡(luò )工程設計與施工對應的課程體系
數字通信原理、網(wǎng)絡(luò )原理、網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)與路由、網(wǎng)絡(luò )工程與組網(wǎng)技術(shù)、綜合布線(xiàn)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò )管理、網(wǎng)絡(luò )工程綜合實(shí)踐。
(二)網(wǎng)絡(luò )安全平臺的構建課程體系
網(wǎng)絡(luò )原理、信息安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )攻防技術(shù)、防火墻與入侵檢測技術(shù)、計算機病毒分析與防治、計算機網(wǎng)絡(luò )管理、信息安全綜合實(shí)踐。
(三)移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)站建設與移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)課程體系
移動(dòng)商務(wù)技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、移動(dòng)商務(wù)支付安全、移動(dòng)智能終端開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)設計、三維商品影像攝制、移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)站建設實(shí)踐。
(四)物聯(lián)網(wǎng)(主要是智能家居與家用機器人方向)課程體系
電子電路、智能芯片及接口技術(shù)、嵌入式系統、物聯(lián)網(wǎng)概論、無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)、射頻技術(shù)、智能家居網(wǎng)絡(luò )構建、智能家居銷(xiāo)售與維護、物聯(lián)網(wǎng)應用綜合實(shí)踐。
五、實(shí)踐教學(xué)改革采用的方法與措施
(一)突出“綜合實(shí)踐課程”的地位與作用
1.“綜合實(shí)踐課程”驅動(dòng)前導課程的教學(xué)
前述可知，每一課程體系都以一門(mén)綜合實(shí)踐課程結尾。在綜合實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，要檢查前導課程所含“技術(shù)技能節點(diǎn)”的教學(xué)效果，若發(fā)現所需的某一“技術(shù)技能節點(diǎn)”被前導課程遺漏或精簡(jiǎn)，將由綜合實(shí)踐課程任課老師報教學(xué)委員會(huì )認定后追究相應教師的責任。
2.教學(xué)內容由項目模塊化構成
為了取得好的教學(xué)效果，實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)內容應該在相對集中的教學(xué)時(shí)間內完成。一個(gè)學(xué)期內的一門(mén)綜合實(shí)踐課程可以按照學(xué)時(shí)、學(xué)分分割成2-3個(gè)項目。比如：“網(wǎng)絡(luò )工程綜合實(shí)踐”可以由網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器的構建項目、組網(wǎng)設計項目、綜合布線(xiàn)項目、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)設計與施工項目等構成;“網(wǎng)絡(luò )安全平臺的構建”可由安全審計項目、入侵檢測項目、防火墻構建、計算機病毒防治等項目構成。開(kāi)出的項目可從兩方面征集：一是從專(zhuān)職教師中征集，二是從實(shí)踐教學(xué)基地的工程師中征集，再經(jīng)系教學(xué)委員會(huì )審定。學(xué)期末網(wǎng)上公布下學(xué)期綜合實(shí)踐課程構成的項目模塊內容及其各個(gè)模塊的學(xué)時(shí)、學(xué)分、教師姓名，學(xué)生能根據自己的上課時(shí)間、興趣愛(ài)好、有目的有方向地選擇其中的項目模塊�？傊�，綜合實(shí)踐課程是以項目模塊為單位進(jìn)行教學(xué)、考試計分的。
3.項目來(lái)源于在校專(zhuān)職教師科研活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)基地的研發(fā)、設計、施工活動(dòng)。
4.教學(xué)場(chǎng)地依據實(shí)際情況可選在學(xué)�；驅�(shí)踐教學(xué)基地。
5.為了鼓勵教師積極性，依據項目教學(xué)付出的代價(jià)由教學(xué)委員會(huì )確定給予教師一定的額外報酬，即增加一個(gè)課酬系數。
6.改革綜合實(shí)踐課程的考試和評分方式
考試是課程教學(xué)效果的校驗，也是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的指揮棒，綜合實(shí)踐課程的考試與評分必須改革�？荚囆问讲痪幸桓�、靈活多樣，既考核實(shí)際操作能力和實(shí)驗效果，也考核學(xué)生的設計思維、方案。好的設計方案即便暫時(shí)沒(méi)有效果也要給予肯定。如此才能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養其創(chuàng )新能力�？荚嚦煽�(jì)由能力效果得分和設計思維方案得分構成，并將該課程包含的各個(gè)項目加權平均計算，訓練難度大的權重大，使學(xué)生不能避難就易。學(xué)習態(tài)度和協(xié)作互助也是考核和計分的因素，以此大力培養學(xué)生的團隊精神。綜合實(shí)踐課程可以分割成實(shí)訓項目考試計分，學(xué)生可以選擇其中的項目應試并獲得學(xué)分。
(二)加大前導課程的實(shí)踐教學(xué)力度
課程體系中綜合實(shí)踐課程是尾節點(diǎn)，其后是畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計環(huán)節。前導課程中“技術(shù)技能節點(diǎn)”的實(shí)驗內容，必須做到不遺漏、不重復、難度適中，一定要瞄準實(shí)踐教學(xué)的目標，一定要為綜合實(shí)踐課程服務(wù)。前導課程中提倡“案例教學(xué)法”。收集實(shí)際工程中成功和失敗的案例，學(xué)生通過(guò)這些案例對網(wǎng)絡(luò )工程技術(shù)規范進(jìn)行深入理解。提高他們對網(wǎng)絡(luò )建設標準化和規范化的思想意識，另一方面還要提倡并鼓勵獨立思考、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵教師將相關(guān)案例開(kāi)發(fā)成課件和網(wǎng)絡(luò )課程資源，既可用于課堂教學(xué)，又能方便學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習。比如：“網(wǎng)絡(luò )工程與組網(wǎng)技術(shù)”課程的實(shí)驗教學(xué)就可以用本校校園網(wǎng)為案例講述網(wǎng)絡(luò )設計、繪制校園網(wǎng)拓撲圖、配置網(wǎng)絡(luò )設配、構建各種服務(wù)器。然后對照拓撲圖進(jìn)入實(shí)際現場(chǎng)參觀(guān)，學(xué)生可以看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，收到事半功倍的效果。鼓勵學(xué)生依據自己的想法在技術(shù)規范范圍內修改設計(拓撲圖)、替換設備，并且在老師指導下分組討論可行性。收到舉一反三的效果。再比如：在“網(wǎng)絡(luò )攻防技術(shù)”課程的實(shí)驗教學(xué)中，按照學(xué)生的興趣和能力分成若干“網(wǎng)絡(luò )攻擊小組”和“網(wǎng)絡(luò )防御小組”，每小組3-5人。再將這些小組劃分成攻擊和防御兩大陣營(yíng)進(jìn)行實(shí)戰，由老師講評并計分作為平時(shí)成績(jì)。
(三)教師自編適合本校實(shí)踐環(huán)境的實(shí)驗指導書(shū)
鼓勵并督促任課教師自己編寫(xiě)適合本校實(shí)驗室軟、硬件教學(xué)環(huán)境的實(shí)驗指導書(shū)。此事非常重要，因為引進(jìn)的實(shí)驗指導書(shū)一般不太適合本校的實(shí)驗環(huán)境，也不一定適合本校學(xué)生的學(xué)習條件。另外，當一位教師編寫(xiě)出一本實(shí)驗指導書(shū)后，所涉及的所有試驗肯定是全部在實(shí)驗室驗證并通過(guò)了的。他在接下來(lái)的教學(xué)中就目的明確、操作熟練、效果顯著(zhù)提高。當然，給予該教師適當課酬獎勵也是情理之中的事。
(四)以就業(yè)為導向開(kāi)展特色教學(xué)
特色辦學(xué)是民辦高校發(fā)展的宗旨，有特色的實(shí)踐教學(xué)更是學(xué)生就業(yè)的保障，在充分調研就業(yè)崗位需求的前提下，應挖空心思地開(kāi)展有特色的實(shí)踐教學(xué)。下面以“三維商品影像攝制”這門(mén)課為例來(lái)說(shuō)明。原來(lái)的培養方案中有一門(mén)選修課“數碼攝影與攝像”，講授一般攝像攝影的基本常識與方法，學(xué)生很歡迎。首先，我們?yōu)g覽了很多電子商務(wù)網(wǎng)站，發(fā)現要想將商品三維動(dòng)態(tài)地在網(wǎng)頁(yè)上展示給客戶(hù)并不容易，因為這涉及兩種技術(shù)：一是商品影像拍攝技術(shù)和剪輯制作技術(shù)，二是要讓其多視角轉動(dòng)并配合聲音講解就要運用較高的數字媒體技術(shù)。其次，我們訪(fǎng)問(wèn)了部分在在淘寶上開(kāi)網(wǎng)店的店主，他們有意將自己的商品在網(wǎng)上包裝漂亮以供瀏覽，但苦于技術(shù)有限無(wú)法實(shí)現。由此可見(jiàn)，隨著(zhù)電子商務(wù)的飛速發(fā)展，這里蘊藏著(zhù)巨大的就業(yè)機會(huì )，而我們計算機系又有數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向(即將申辦專(zhuān)業(yè))，網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修了“三維商品影像攝制”后，再選修一兩門(mén)數字媒體技術(shù)的課程，就可以勝任上述工作。另外，此方向屬于設計、操作、制作類(lèi)型，非常適合民辦高校學(xué)生學(xué)習。
(五)建立雙師型教師隊伍，解決實(shí)踐教學(xué)的師資問(wèn)題
1.現有中青年教師到實(shí)習基地或網(wǎng)絡(luò )公司掛職一年，提高實(shí)踐能力
大力鼓勵教師進(jìn)企業(yè)掛職，竭力保證其待遇與在校等同甚至略高(因為到企業(yè)掛職要付出更多的精力和時(shí)間才能取得實(shí)效)。改革和完善現有的教師評價(jià)體系，規定專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員參與企業(yè)協(xié)同的剛性指標，如：實(shí)習、實(shí)訓、調研、橫向科研等，將這些指標作為考核評價(jià)的重要內容。對于沒(méi)有完成規定指標的提出誡勉并限期補充完成，取消其評優(yōu)、晉級等資格。對于協(xié)同互動(dòng)指標完成出色的人員，給予單項或綜合獎勵。
2.教師短期外出進(jìn)行技術(shù)技能培訓
時(shí)下，實(shí)驗設備供應商為了提升自己的設備競爭力，一般都開(kāi)辦與設備相關(guān)的師資培訓班。要狠狠抓住這種機遇，著(zhù)力提升校內實(shí)踐教學(xué)人員的能力。除此之外，外出參加短期實(shí)踐性培訓班也是較好的途徑。
3.引進(jìn)校外實(shí)習基地生產(chǎn)一線(xiàn)工程師進(jìn)校擔任綜合實(shí)踐課程教學(xué)工作
這一措施的效果不容置疑，但是要真正做到非常不易。企業(yè)有自己的生產(chǎn)計劃和安排，一線(xiàn)工程師一般都是生產(chǎn)骨干，不便外出;學(xué)校則要遵循自己的教學(xué)計劃與秩序，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。雙方都必須下決心才能兼容合作。
(六)學(xué)生自主參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
1.創(chuàng )造條件全天候開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)驗室，使學(xué)生有條件自主進(jìn)行實(shí)驗。
2.以知識和技能基礎及興趣愛(ài)好為條件組織學(xué)生參加校內外的科技競賽，選派責任心強的老師加以指導。
3.在校期間，鼓勵有條件的學(xué)生休學(xué)創(chuàng )建小型微型企業(yè)，比如：建立移動(dòng)商務(wù)網(wǎng)站。
4.學(xué)生畢業(yè)時(shí)應該持有一兩個(gè)職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)
目前職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)培訓課程已經(jīng)作為選修課開(kāi)設，但是相當一部分學(xué)生對職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)持無(wú)所謂態(tài)度，這是不對的，必須糾正。應大力鼓勵學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)考試，應該使學(xué)生認識到，持有這種證書(shū)是自己具備合格的行業(yè)技術(shù)和能力的標志，也是上崗工作應具備的條件。
六、實(shí)踐教學(xué)效果考核
實(shí)踐教學(xué)改革成敗的標志是畢業(yè)生的實(shí)踐能力是否達標，那么，這個(gè)標準是什么?如何檢測?這個(gè)問(wèn)題在以往的教學(xué)改革研究中基本上被忽視了，所以，為了檢測網(wǎng)絡(luò )工程實(shí)踐教學(xué)的效果、進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平，建立一套便于操作的畢業(yè)生實(shí)踐能力考核辦法勢在必行。
(一)院系成立畢業(yè)生實(shí)踐能力考核委員會(huì )
聘請用人單位、校外實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)校三方成立畢業(yè)生實(shí)踐能力考核委員會(huì )，共同制定畢業(yè)生實(shí)踐能力測試標準和實(shí)施辦法。在每年畢業(yè)答辯完畢后，按照統計學(xué)規律對畢業(yè)生抽樣考核。
(二)畢業(yè)設計選題模塊化構建
長(cháng)期以來(lái)，我國本科學(xué)生的畢業(yè)設計是圍繞一個(gè)課題進(jìn)行系統設計。事實(shí)上，面對本科教育大眾化、培養應用型人才的局面，民辦高校的本科生一律強求進(jìn)行系統性的畢業(yè)設計有些求全責備。隨著(zhù)時(shí)間的推移，畢業(yè)設計中的復制、抄襲現象會(huì )越來(lái)越嚴重。對于我們民辦高校的學(xué)生，其畢業(yè)設計可以量力而行，畢業(yè)設計可以分解成若干小型的設計模塊，這些模塊可以是學(xué)生的設計方案、小作品、解決某一問(wèn)題的方法及過(guò)程的描述等等�？傊�，多樣化、模塊化的畢業(yè)設計選題值得推廣。
(三)考察應屆畢業(yè)生獲取職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)的比例
職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)是畢業(yè)生上崗的基本要求，一般來(lái)說(shuō)，這種證書(shū)包含的實(shí)踐性技術(shù)技能較多，學(xué)生獲取了職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)也是對實(shí)踐教學(xué)效果的一種肯定，應該用合適的比例數據作為實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)。
(四)跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)狀況
跟蹤畢業(yè)生就業(yè)的工作一直在進(jìn)行，但一般都是圍繞統計就業(yè)率開(kāi)展的。在跟蹤畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，可以調查畢業(yè)生三年內在本專(zhuān)業(yè)崗位上的工作內容，統計出其中有多少是在學(xué)校期間學(xué)到的技術(shù)技能。
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