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國際合作辦學(xué)中計算機課程的設計與教學(xué)
國際合作辦學(xué)作為高等教育的補充形式，隨著(zhù)教學(xué)合作形式的不斷完善與規范，已日益顯示出強大的生命力。寧波大學(xué)與加拿大漢伯學(xué)院的中加合作項目IBA(International Business Administration，國際商務(wù)管理)已創(chuàng )辦十年，經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐，我們摸索出了一套自己的教學(xué)模式與管理經(jīng)驗。本文介紹我們在教學(xué)中所做的嘗試，探討合作辦學(xué)中非計算機專(zhuān)業(yè)計算機課程的設置與教學(xué)。
一、課程設置的依據
制定課程計劃主要涉及兩方面的內容：一是學(xué)生自身的特點(diǎn);二是學(xué)生學(xué)習的目的和今后工作生活的需要。因此在中加合作項目開(kāi)辦之初，就針對中國的教育現狀引進(jìn)國外的教學(xué)計劃到IBA項目體系建立過(guò)程中，合作雙方始終遵守共同商討，同時(shí)結合雙方的各自市場(chǎng)需求共同制定教學(xué)計劃，出版課程描述。使中加合作IBA項目的教學(xué)計劃既包含了我國高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，又兼容了國外相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程設置的特色。
二、教學(xué)基本任務(wù)與步驟
教學(xué)的基本任務(wù)就是結合實(shí)際，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生獲取信息的需要，使學(xué)生具備一定的實(shí)際應用計算機能力。教學(xué)的目的并不要求學(xué)生系統詳盡地掌握有關(guān)計算機知識，而只是要求他們利用計算機這個(gè)工具，以便于今后的工作和學(xué)習。
計算機是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，特別是對非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求熟練使用計算機，并能充分利用現有計算機資源進(jìn)行一定開(kāi)發(fā)，以解決自己科研、學(xué)習和工作中的問(wèn)題。這就要求教師在講授計算機課程的過(guò)程中應充分利用現代化教學(xué)手段與教學(xué)設備，尤其是網(wǎng)上教學(xué)資源優(yōu)勢，從而真正實(shí)現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在教學(xué)中，根據計算機本身的特點(diǎn)和教學(xué)對象的具體情況，我們將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)層次：即，計算機文化基礎、計算機技術(shù)基礎和計算機應用基礎。隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，三個(gè)層次的教學(xué)內容也在不斷深化、充實(shí)、擴展和提高。計算機文化基礎在基本知識方面側重于近年涌現的新概念和新技術(shù)，使教學(xué)內容得到了全面的充實(shí)。該課程教學(xué)手段已全部采用WINDOW環(huán)境下的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，并取得了良好的效果。計算機語(yǔ)言課程內容也全面轉向面向對象的可視化編程語(yǔ)言。計算機應用基礎課通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，也取得了一定的效果。我們認為，學(xué)生學(xué)習計算機課程的最終目的是為了在所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應用，因此，非計算機專(zhuān)業(yè)必須系統地開(kāi)展計算機三個(gè)層次的教學(xué)。 這里還要特別強調的是,除了文化基礎和技術(shù)基礎的教學(xué)中要繼續不斷地充實(shí)與更新教學(xué)內容外，更重要的是把“位”定在以計算機應用為目標的教學(xué)上。為此，有必要進(jìn)一步加大非計算機專(zhuān)業(yè)在計算機應用方面教學(xué)的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。不僅讓學(xué)生學(xué)習到計算機的基礎知識和操作技能，而且更要掌握計算機應用知識;不僅讓學(xué)生了解有關(guān)專(zhuān)業(yè)在計算機應用方面的研究方向，搜集有關(guān)方面的技術(shù)資料，而且還要了解國內外的最新動(dòng)態(tài)，以拓寬學(xué)生本專(zhuān)業(yè)在計算機應用的視野，全面提高學(xué)生在所學(xué)專(zhuān)業(yè)中計算機應用的能力和創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)手段和方法
非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎課程不是系統的理論課程，而是帶有較強的工具性和實(shí)用性。應注重培養學(xué)生敢用、會(huì )用計算機的能力和主動(dòng)利用計算機去解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的意識，培養學(xué)生的自學(xué)能力和較快地接受新技術(shù)、新方法的能力。這些能力單靠課堂教學(xué)是培養不出來(lái)的，而是需進(jìn)行大量的上機實(shí)踐。計算機課程應由“以教師為主”向“以教師指導下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習為主”過(guò)渡，正確的指導和大量的上機實(shí)踐是學(xué)好計算機課程的基本保證。計算機教育改革，首先必須改革傳統的以黑板加粉筆為主的教學(xué)模式，大力開(kāi)展計算機網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)研究，將傳統的教學(xué)活動(dòng)(包括授課、答疑、批改作業(yè)、輔導、考核等)轉移到網(wǎng)絡(luò )上來(lái)�；谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò )的各種輔助工具,如博客(Blog)、多媒體課件等，為教師提供了更好的教學(xué)手段和示教方式。也便學(xué)生自學(xué)，從而提高學(xué)生對信息資源的收集、分析、綜合及應用能力。
1 利用多媒體電子教室，改善教學(xué)環(huán)境
以往計算機課程的教學(xué)工作都是理論課與實(shí)踐課交替進(jìn)行，利用黑板加電腦投影儀來(lái)完成主要計算機基礎知識的講解。但在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì )遇到很多麻煩，比如，一次理論課結束后，由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐認識，對所講授的知識常常是一知半解，或者完全因為枯燥內容而喪失了學(xué)習的興趣。 而一次上機課結束后，教師因為不停的指導學(xué)生、回答問(wèn)題而疲于奔命，學(xué)生也因操作不熟練、指導教師講解不系統等而對進(jìn)一步學(xué)習計算機產(chǎn)生恐懼的心里。
多媒體電子教室是一種比較高級的計算機教室，它具有多種形式，如多媒體雙向交互式電子教室、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室、M3計算機教室(Multimedia Multifunction Multiplatform Computer Classroom)等。這種教室的特點(diǎn)是，具有師生雙向交互功能和多媒體功能，可實(shí)現跨平臺操作，能夠滿(mǎn)足計算機教學(xué)的多種需要。盡管建設這樣一個(gè)教室所需的費用相對高些，但教學(xué)效果好，投資效益高。我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行計算機教學(xué)，特別是進(jìn)行計算機文化基礎課程及計算機應用軟件(如，WIN98/2000/XP、WORD、EXCEL、FOXPRO、VB等)的教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也為傳統的教學(xué)手段與現代教學(xué)技術(shù)相結合提供了有效的途徑，拓展了學(xué)習的空間與時(shí)間，收到較好的效果。
2 應用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，創(chuàng )造一個(gè)活的計算機課堂
在計算機課教學(xué)中，基本概念和理論的教學(xué)內容往往使教師感到很棘手，學(xué)生學(xué)習中覺(jué)得抽象、枯燥，記憶困難。如果教師在講授時(shí)運用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當的比喻或與眾不同的講解方式，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。特別是利用網(wǎng)絡(luò )博客(Blog)創(chuàng )建個(gè)人學(xué)習空間，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)情景，讓他們清楚的看到自己在學(xué)習中進(jìn)程對問(wèn)題的認識過(guò)程，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
3 教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，結合實(shí)際學(xué)習
我們在設置課程體系時(shí)注意專(zhuān)業(yè)與實(shí)際的結合，每學(xué)期的課程設置都是以一個(gè)具體的大作業(yè)為目的，學(xué)生學(xué)完本學(xué)期內容則可獨立完成相應的工作，并且學(xué)期之間具有連貫性。在教學(xué)內容和方法上也進(jìn)行精心的設計和規范，基本采用案例式教學(xué)，即首先提出問(wèn)題，給出一個(gè)在真實(shí)環(huán)境中所需要解決的問(wèn)題，然后由老師來(lái)講授如何分析問(wèn)題，并從中得到解決問(wèn)題的方案，在解決方案中將會(huì )涉及到新的知識點(diǎn)，那么由老師教授該知識點(diǎn)的理論知識，這種方式符合人類(lèi)學(xué)習和認知事物的自然過(guò)程。其次，老師給學(xué)生演示整個(gè)問(wèn)題的實(shí)際解決過(guò)程 (上機演示)， 學(xué)員再在老師指導下完成同一問(wèn)題的分析和求解，學(xué)員通過(guò)觀(guān)看老師的親自上機演示和自己的親自操作，不僅能迅速掌握解決問(wèn)題方法， 而且可以學(xué)習到良好的習慣，最后，是提出一個(gè)相類(lèi)似的問(wèn)題，問(wèn)題和練習均取自現實(shí)生活中，要求學(xué)生進(jìn)行獨立分析和解答，這樣使學(xué)生對知識點(diǎn)掌握更加扎實(shí)。教學(xué)方法上，特別注重學(xué)生各種能力培養，如合作溝通能力、 表達演講能力、 信息獲取和自我學(xué)習的能力。
4 用任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
鼓勵學(xué)生參加國家或全省計算機等級考試，這樣不僅有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，而且也可對教學(xué)水平進(jìn)行一定程度的檢測。另外對于學(xué)生走向社會(huì )，提高其就業(yè)、崗位競爭能力、拓寬就業(yè)面等也有現實(shí)的作用。根據自己的能力取得相應的證書(shū)，為將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。在這個(gè)過(guò)程中，需要計算機教師付出較大的心血，不再是簡(jiǎn)單的講好課的問(wèn)題，而是需要教師在備好課的同時(shí)依據國家和省級考試大綱為授課和備課的基準點(diǎn)，關(guān)注計算機發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并將相關(guān)知識點(diǎn)融和到日常授課中。
四、教材與補充材料
由于計算機學(xué)科發(fā)展迅速，所以我們不能拘于某一種教材。根據大綱的要求，結合實(shí)際情況(如設備使用情況，教學(xué)安排時(shí)數，學(xué)生學(xué)習基礎等情況等)組織教學(xué)內容并自行編寫(xiě)教學(xué)課件，。特別是利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，將相關(guān)教學(xué)內容課件、習題、練習、參考資料等放在網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習，并為每個(gè)學(xué)生開(kāi)辟自己的網(wǎng)絡(luò )空間供其遞交作業(yè)�？紤]到學(xué)生出國交流平臺，在教學(xué)中盡可能使用英文界面，從而形成一個(gè)即符合教學(xué)大綱要求又面向實(shí)際應用活的教學(xué)環(huán)境。
五、考試形式與安排
為了與國際教學(xué)模式接軌，我們對學(xué)生考試及考核方法進(jìn)行改革，將考場(chǎng)從教室移到實(shí)驗室，使學(xué)生的實(shí)際水平真正體現到計算機的實(shí)際使用上來(lái)，這樣的考試無(wú)論從深度還是廣度上都要比筆試更能反映學(xué)生的實(shí)際情況。在學(xué)生成績(jì)評定方面，引進(jìn)國外大學(xué)先進(jìn)的學(xué)生評估體系。教師注重對整個(gè)教學(xué)過(guò)程、每個(gè)教學(xué)環(huán)節的控制，避免“一考定終生”。學(xué)生期末成績(jì)由學(xué)生出勤、課堂參與、課堂練習、課后作業(yè)、平時(shí)測驗、期中考查、期末考試等多項指標組成。每項指標在總評中所占比例可由教師靈活掌握。這樣的評估方法，一方面便于教師能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況并隨時(shí)調整教學(xué)內容與進(jìn)度，另一方面也讓學(xué)生逐步遵循計算機課程的學(xué)習規律，有效地進(jìn)行學(xué)習。評估的結果也比較科學(xué)、全面。
國際合作辦學(xué)中計算機課的設計與教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中還會(huì )碰到需要解決的問(wèn)題。如何才能在有限的時(shí)間內讓學(xué)生有最大的收獲?教學(xué)如何能更具科學(xué)性?這些都有待于進(jìn)一步研究。我們也希望通過(guò)開(kāi)展國際合作辦學(xué)引入先進(jìn)的教育機制，了解、吸取并實(shí)踐國際上通行的辦學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)課程設置、師資培訓、質(zhì)量保證等方面的經(jīng)驗，盡快提高我國高等教育水平和質(zhì)量，增強國際競爭力。
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