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淺談高中數學(xué)高效課堂的構建策略
利用高效課堂提高學(xué)生的科學(xué)素養、倡導學(xué)生探究學(xué)習、培養各種能力是新課改的目標之一.在目前很多高效課上，教師與學(xué)生不時(shí)呈現給我們一道道亮麗的風(fēng)景.但欣賞之余，我們也發(fā)現在新課程實(shí)施過(guò)程中，教師對有效教學(xué)效果的關(guān)注遠遠大于對自身有效教學(xué)行為的關(guān)注，許多時(shí)候的課堂教師費盡心機，學(xué)生卻不知所為，不知所云，學(xué)生不理解教師目的何在，如何配合，而這些更多是緣于教師的教學(xué)行為用得不恰當.所以要創(chuàng )建有效的高效課堂，教學(xué)行為是新課程標準的基本理念，注重學(xué)生的學(xué)習熱情和思維能力培養.
一、回歸課堂教學(xué)生學(xué)的本質(zhì)
在以往高中數學(xué)課堂上教師講得多，學(xué)生聽(tīng)得多，課堂上教師與學(xué)生缺少及時(shí)必要的交流，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性難已調動(dòng)，這就迫切需要教師改變現有的教學(xué)模式，尋求高效課堂交流的教學(xué)方法.而說(shuō)數學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習方式使得學(xué)生都加入到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以說(shuō)數學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思考，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展.
1.課堂教學(xué)的基本形式
課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著(zhù)學(xué)生獲取知識的能力和教學(xué)目標的實(shí)現.高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑.新課標下的高效課堂不是指教師向學(xué)生灌輸大量理論知識或使學(xué)生能夠順利完成習題練習的課堂，而是學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師組織學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究交流來(lái)獲取知識，將知識內化為學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并且激發(fā)學(xué)生求知欲望的課堂.目前，部分學(xué)校、教師在高效課堂落實(shí)方面還存在明顯不足，采用應試教育模式，忽視學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，嚴重違背了新課標對高中數學(xué)教學(xué)的教學(xué)要求，也制約了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展.
2.高效課堂的構建.引導學(xué)生解決學(xué)什么與怎么學(xué)的問(wèn)題，要提高效率從根本上就應從思維入手，題型錯解分析，切實(shí)貫徹以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，提高學(xué)生的知識水平、思維能力等各方面的素質(zhì)，真正地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)科素養和思維方法.有效促進(jìn)數學(xué)高效課堂教學(xué)效率的提升，改善數學(xué)教學(xué)的現狀.
如：求函數f（x）=3x2（x-5）的極值.
學(xué)生錯解f （x）=5（x-2）33x，令f （x）=0得x=2，當x2時(shí)，f （x）0，當x2時(shí)，f （x）0.所以x=2時(shí)函數有極小值-334.
錯解分析上面解法錯誤一：當x2時(shí)，f （x）的符號并不確定，錯誤二：f （0）不存在，但為極值可疑點(diǎn)，應予考慮.
正確解法由上知極值可疑點(diǎn)為0，2.當x變化時(shí)，f （x）、f（x）的變化情況如表1.
表1x（-，0）0（0，2）2（2，+）f （x）+不存在-0+f（x）單調遞增極大值單調遞減極小值單調遞增所以，當x=0時(shí)函數f（x）有極大值0，當x=2時(shí)函數f（x）有極小值-334.
3.課堂是教學(xué)的主陣地.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率.在大力推行素質(zhì)教育、提倡減負精神下，構建高效課堂已成為廣大教師的專(zhuān)業(yè)共識.陶行知曾說(shuō)：我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué).高效課堂是遵循教學(xué)規律促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展.它的宗旨是回歸教學(xué)生學(xué)的本質(zhì).在有限的課堂時(shí)間內高效地完成課堂教學(xué)任務(wù).
4.課堂教學(xué)的導入.導入環(huán)節方法可靈活多樣，如直接導入、復習舊知導入、激趣導入（利用游戲、圖片、故事）等.如運輸成本問(wèn)題設置為函數與均值不等式；比如污水池問(wèn)題設計為為函數、立體幾何與均值不等式；比如減薄率問(wèn)題設計為數列、不等式與方程；再如西紅柿問(wèn)題則設計為分段式一次函數與二次函數.不論是運用何種方法，都需要教師在課前做好充分的準備，考慮不同的課程內容究竟以哪種方式為佳，這樣才能創(chuàng )設出好的課堂氛圍和環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)求知欲，達到高效課堂之目的.
二、構建動(dòng)態(tài)生成課堂
1.應對數學(xué)課堂中的沉默.學(xué)生既要正確看待并智慧地認識到沉默是金，讓學(xué)生沉默中爆發(fā)，又要敢于面對沉默，努力拒絕沉默，善于打破沉默.我們要善于運用各種手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，誘發(fā)出他們思維的靈性，這樣我們的課堂就會(huì )充滿(mǎn)活力，激情四溢，學(xué)生的學(xué)習行為也會(huì )越加主動(dòng).因此，打破課堂沉默提高學(xué)生學(xué)習的幸福感，實(shí)現高效課堂達到高效學(xué)習就能水到渠成.
2.動(dòng)態(tài)課堂的實(shí)施.動(dòng)態(tài)生成的課堂中教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷變化調整動(dòng)態(tài)生成的發(fā)展運行軌跡.在現實(shí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常有意想不到的欣喜和亮麗的圖景和出乎意料的新思維、新情境、新方法，從而也就形成了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，我們應珍視這些跳動(dòng)生命活力的誕生資源，
三、高效精彩的課堂
盡管開(kāi)展了多方改革，但高中生的學(xué)習壓力仍然較大.為了有效緩解這種局面，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)到更多的知識，我們亟須打造出一節高效、生動(dòng)、精彩的數學(xué)課堂.事實(shí)證明，打造高效數學(xué)課堂能夠有效改善高中數學(xué)教學(xué)現狀，培養學(xué)生對高中數學(xué)的學(xué)習興趣，并非僅僅是隨大流的跟風(fēng)之舉.作為高中數學(xué)高效課堂是指在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中采用適當的教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促使學(xué)生最大限度地獲得知識和技能.實(shí)現高效課堂不僅可以節省學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，還可以促使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，提高自己的學(xué)習效果.而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師生怕學(xué)生自己理解不清楚，總是會(huì )以滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生都處于被動(dòng)、機械的學(xué)習狀況，學(xué)生主體性發(fā)揮不出來(lái).很多教師只是關(guān)注自己的引導作用，忽視了體現學(xué)生的主體作用，致使很多學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，老師講得津津有味、學(xué)生聽(tīng)得魂牽夢(mèng)繞，教學(xué)效果并不理想.為改變這種不利的課堂狀況，教師應積極調整教學(xué)方案，注重調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，打造高效課堂.
總之，為了加強學(xué)生對高中數學(xué)課程學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的解題能力，教師要通過(guò)不斷的課堂教學(xué)訓練和總結讓學(xué)生盡快地掌握相關(guān)題型的解題思路和解題方法，根據學(xué)生的實(shí)際情況制定相應的方法和計劃，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節進(jìn)行重點(diǎn)有針對性的教育和講解.學(xué)生應積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)計劃.引導學(xué)生多做題型訓練，總結不同題型的解題方法和思路，提高學(xué)習主動(dòng)性、思維嚴密性、交流和諧性，系統完整地對高中數學(xué)進(jìn)行全面學(xué)習.
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