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農村小學(xué)生數學(xué)素養的培養論文
關(guān)鍵詞：
素養，小學(xué)生，培養，農村，數學(xué)
簡(jiǎn)介：
數學(xué)素養的概念是在20世紀80年代提出來(lái)的，很多國家和地區的專(zhuān)家和機構對它從概念、構成要素、評價(jià)內容等方面進(jìn)行了探索，并得出了很多研究成果。我國數學(xué)課改對培養學(xué)生數學(xué)素養給予了高度重視，在《數學(xué)教學(xué)大綱》《數學(xué)課程標準》中常能看到“要求學(xué)生受到必要的數學(xué)教育，具有一定的數學(xué)素養”“使學(xué)生獲得更高的數學(xué)能力。
內容：
數學(xué)素養的概念是在20世紀80年代提出來(lái)的，很多國家和地區的專(zhuān)家和機構對它從概念、構成要素、評價(jià)內容等方面進(jìn)行了探索，并得出了很多研究成果。我國數學(xué)課改對培養學(xué)生數學(xué)素養給予了高度重視，在《數學(xué)教學(xué)大綱》《數學(xué)課程標準》中常能看到“要求學(xué)生受到必要的數學(xué)教育，具有一定的數學(xué)素養”“使學(xué)生獲得更高的數學(xué)素養”“數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民所必備的基本素養”等指導方針和意見(jiàn)。國內對數學(xué)素養的研究主要集中在“數學(xué)素養內涵討論”“數學(xué)素養構成要素探析”“數學(xué)素養培養策略指導”三個(gè)方面。但是針對小學(xué)生階段的數學(xué)素養研究并不多，特別是農村這一塊。我們認為，關(guān)于小學(xué)生數學(xué)素養的研究，會(huì )得到越來(lái)越多的教育工作者和教育研究者的重視。
一、培養農村學(xué)生素養
在小學(xué)基礎教育階段，我們應該培養小學(xué)生的邏輯思維能力、戰勝困難的毅力及人文素養和創(chuàng )新能力，使得學(xué)生在今后的發(fā)展中有一個(gè)健康的心理和健康的生活方式，成為社會(huì )發(fā)展的棟梁之才。
1.農村小學(xué)生的課堂現狀
我國是一個(gè)農業(yè)大國，農村小學(xué)生數量龐大，素質(zhì)教育落后，特別是近年來(lái)留守兒童的逐漸增多學(xué)習和生活問(wèn)題層出不窮。農村小學(xué)生在課堂上有以下表現：（1）注意力不集中；（2）不會(huì )自主學(xué)習；（3）不善于思考；（4）不懂合作；（5）不會(huì )表達；（6）行為習慣差。
2.農村小學(xué)教師現狀
調查發(fā)現，農村小學(xué)數學(xué)新課程課堂教學(xué)現狀差強人意，能把新理念貫穿到課堂的并不多，大部分還是教師傳授為主，新課程相對應的數學(xué)課堂教學(xué)模式不能達到有效構建，忽略了學(xué)生數學(xué)素養的培養。
新課程理念的要求，教師在數學(xué)課堂上應：（1）面向每一位學(xué)生；（2）課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展；（3）關(guān)注學(xué)生全面和諧的發(fā)展。所以，對于農村小學(xué)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在數學(xué)課堂上培養學(xué)生的數學(xué)素養既是自身需具備的素質(zhì)也是學(xué)生發(fā)展的方向。
二、培養農村學(xué)生數學(xué)素養的目標和方法
《數學(xué)課程標準》提出： “人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲取必需的數學(xué)、不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。針對現階段農村小學(xué)課堂的現狀，我們制定了以下目標為促進(jìn)農村學(xué)校教師和學(xué)生的共同發(fā)展。
三、本課題研究的目標
1.轉變教學(xué)理念，把培養學(xué)生的數學(xué)素養作為重點(diǎn)，將關(guān)注學(xué)生解題能力的目標進(jìn)一步升華為培養學(xué)生綜合能力的數學(xué)素養的培養。首先我們認識到小學(xué)生數學(xué)素養的培養的重要性，認真學(xué)習相關(guān)資料，教研探討，逐漸形成切合農村小學(xué)生實(shí)際的數學(xué)素養的培養策略。其次我們分段在數學(xué)課題中實(shí)施、總結、反思，以達到提高農村小學(xué)生數學(xué)素養的能力的目的。
2.密切聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養熱愛(ài)數學(xué)的思想。傳統的數學(xué)課堂，不太注意與學(xué)生熟悉的現實(shí)生活的聯(lián)系，對數學(xué)應用的處理過(guò)于格式化。在一定程度上造成了學(xué)生強于基礎，弱于應用，強于答卷，弱于動(dòng)手，強于考試，弱于創(chuàng )造的局面。從實(shí)際出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.在教學(xué)過(guò)程設計上，重視學(xué)生的感受和體驗。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生學(xué)習探究新知的過(guò)程。新課程理念下，教師由傳授知識轉變?yōu)閷W(xué)生在已有的學(xué)習和生活經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)觀(guān)察、討論、小組合作、實(shí)踐及教師的有效點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
4.改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)式學(xué)習轉變?yōu)樽灾魇綄W(xué)習、小組合作學(xué)習和探究式學(xué)習。在自主式學(xué)習培養上，我們鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題――討論問(wèn)題――解決問(wèn)題。小組合作探究式學(xué)習，促使學(xué)生相互交流討論、不斷改進(jìn)自己的思考方法，學(xué)會(huì )與他人合作相處，提高解決問(wèn)題的效率。在整個(gè)合作的過(guò)程中，學(xué)生互相尊重，學(xué)會(huì )表達自己的思想見(jiàn)解。
5.制定完善的評價(jià)體系。不以單一的數學(xué)成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生。實(shí)現評價(jià)方式多樣化，評價(jià)內容多元化，基于農村孩子的心理現狀，制定多樣化的評價(jià)方式，以培養學(xué)生積極向上、多方位肯定自己的情感態(tài)度。
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