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初中數學(xué)高效課堂的新思考論文
摘要：高效的課堂教學(xué)是一種理念，同時(shí)也是我們一線(xiàn)教師追求的價(jià)值所在，數學(xué)課堂中，哪怕是精心的優(yōu)質(zhì)課，也會(huì )多多少少的存在缺陷和不足，但是只要教師反復總結、尋找解決的策略，讓數學(xué)課堂教學(xué)真正達到高效。作為一線(xiàn)教師，要轉變教學(xué)觀(guān)念，使用不同的教學(xué)手段，這樣才能打造初中數學(xué)課堂真正達到高效。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數學(xué)
一、初中數學(xué)課堂存在的問(wèn)題及現狀分析
首先要想打造高效的初中數學(xué)課堂，就需要先分析數學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及現狀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的學(xué)習方式和陳舊的教學(xué)方式存在矛盾。教師對新課標的理解不到位、不徹底，仍然沿用以前傳統的“填鴨式”的教學(xué)模式，只在教學(xué)內容上進(jìn)行調整，教學(xué)方式并沒(méi)有本質(zhì)上的更新。與此同時(shí)，學(xué)生處在高速發(fā)展的信息時(shí)代，他們有很強的獲取新信息、接受新事物的能力。精力旺盛的學(xué)生對枯燥乏味的數學(xué)課提不起興趣也就不足為奇了。
�。ǘ├吓f學(xué)習方法和新的課程內容間存在矛盾。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，所學(xué)課程增多，學(xué)習的內容和范圍擴大，學(xué)習的任務(wù)也由此加重。與此同時(shí)，隨著(zhù)課改的不斷深入，教材設置內容雖然變化不大，但對學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，使得七年級學(xué)生面對廣而難的知識內容不知從何下手。小升初的學(xué)生必須面對學(xué)習方式的轉變，往往有很多學(xué)生會(huì )在此階段出現偏科現象，學(xué)習數學(xué)的興趣不再濃厚。
�。ㄈ┯衫蠋熤v解和學(xué)生自主學(xué)習與思考的矛盾。在新課改和信息化教育的大環(huán)境下，老師的課堂教學(xué)與之前老舊的教學(xué)環(huán)境相比較有了很大的變化，借助于多媒體教學(xué)環(huán)境，課堂的生成大于預設，備課中可以設置更多的讓學(xué)生自主學(xué)習與思考的內容，從而讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。然而有部分學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，沒(méi)有養成良好的自主思考的習慣，或者是沒(méi)有接受較好的思維訓練，大部分時(shí)間里，依靠的是老師的分析與講解，缺少思考過(guò)程，從而限制了能力的發(fā)展。這就造成了如今小升初后學(xué)生要花很長(cháng)的時(shí)間適應新的學(xué)習環(huán)境，打造高效課堂困難重重。
二、打造高效課堂的建議及措施
針對上面存在的三個(gè)問(wèn)題和我們當下所處的教育大環(huán)境，結合自己在教學(xué)中的一些嘗試，以下三個(gè)方面的轉變可以幫助我們走進(jìn)高效課堂。引導學(xué)生配合教師完成教學(xué)方式的改進(jìn)。我們可以采取興趣小組合作學(xué)習的方式，根據學(xué)習成績(jì)，再結合教師對學(xué)生學(xué)習方式和學(xué)習習慣的綜合考慮，教師可以將不同分數段、不同能力層次的學(xué)生合理搭配進(jìn)行分組，從而讓他們在課堂上更好地合作，完成相應的學(xué)習任務(wù)。分到不同興趣小組后，在不同的學(xué)習活動(dòng)中，慢慢培養他們獨立思考與團隊合作的習慣。加上處在青春期的學(xué)生喜歡競爭，所以就可以在每次的小組活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)生一個(gè)量化成績(jì)，滲透賞識教育。以小組為單位，進(jìn)行比較，可以看看哪個(gè)組的合作更默契，哪個(gè)組的互幫互助更到位，哪個(gè)組的成績(jì)提高的更快。這也可以作為我們教師進(jìn)一步進(jìn)行興趣小組人員調整的依據。這種方式不僅可以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還對培養團結向上的班風(fēng)具有重要作用。需要注意的是，教師在小組活動(dòng)中要時(shí)刻保護學(xué)生的自尊心，他們的表現一定要得到教師中肯合理的評價(jià)，否則大大降低學(xué)生的自尊心。學(xué)起于思，思源于疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。引導學(xué)生在“生疑－質(zhì)疑－釋疑”的循環(huán)中去探索，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新個(gè)性。對數學(xué)問(wèn)題有了疑問(wèn)，才能培養學(xué)生的獨立思考的能力。每個(gè)人的學(xué)習過(guò)程中，有疑問(wèn)才會(huì )有思考，只有對數學(xué)問(wèn)題的不斷思考才能促進(jìn)學(xué)生在思維上實(shí)現質(zhì)的飛越，獨立思考的過(guò)程就是知識自主消化的過(guò)程。在沒(méi)有計算機的情況下，著(zhù)名數學(xué)家高斯，積極思索1到100的數的和。他沒(méi)有選擇真正的從1加到100，跳出傳統的慣性思維模式，利用加法的交換律與結合律，用（1+100）+（2+99）+…（50+51）快速、簡(jiǎn)便的計算出了累加的和，形成了一個(gè)數列的基礎理論。這也體現了獨立的思考對數學(xué)的重要性。但是學(xué)生的獨立思考的能力如何來(lái)培養呢？學(xué)生在學(xué)習一個(gè)數學(xué)結論之前，教師可以引導學(xué)生先去猜測，鼓勵學(xué)生在預習中質(zhì)疑，做好標記帶到課堂上逐一解決，允許學(xué)生對數學(xué)結論產(chǎn)生質(zhì)疑，提出他們自己的想法，為學(xué)生搭建自主分析的平臺，在思考，否定，再思考，再改進(jìn)的學(xué)習過(guò)程中收獲知識，收獲自主學(xué)習的能力。學(xué)生質(zhì)疑的興趣從何而來(lái)呢？
1．教師精心設計的課堂提問(wèn)要有吸引力，能引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生體驗到解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題后的愉悅感。這樣才能有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和質(zhì)疑問(wèn)難的興趣。
2．在教學(xué)過(guò)程中，有意識的創(chuàng )造課堂爭議的條件，保護學(xué)生樂(lè )于爭議的思想。鼓勵學(xué)生“與眾不同，標新立異”。
3．一開(kāi)始，學(xué)生可能不敢問(wèn)，不善問(wèn)，也可能問(wèn)得太離譜，教師要積極肯定，并且鼓勵他們，認可他們，小心呵護他們的好奇心，給與他們極大的信任，使他們有成就感，從而讓質(zhì)難問(wèn)疑的興趣更濃厚。每個(gè)學(xué)生建立“錯題本”、“整理本”也是打造高效數學(xué)課堂的一個(gè)重要部分。每次考試后，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的抱怨“這個(gè)題我在課堂上講過(guò)，怎么還是不會(huì )做？”這里面所反映出的不僅僅是我們課堂教學(xué)的高效與否，而是讓我們思考這節課是否完成了既定的教學(xué)目標，所以我在教學(xué)中要求學(xué)生有自己的錯題本和整理本。錯題本主要針對自己在作業(yè)中出現的錯誤進(jìn)行改正，將錯解與正確解法進(jìn)行對比，從而找準自己知識理解中存在的問(wèn)題。整理本主要用于整理每個(gè)知識點(diǎn)應用中所講到的典型例題，用于課后再學(xué)習和復習。久而久之，引導學(xué)生走出了就題做題的死胡同，達到了舉一反三的目的，從一個(gè)題的解法中發(fā)現一類(lèi)題的解法，這正是打造數學(xué)高效課堂所需要的。
三、結束語(yǔ)
總之，高效的課堂教學(xué)是一種理念，同時(shí)也是我們一線(xiàn)教師追求的價(jià)值所在，不是一兩天時(shí)間就能夠做到高效的課堂教學(xué)，需要通過(guò)反復的實(shí)踐總結。數學(xué)課堂中，哪怕是精心的優(yōu)質(zhì)課，也會(huì )多多少少的存在缺陷和不足，但是只要教師反復總結、尋找解決的策略，讓數學(xué)課堂教學(xué)真正達到高效。作為一線(xiàn)教師，要轉變教學(xué)觀(guān)念，使用不同的教學(xué)手段，這樣才能使初中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)真正的達到高效。
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