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小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要加強學(xué)生說(shuō)話(huà)的訓練論文
新《數學(xué)課程標準》中，出現了大量諸如“描述”、“表達”、“說(shuō)明”、“解釋”等詞語(yǔ)。這足見(jiàn)在小學(xué)數學(xué)新課程實(shí)施中，加強學(xué)生的“說(shuō)話(huà)”訓練，培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力已引起教育專(zhuān)家和廣大教育同仁的高度重視�！皵祵W(xué)是思維的體操，思維是語(yǔ)言的內涵，語(yǔ)言是思維的外殼�！毙W(xué)生數學(xué)思想的形成、表達和交流是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高，由此可見(jiàn)，小學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養對學(xué)生思維能力的提高大有裨益。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，通過(guò)說(shuō)話(huà)的訓練，幫助學(xué)生清除語(yǔ)言障礙，清理解題思路，從而達到訓練思維的目的。
一、激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望是小學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的基礎
我們經(jīng)�？吹揭恍⿲W(xué)生無(wú)論是在課上還是在課下都能滔滔不絕地發(fā)表自己的見(jiàn)解，原因是他想說(shuō)，有說(shuō)的欲望。也有學(xué)生因為性格內向，膽小害羞，不愿或是不敢發(fā)言，久而久之就沒(méi)有了說(shuō)話(huà)的欲望和機會(huì )，語(yǔ)言表達能力和思維能力會(huì )受到一定的影響。所以，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立敢于說(shuō)話(huà)、敢于發(fā)表見(jiàn)解的信心，讓學(xué)生在心理上、情感上做好說(shuō)話(huà)的準備，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)欲望。
在課堂教學(xué)上，教師首先要用邏輯嚴謹、富有激情的、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)感染、打動(dòng)學(xué)生，并留給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生有一個(gè)自主說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中自主的調節思維，組織語(yǔ)言，做好說(shuō)話(huà)的精神準備，鼓起說(shuō)的勇氣。針對一個(gè)問(wèn)題，我們應該先給學(xué)生一個(gè)思考的空間，然后讓他們在小組中自由的討論發(fā)言，通過(guò)優(yōu)等生的說(shuō)，讓這些不敢說(shuō)話(huà)的學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、想一想自己說(shuō)的對不對，再把自己的想法整理一下，學(xué)生匯報時(shí)注重讓這些學(xué)生先說(shuō)，給他們說(shuō)的機會(huì )，鍛煉說(shuō)的能力，增強說(shuō)的欲望，鼓勵其說(shuō)話(huà)的勇氣。
教師還要給學(xué)生各顯其才的機會(huì )，讓不同水平的學(xué)生都發(fā)表見(jiàn)解。學(xué)有困難的學(xué)生可以回答難度低一點(diǎn)的問(wèn)題，膽小的學(xué)生可以排在中間回答，智力好的學(xué)生則可以回答難度較大的問(wèn)題。教師要通過(guò)組織學(xué)生獨立發(fā)言，各顯其才，讓學(xué)生體驗成功者的喜悅。長(cháng)期堅持訓練，能使學(xué)生都得到鍛煉和提高，他們有了發(fā)表見(jiàn)解回答問(wèn)題的欲望，信心增強了，語(yǔ)言表達能力、思維能力也就會(huì )隨之提高。
二、 要訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性、連貫性、嚴密性
要提高數學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須研究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，下功夫錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，加強語(yǔ)言修養，使自己的教學(xué)語(yǔ)言不斷規范、準確、邏輯嚴謹、簡(jiǎn)捷明快、流暢、妙趣橫生，同時(shí)注意調整語(yǔ)速的變化。天長(cháng)日久，學(xué)生必將受到潛移默化的影響。
教師在教學(xué)中要注意教學(xué)語(yǔ)言的設計，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)。數學(xué)是一門(mén)邏輯思維很強的學(xué)科，教師要讓學(xué)生明白思考問(wèn)題應有根據，講述算理的語(yǔ)言要事先精心設計，盡量做到簡(jiǎn)單明確，便于表達。教師要經(jīng)常通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)解題根據、講算理，了解學(xué)生的思維方法以及掌握知識的程度。
為了使學(xué)生正確清晰地講述解題過(guò)程以及思考依據，教師還要幫助學(xué)生會(huì )組織語(yǔ)言，做到有條有理地說(shuō)話(huà)。教師不能滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì )列式、會(huì )計算，要不厭其煩地通過(guò)學(xué)生講算理、講思路，促進(jìn)其思維的發(fā)展。
在上述訓練的基礎上，再要求學(xué)生有理有據地說(shuō)話(huà)，能完整、連貫地把話(huà)說(shuō)清楚，只有這樣，才能真正使其做到想說(shuō)、會(huì )說(shuō)、能說(shuō)、說(shuō)好。如：學(xué)生看到15+6=（ ）時(shí)，要求學(xué)生完整地說(shuō)出15加上6等于23，不只是脫口而出的“23”，雖然答案是正確的，但語(yǔ)言不完整。從培養學(xué)生良好學(xué)習習慣以及全面提高素質(zhì)的角度考慮，在低年級數學(xué)教學(xué)中應從嚴要求，從小抓起，讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，并盡量使用數學(xué)語(yǔ)言（如：和、差、積、商等），這樣才能訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的完整性、連貫性、嚴密性，學(xué)生的邏輯思維才能得到培養與發(fā)展。如：在讀算式24×（15＋6）時(shí)，盡量要求學(xué)生這樣讀“24乘15加6的和”，而不要在讀的過(guò)程中出現“括號”的字樣。這一點(diǎn)對于學(xué)生學(xué)習文字題很有幫助。
三、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養數學(xué)語(yǔ)言表達能力。
數學(xué)語(yǔ)言包含著(zhù)積極的思維活動(dòng)，強調對文字的正確、敏銳、豐富的感受。數學(xué)學(xué)科中應用題的文字，需要學(xué)生在閱讀、復述中抓住關(guān)鍵字、重點(diǎn)詞、中心句展開(kāi)思維，以達到對語(yǔ)言文字和題意的領(lǐng)悟與把握。在解決問(wèn)題教學(xué)中，讓學(xué)生有條理地敘述思考的過(guò)程，清楚地表達解題思路，能夠提高學(xué)生的綜合思維能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如：“學(xué)校過(guò)‘六一’做紙花，3名同學(xué)2小時(shí)做了120朵。照這樣計算，10名同學(xué)8小時(shí)能做多少朵紙花？”可以這樣引導學(xué)生分析敘述：（1）要求10名同學(xué)8小時(shí)能做多少朵紙花，必須知道每位同學(xué)每小時(shí)做多少朵紙花，已知條件告訴了3名同學(xué)2小時(shí)做了120朵，所以每人每小時(shí)做紙花的個(gè)數是可求的。（2）已知3名同學(xué)2小時(shí)做了120朵紙花，可以求出每人每小時(shí)做多少朵紙花，從而就可以求出10名同學(xué)8小時(shí)能做多少朵紙花。這兩種敘述方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握說(shuō)話(huà)的條理性，優(yōu)化解決問(wèn)題的策略，有利于培養學(xué)生分析數量關(guān)系、尋求解題途徑的能力，學(xué)生在有理有據地敘述解題思路的過(guò)程中自然而然地培養了思維的邏輯性。
數學(xué)語(yǔ)言是數學(xué)文化的載體。只有在語(yǔ)言表達中思維才能得到最完美、最充分的表現，數學(xué)語(yǔ)言的生成又能啟發(fā)學(xué)生的思維�？傊�，數學(xué)語(yǔ)言教學(xué)要求教師要注意引導學(xué)生感悟文字的邏輯性和科學(xué)性，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng )造性的思維品質(zhì)。在學(xué)生的語(yǔ)言表述和思維能力達到一定程度后，上述例題還可以這樣來(lái)分析敘述：通過(guò)觀(guān)察，“8小時(shí)”是“2小時(shí)”的4倍，可以先求出1名同學(xué)2小時(shí)能做多少朵紙花，再求10名同學(xué)8小時(shí)能做多少朵紙花。
四、要訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的靈活性
同樣的問(wèn)題，可以從不同的角度去思考；同樣的意思，也可以用不同的語(yǔ)言去表達。這就是說(shuō)話(huà)的靈活性，思維的敏捷性。訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的靈活性，教學(xué)中教師要舉一反三，同一類(lèi)問(wèn)題，要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，看誰(shuí)的問(wèn)題提得多，提得好。在集體交流時(shí)，要求一位同學(xué)提一個(gè)問(wèn)題，后面的同學(xué)不能重復前面同學(xué)提過(guò)的問(wèn)題。這樣的訓練，不僅能使學(xué)生的語(yǔ)言表達得到鍛煉，更能使他們的發(fā)散思維得到訓練，從而有利于培養學(xué)生思維的全面性和深刻性，提高思維質(zhì)量。
實(shí)踐證明，學(xué)生語(yǔ)言的表達過(guò)程反映的是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展，必將促使他們思維發(fā)展。小學(xué)生數學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練必將有效地提高學(xué)生的數學(xué)能力和數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
五、結合動(dòng)手操作、生活實(shí)際培養數學(xué)語(yǔ)言表達能力。
在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要根據教材的內容，精心組織動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，再用語(yǔ)言把自己的操作過(guò)程表述出來(lái)，即把操作和說(shuō)理結合起來(lái)，這樣就能把學(xué)生獲得知識的過(guò)程與培養語(yǔ)言表達能力有機地結合起來(lái)，這是小學(xué)數學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中確實(shí)行之有效的策略。如：在教學(xué)20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法時(shí)，可以運用擺小棒的方法，讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)，然后在全班匯報交流，教師適時(shí)地進(jìn)行指導、總結。這樣，不但使學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，而且加深對“湊十”的方法和加法含義的理解。從小培養他們的說(shuō)話(huà)意識和能力。
數學(xué)源于生活。因此，可以讓學(xué)生結合現實(shí)生活，用數學(xué)語(yǔ)言解釋某些常見(jiàn)的相關(guān)現象，提出一些生活中的數學(xué)問(wèn)題，并有條理地陳述自己的解決方法，有助于學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達能力的提高。如在教學(xué)“統計與概率”時(shí)，不但要讓學(xué)生體驗收集、整理和分析數據的過(guò)程，而且要會(huì )把各個(gè)數據及統計的過(guò)程進(jìn)行描述，通過(guò)用“一定”、“經(jīng)�！�、“偶爾”、“可能”等詞語(yǔ)對生活中一些事件發(fā)生的可能性的描述，既能培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力，又能增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
學(xué)生的語(yǔ)言表達能力對數學(xué)學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，不可等閑視之。說(shuō)話(huà)訓練要從小開(kāi)始，要經(jīng)常有意識地對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓練，真正使他們“說(shuō)”到“做”到。
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