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探究農村初中數學(xué)使用多媒體教學(xué)的誤區論文
農村初中數學(xué)多媒體教學(xué)的誤區與對策探析
【摘 要】在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)運用到農村初中數學(xué)課堂的教學(xué)之中，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來(lái)種種便利的同時(shí)，也暴露出了許多問(wèn)題。本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就數學(xué)多媒體教學(xué)的使用誤區及對策進(jìn)行一些探討。
【關(guān)鍵詞】農村初中；數學(xué)；多媒體；誤區與對策
初中數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，其重要性不言而喻。但初中數學(xué)與小學(xué)數學(xué)相比更具有抽象性和邏輯性，許多學(xué)生感覺(jué)該課程的學(xué)習枯燥乏味，興趣索然。在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展并快速滲入各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)具有直觀(guān)新穎、信息量大、表現力強等優(yōu)勢，采用多媒體教學(xué)能夠改善教學(xué)方式，拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生學(xué)習興趣。因此，積極正確的采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化傳統的農村初中數學(xué)教學(xué)方式勢在必行。
一、農村初中數學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱J識不到位，出現兩種極端現象。
在農村，一部分年齡稍大的數學(xué)教師習慣于傳統的一枝粉筆、一塊黑板、一本書(shū)“打天下”，認為傳統的數學(xué)教學(xué)來(lái)得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問(wèn)津多媒體技術(shù)，只有在觀(guān)摩課、評優(yōu)課時(shí)才忙于制作課件甚至直接網(wǎng)上下載課件，多媒體教學(xué)成了用技術(shù)“作秀”，成了課堂教學(xué)的“花瓶”，多媒體在課堂教學(xué)中的應用不能日�；�，使用率低導致多媒體運用能力提升緩慢。部分電腦技術(shù)薄弱的數學(xué)教師干脆認為多媒體教學(xué)是高不可攀的，根本不敢嘗試。
同時(shí)，在農村初中也存在著(zhù)另外一批數學(xué)教師。這些老師片面地認為使用多媒體技術(shù)就代表了自己的教學(xué)理念比較先進(jìn)，不使用多媒體則教學(xué)觀(guān)念較為落后。所以在教學(xué)過(guò)程中，他們大量使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，幾乎每一節課程，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都使用多媒體，不管是數學(xué)概念的講解還是課后的練習，一概采取多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一旦在教學(xué)過(guò)程中遇到停電等突發(fā)事故，這些老師就無(wú)法進(jìn)行授課，給教學(xué)造成一定的影響。嚴重依賴(lài)多媒體進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)的模式，使得傳統的數學(xué)教學(xué)手段很難得到發(fā)揮，久而久之，一些老師就喪失了開(kāi)展傳統教學(xué)的基本功。
（二）只注重教師的“教”，而忽略學(xué)生的“學(xué)”
新課程要求把以教師為中心的教學(xué)轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)�！敖逃F代化”首先應該是教育思想的現代化。用電腦輔助教學(xué)更應該有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現；有利于學(xué)生思維和技能的訓練。但目前在農村初中使用的數學(xué)多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來(lái)幫助學(xué)生如何“學(xué)”，同時(shí)也忽視課件的“交互性”，很多農村數學(xué)老師如遇到學(xué)生提到的問(wèn)題和自己設計的不符就會(huì )手忙腳亂，不知所措。本來(lái)問(wèn)題已經(jīng)解決，但老師還是要把事先設計好的幻燈片點(diǎn)一遍，多媒體教學(xué)無(wú)異于走過(guò)場(chǎng)，以學(xué)生為本只是停留在口頭上。
（三）多媒體課件制作質(zhì)量偏低
二、優(yōu)化農村初中數學(xué)多媒體教學(xué)的建議
（一）多媒體教學(xué)要與傳統教學(xué)有機結合
在現在的農村初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們既不能只采用傳統教學(xué)方法，也不能片面的只采用多媒體教學(xué)方法。初中數學(xué)是一門(mén)抽象、邏輯嚴謹的學(xué)科，初中數學(xué)教材往往是以傳統教學(xué)方式編寫(xiě)。多媒體教學(xué)必須考慮初中數學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)結合起來(lái)。比如，教師在講函數圖像描繪時(shí)，要在黑板上分析每個(gè)步驟的內容，討論需要添加的個(gè)別輔助點(diǎn)，逐步描出各段的`圖像，最后用幻燈片放出動(dòng)態(tài)圖形，便于學(xué)生直接理解�？傊�，教師應從教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將兩種教學(xué)手段結合起來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)效果。
（二）教師必須樹(shù)立以學(xué)生為本教育觀(guān)念
多媒體教學(xué)進(jìn)入農村初中數學(xué)課堂，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機，以多媒體技術(shù)為標志的最新教育技術(shù)又將使教學(xué)步入一個(gè)更高的境界。但要真正促進(jìn)教學(xué)現代化，更關(guān)鍵的因素是人。因此，我們應認識到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的過(guò)程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認知的活動(dòng)，這一認識活動(dòng)的主體既是教師，也是學(xué)生。教師應充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造能力，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀(guān)念。才能真正提高學(xué)生在各方面的能力。
（三）教師應加強信息技術(shù)學(xué)習和研究
在信息化的今天，誰(shuí)能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)”，誰(shuí)就能在新世紀的教育中處于優(yōu)勝地位�！稊祵W(xué)新課程標準》強調：數學(xué)課程的設計與實(shí)施應重視運用現代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數學(xué)學(xué)習內容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。作為農村初中數學(xué)教師，要積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設計的培訓和實(shí)踐，增強自己的信息素養，熟悉數學(xué)教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò )資源和分布情況以幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習，及時(shí)跟蹤現代信息技術(shù)的發(fā)展，運用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式，積極開(kāi)展信息化教育環(huán)境中的教育科學(xué)研究，有效地發(fā)揮信息技術(shù)在數學(xué)教學(xué)中的作用，研究信息化環(huán)境下數學(xué)評價(jià)的方式和方法。廣大農村初中數學(xué)教師只有通過(guò)自身不懈努力，不斷提升自己的信息技術(shù)素養和運用水平，才能在多媒體教學(xué)中后來(lái)居上。
三、結語(yǔ)
農村初中數學(xué)教學(xué)應該科學(xué)地運用多媒體教學(xué)手段，使理性知識感性化，抽象概念形象化。要努力走出多媒體教學(xué)在認識與實(shí)踐中的誤區。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在農村初中數學(xué)教學(xué)中的積極作用，使多媒體教學(xué)真正成為農村數學(xué)老師教學(xué)的好幫手。
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