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論文：教學(xué)的好助手小議信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課的運用
教學(xué)的好助手小議信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課的運用
�。壅莅殡S著(zhù)現代科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)手段和方法注進(jìn)了小學(xué)數學(xué)課堂。信息技術(shù)的功能在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程的運用中，明顯的體現出了它的優(yōu)勢、高效功能，提高了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性、時(shí)效性。教者可根據小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)況結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)際，恰當的、合理的運用好信息技術(shù)，為精彩的數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)添磚加瓦和灌注其活力。我從如下幾點(diǎn)進(jìn)行陳述：一、創(chuàng )設導入情境，吸引學(xué)生眼球極佳目光。二、突破數學(xué)課重點(diǎn)，有效課堂生成。三、設計盡量多樣化，師生積極互動(dòng)。四、拓展練習及時(shí)反饋，促使教學(xué)有效生成�？傊�，在信息技術(shù)的實(shí)際運用過(guò)程中，可能還存在這些、那些問(wèn)題或是誤區，比如教者自身的操作不夠太熟練，也會(huì )直接影響教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果�；蚴且恍┙陶邽橛眯畔⒓夹g(shù)而用信息技術(shù)，看似非常熱鬧的數學(xué)課堂，卻是效果不太夠理想。因此教者在運用信息技術(shù)以及其他現代化多媒體輔助教學(xué)手段時(shí)，都要注重教學(xué)要有目的性、恰當性以及合理性。信息技術(shù)的出現以及其應用，對小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)卻是一次大的革新和有效推動(dòng)。我在不斷反思：只有在平時(shí)的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，多運用，多思考，多反思，多對比一下看能否有更好的運用、突破，才有更多的、新的、驚喜的東西為我發(fā)現，從而充分發(fā)揮以及展示好信息技術(shù)的這一強大功能，更好地服務(wù)于教育、教學(xué)活動(dòng)，讓數學(xué)課堂教學(xué)真正地活躍起來(lái)，使學(xué)生真正地參與到數學(xué)活動(dòng)中去，成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)課堂的真正主人。
�。坳P(guān)鍵詞］信息技術(shù)；數學(xué)教學(xué)；灌注活力；生成；
現今飛速發(fā)展的現代高科技，使信息技術(shù)這一新型的科技教學(xué)手段走進(jìn)了小學(xué)數學(xué)教學(xué)這一大課堂領(lǐng)域，極大地推動(dòng)了廣大學(xué)校教學(xué)信息現代化的偉大進(jìn)程，告別了以往“粉筆、卡片、大小黑板”三位一體的這一單一古老傳統教學(xué)老模式�，F基于小學(xué)數學(xué)課程標準的基本理念和其在課堂教學(xué)中實(shí)施的新建議，教者如能科學(xué)、合理、恰當的利用好這一新的教學(xué)模式——信息技術(shù)，來(lái)豐富小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)內容和小學(xué)數學(xué)課堂形式，給學(xué)生創(chuàng )造出更好的、寬松的教學(xué)活動(dòng)情境，從而不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣、濃厚樂(lè )趣，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的、更好的掌握，方起到事半功倍的極佳效果，我就感到很滿(mǎn)足、很欣慰。
一、創(chuàng )設導入情境，吸引學(xué)生眼球極佳目光
導入新課時(shí)，教者及時(shí)極佳出示情境圖。如果使用信息技術(shù)就會(huì )立即吸引學(xué)生的注意力，立即進(jìn)入數學(xué)課堂極佳教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)中。教者還可以根據小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)需要，運用好信息技術(shù)的圖文、動(dòng)畫(huà)、音視頻等特奇的功能，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的小學(xué)數學(xué)課堂氣氛，以及學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中活動(dòng)場(chǎng)景。俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始，就是為一節好的小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課創(chuàng )設了成功的一半。我在教學(xué)（（認識負數））一課導入時(shí)，事先拍攝了夏天的體溫、春天的體溫、冬天的體溫。通過(guò)信息技術(shù)視頻功能進(jìn)行播放呈現，極佳的吸引了學(xué)生對圖的好奇心，一下子就吸引住了他們的眼球，并及時(shí)的提出了一些數學(xué)問(wèn)題：從圖中你能知道些什么？既培養學(xué)生的觀(guān)察力和表達能力，又自然地過(guò)渡到新的課堂數學(xué)活動(dòng)教學(xué)中。又如：負數如何讀和寫(xiě)？這樣給學(xué)生足夠的思維想象空間，帶著(zhù)濃厚興趣與濃厚樂(lè )趣去學(xué)習數學(xué)新知。如此立體的情境的創(chuàng )設，很自然的就帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了學(xué)習的氛圍之中，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)不再像從前那樣，通過(guò)教者幾句蒼白的表白的話(huà)或是帶上一袋子道具來(lái)進(jìn)行創(chuàng )設情境，顯得無(wú)力而非常繁瑣，而如今小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了活力。
二、突破數學(xué)課重點(diǎn)，有效課堂生成
小學(xué)數學(xué)課堂，信息技術(shù)相對于以往的多媒體教學(xué)而言，它更多的設計了許多人性化的運用及其強大功能，便于教者對每節課數學(xué)活動(dòng)中重、難點(diǎn)的突出進(jìn)行有效教學(xué)，并獲得實(shí)時(shí)的教學(xué)生成，起到非常好的教學(xué)效果。
我本人覺(jué)得特別是教學(xué)圖形面積計算的時(shí)候，以前在沒(méi)有多媒體的情況下，僅僅依靠粉筆不斷進(jìn)行講解、畫(huà)圖，真的覺(jué)得很是吃力、費力，內容又多，重點(diǎn)也多，有時(shí)講的大汗淋漓，可惜學(xué)生好像還是似懂非懂，或是覺(jué)得索然無(wú)味。而如今當有了多媒體教學(xué)時(shí)，教者為了制作出精美的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)好的課件，在課前就需花大量的時(shí)間、精力、物力，對教學(xué)內容的排序、顏色、字體等效果進(jìn)行詳細編輯，上課時(shí)，還需教者進(jìn)行精心的引導，希望學(xué)生能跟著(zhù)自己的數學(xué)課件走好，如果稍有出入，就覺(jué)得很難往下繼續進(jìn)行教學(xué)，或者就是簡(jiǎn)單地跳過(guò)，這樣就覺(jué)得忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，長(cháng)此以往，反而會(huì )讓小學(xué)生感覺(jué)到索然無(wú)味，思維難以得到創(chuàng )新。
現如今伴隨著(zhù)信息技術(shù)的出現，它整合了所有的傳統的數學(xué)教學(xué)手段、方式。教者在課堂上也就不再有太多的顧慮與煩惱，從而真正地在課堂上體現了學(xué)生的主體性。例如在進(jìn)行（（條形統計圖））教學(xué)時(shí)，直接呈現蘇教版第九冊數學(xué)例2內容時(shí)，在講解知識過(guò)程中，可以用不同顏色的筆觸，對直條進(jìn)行勾畫(huà)、彩繪，彩圖加以直觀(guān)得顯示。教者還可以通過(guò)統計表加以顯示，而采用信息技術(shù)，出示蘇教版第九冊例2復式條形統計圖，直接直觀(guān)地顯示，加深了學(xué)生的深刻印象。使課堂充滿(mǎn)了活力。
每一步數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，就是每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握，都是在學(xué)生自己積極主動(dòng)的參與過(guò)程中獲得的，這樣的參與方式更注重了學(xué)生對知識的理解直到掌握，并引導學(xué)生形成了良好的學(xué)習策略，我是這樣認為的。
三、設計盡量多樣化，師生積極互動(dòng)
相對于小學(xué)生而言，比較喜歡游戲或歌謠等多樣化活動(dòng)形式，為了吸引學(xué)生的注意力，教者還可靈活采用信息技術(shù)的特定有效功能，如放大鏡、幕布、活動(dòng)模板等等，設計出多種多樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去。
我在教學(xué)蘇教版第9冊第19頁(yè)梯形面積例6時(shí)，出示三組梯形圖形（每組圖形完全相同），然后讓學(xué)生自己到臺前，畫(huà)一畫(huà)，拼一拼，并展示出來(lái)，很多時(shí)候學(xué)生的思維比教者的發(fā)散性強，這樣結合他們自身的生活經(jīng)驗，將實(shí)際與知識緊密的聯(lián)系在一起。還可以通過(guò)白板的活動(dòng)模板設計一些圖文配對的游戲，并運用信息技術(shù)進(jìn)行操練，這樣避免了看圖講解的枯燥，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富生活經(jīng)歷，開(kāi)設形式多樣的活動(dòng)方法，避免了反復機械的記憶。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，更能夠記得快，記得牢，讓學(xué)生掌握一些信息技術(shù)的簡(jiǎn)單操作技能，也滿(mǎn)足了他們的好奇心。通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中說(shuō)、寫(xiě)等技能的操練，教者還可及時(shí)得到反饋，給出激勵性的褒獎評價(jià)，并能為以后的教學(xué)進(jìn)行調整，時(shí)時(shí)進(jìn)行評價(jià)，激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。
四、拓展練習及時(shí)反饋，促使教學(xué)有效生成
義務(wù)教育階段小學(xué)數學(xué)（（課程標準））指出：面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。由于學(xué)生在年齡、性格、認知方式、學(xué)習生活環(huán)境等方面存在不同的個(gè)體差異，因此學(xué)生就具有不同的學(xué)習需求和學(xué)習特點(diǎn)。這就要求我們每一個(gè)教者要能夠做到因材施教，因地制宜。
教學(xué)中設計一些鞏固檢查的教學(xué)環(huán)節時(shí)，要想做到心中有數，必須面向每個(gè)學(xué)生，因材施教。如在教學(xué)小數加減法時(shí)，我設計了三個(gè)不同的檢查環(huán)節：三星級題——圖文配對，將小數和圖片連起來(lái)，主要是針對學(xué)習能力比較薄弱的學(xué)生而設計的，基本上都能達到教學(xué)要求，學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，不會(huì )產(chǎn)生害怕或自卑等等情緒。四星級題——畫(huà)圖題，根據圖形中的所給條件，畫(huà)出相應的符合條件的圖形，這是為中等力量的學(xué)生而設計的，目的是檢查他們對本學(xué)課的知識是否能較好的掌握，從而體會(huì )到學(xué)習快樂(lè )的成就感、快樂(lè )感。五星級題——設計并描述，通過(guò)自己的想象，運用各種數學(xué)圖形設計一幅小學(xué)學(xué)過(guò)的符合要求的平行四邊形、三角形、梯形的畫(huà)，并組織好語(yǔ)言進(jìn)行描述，很明顯這類(lèi)題是留給學(xué)習能力較強的學(xué)生的，檢查他們綜合運用語(yǔ)言的能力，說(shuō)一說(shuō)，想一想，才能畫(huà)好設計好的符合條件的圖形，這樣他們就不會(huì )產(chǎn)生懶惰的心里，反而能積極的思考，快樂(lè )的投入到學(xué)習中來(lái)。每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，不同的學(xué)生都能吃好、學(xué)好。學(xué)到他所能達到的知識。
小學(xué)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，都由學(xué)生自己到臺前畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，讓他們真正體驗到數學(xué)快樂(lè )及成功感，課堂中的每一小小樂(lè )趣，就需教者事先認真做好每一個(gè)環(huán)節。只有這樣才能最大限度地喂飽各個(gè)層次個(gè)體的需求，才有可能獲得超乎想象的整體小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)極佳效果，也才有可能更好地提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。
總之，在信息技術(shù)的實(shí)際運用過(guò)程中，可能還存在這些、那些問(wèn)題或是誤區，比如教者自身的操作不夠太熟練，也會(huì )直接影響教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果�；蚴且恍┙陶邽橛眯畔⒓夹g(shù)而用信息技術(shù)，看似非常熱鬧的數學(xué)課堂，卻是效果不太夠理想。因此教者在運用信息技術(shù)以及其他現代化多媒體輔助教學(xué)手段時(shí)，都要注重教學(xué)要有目的性、恰當性以及合理性。信息技術(shù)的出現以及其應用，對數學(xué)課堂教學(xué)卻是一次大的革新和有效推動(dòng)。我在不斷反思：只有在平時(shí)的數學(xué)課堂教學(xué)中，多運用，多思考，多反思，多對比一下看能否有更好的運用，才有更多的、新的、驚喜的發(fā)現，從而充分發(fā)揮以及展示信息技術(shù)的這一強大功能，更好地服務(wù)于教育、教學(xué)活動(dòng)，讓數學(xué)課堂教學(xué)真正地活躍起來(lái)，使學(xué)生真正地參與到活動(dòng)中，成為數學(xué)教學(xué)課堂的真正主人。
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