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淺談數學(xué)中的合作學(xué)習論文
新理念提出,教學(xué)應以學(xué)生為中心,學(xué)生是主體,要讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展,而要實(shí)施這個(gè)重要的目標,顯然依靠傳統的教育教學(xué)模式是無(wú)法達到的而小組合作學(xué)習是實(shí)現這一的重要途徑,有了合作學(xué)習,更便于師生之間,學(xué)生之間的交流,信息的傳遞,并使更多的學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái),讓學(xué)生的自我價(jià)值得到充分體現。那么如何讓“小組合作學(xué)習”走進(jìn)數學(xué)課堂，全面推進(jìn)素質(zhì)教育呢？往往在一些公開(kāi)課及其它課，老師都安排了合作學(xué)習，但總是人作秀的感覺(jué)，課堂氣氛熱熱鬧鬧，但學(xué)生合作學(xué)習的內容不是太簡(jiǎn)單，就是根本沒(méi)有必要，這就說(shuō)明，如何把握，組織好有效的“合作學(xué)習”這對教師的素質(zhì)要求相當高。
一、合作學(xué)習必須轉變教育觀(guān)念。
合作教育實(shí)際上是相對權利主義和強迫命令的教育而提出，而合作學(xué)習就是確立新的學(xué)習動(dòng)機，從學(xué)習的內部獲得學(xué)習的推動(dòng)力，要做到這一點(diǎn)就必須使每一個(gè)學(xué)生“感到成功，進(jìn)步和發(fā)展的快樂(lè )”，哪怕是能力最差的學(xué)生，也能在活動(dòng)中說(shuō)出自己的想法，并加入到小組的討論、辯論中去體驗。如果自己動(dòng)腦，“自己并不是什么都不行”為此要在教育思想上來(lái)一個(gè)根本的轉變。轉變過(guò)去是“你不會(huì )學(xué)習，我來(lái)教你學(xué)習”，“你不愿意學(xué)習，我來(lái)強制你學(xué)習”�，F在應當該為：“你不會(huì )學(xué)習，我來(lái)教你學(xué)習”�！澳悴辉笇W(xué)習，我來(lái)吸引你學(xué)習”。所謂“吸引”就是“使兒童樂(lè )意學(xué)習，使他們樂(lè )意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中來(lái)”，所以教師的任務(wù)不在傳統的“傳道，授業(yè)，解惑”，而是成為學(xué)生學(xué)習的“引路人”，而教師要做的是激活學(xué)生自我發(fā)展的欲望，激活學(xué)生生存，求知，成功和創(chuàng )新的欲望。給學(xué)生提供一定的自由選擇機會(huì )。
二、老師應怎樣組織合作學(xué)習呢？
要組織好合作學(xué)習，不是一朝一夕的事。首先，師生之間要有良好的人際關(guān)系，教師已不在是領(lǐng)導者，而是已成為合作學(xué)習中的一員，他起的作用已不是主導主要，老師的觀(guān)點(diǎn)只能是其中的一部分，而要經(jīng)過(guò)小組的論證，才能確定。這就要求教師必須放下架子，走下“講臺”與學(xué)生融為一體。
三、應培養學(xué)生說(shuō)的習慣和聽(tīng)的習慣，整合說(shuō)和聽(tīng)，培養學(xué)生的討論能力。
討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)參與的同學(xué)有自己的想法，可能有不一致之處，這就需討論，形成解決方案，如在教學(xué)蘇教版中一年級的《統計》要求學(xué)生觀(guān)察有些什么圖形要知道每種圖形有多少個(gè)？接著(zhù)討論那種方法最合適，然后得到結果。有不同方法，想法�？梢蕴岢�，經(jīng)小組討論那一種方式最好并實(shí)踐，在這樣的過(guò)程中就可以培養學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。聽(tīng)—分為聽(tīng)老師，聽(tīng)同學(xué)。能聽(tīng)清老師的要求，聽(tīng)懂同學(xué)的表達。這就需要說(shuō)的人說(shuō)清楚，說(shuō)清重點(diǎn)，而聽(tīng)的人要學(xué)會(huì )專(zhuān)注的傾聽(tīng)他人的講話(huà)，傾聽(tīng)是對講話(huà)人尊重的表現，也是學(xué)習的一種重要途徑。
四、培養小組的組織能力，評價(jià)能力。
怎樣去組織合作學(xué)習，首先要分工明確，要讓小組成員每人都有任務(wù)，都有事可做，這樣就可以使成員不至于游離于活動(dòng)中。其二，培養學(xué)生評判能力；小組學(xué)習的形式為學(xué)生相互評估提供了條件，教師要引導學(xué)生在組內組外相互評估讓學(xué)生在認真審視其他同學(xué)的思維過(guò)程中正確作出判斷，并對照自己的思維過(guò)程學(xué)習他人之長(cháng)處，修正自己以及他人的錯誤，找到解決問(wèn)題的最好辦法。
五、重視合作學(xué)習對教學(xué)難點(diǎn)的輔助。
合作學(xué)習一定要有意義，要不然就變成了一堂課的點(diǎn)綴，起不到任何作用，所以就應該注意“質(zhì)”的問(wèn)題。首先，老師在設置“問(wèn)”時(shí)一定要有合作的必要，要有一定的深度能通過(guò)問(wèn)題拓展知識。讓學(xué)生個(gè)性的思維。其二，教師組織匯報時(shí)一定不要草草了事，給的時(shí)間太少，一提問(wèn)少數活躍份子回答，而其他成員還沒(méi)完成自己的任務(wù)這就達不到合作學(xué)習的目的。所以老師就要組織小組交流，個(gè)別組與其他組的交流。其三，合作學(xué)習一定要貫穿自主探究學(xué)習，通過(guò)自己的思考得到自己的想法，這樣小組成員才能準確判斷自己和別人的差距。其四，在一些課堂中看到學(xué)生在激烈的討論而老師只是這兒走走，那兒看看，而沒(méi)有與學(xué)生一起交流討論。因此老師應彎下腰來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)生才能更好的參與合作交流。
合作學(xué)習是數學(xué)中行之有效的途徑，合作方式就看老師怎樣組織、培養和把握，如果認識正確，方法得當，那它就會(huì )在教學(xué)中發(fā)揮更大的效應。
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