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有關(guān)小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略論文
摘要：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化，不僅是新課程積極倡導的，同時(shí)廣大教師也在不斷探索其實(shí)施策略。而在數學(xué)教學(xué)中，加強教學(xué)內容與實(shí)際生活的有機整合，強調的不僅是讓數學(xué)化回歸生活，更重要的是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導其進(jìn)一步了解生活中蘊含的數學(xué)知識，同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識的理解，從整體上提高學(xué)生的數學(xué)素養。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)；生活化；實(shí)施策略
生活化的小學(xué)數學(xué)課堂，主要就是指結合學(xué)生現有知識與生活經(jīng)驗，引導學(xué)生正確、靈活的應用抽象的數學(xué)知識去分析和解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而引導學(xué)生正確認識到數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用價(jià)值與重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注重教學(xué)方式和手段上的多樣化，以及教學(xué)內容的新穎豐富，還要積極地為學(xué)生提供生活化的學(xué)習氛圍，加強實(shí)踐。
一、利用生活知識進(jìn)行課程導入
數學(xué)教師可以結合小學(xué)生的認知特點(diǎn)與水平，以及實(shí)際教學(xué)內容與要求，利用生活知識來(lái)進(jìn)行課程導入，進(jìn)而為學(xué)生構建生活化的數學(xué)課堂。在課堂導入環(huán)節引用生活化的教學(xué)手段，不僅可以集中學(xué)生注意力，使學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機得到全面激發(fā)，也可以不斷提升學(xué)生的課堂參與度，獲得理想的教學(xué)效果。比如，在講解10以?xún)鹊募訙p法時(shí)，教師就可以這樣利用生活知識進(jìn)行課程導入，教師分別向學(xué)生展示1元、5元和10元的人民幣，然后引導學(xué)生思考，如果教師拿著(zhù)10塊錢(qián)的人民幣去超市買(mǎi)了4塊錢(qián)的文具，那么賣(mài)家應找給教師多少錢(qián)？同時(shí)，教師也可以組織同學(xué)模擬買(mǎi)賣(mài)過(guò)程，通過(guò)利用相應的生活知識營(yíng)造生活化的教學(xué)情景面，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且能夠不斷加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的逐步提升。
二、提高學(xué)生應用能力和生活意識
日常生活中往往蘊含者大量的數學(xué)知識，而實(shí)際教學(xué)中，教師應積極引導學(xué)生發(fā)現和總結實(shí)際生活中的數學(xué)知識，以此來(lái)增強學(xué)生的生活意識。同時(shí)，在學(xué)生探索實(shí)際生活中的數學(xué)知識過(guò)程中，還要鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現、解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生的觀(guān)察力、探究和創(chuàng )新思維在探索學(xué)習過(guò)程中得到更加全面的培養與鍛煉。比如，在講解完“三角形穩定性”的相關(guān)知識后，教師就可以引導學(xué)生思考探究“怎樣解決課桌椅的搖晃問(wèn)題？實(shí)際生活中木匠都是怎樣做的？而在講解完“圓”的相關(guān)知識后，也可以引導學(xué)生結合實(shí)際生活解釋為什么車(chē)輪要做成圓形？同時(shí)，在講解完長(cháng)方形和正方形面積的相關(guān)知識后，教師也可以指導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)測量教室，或者是家里客廳的面，然后再給學(xué)生提供幾種地磚的規格與單價(jià)，讓學(xué)生制定一個(gè)最佳的鋪地磚的方案。這樣通過(guò)利用生活知識設計組織數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，又引導學(xué)生將所學(xué)知識靈活的應用到實(shí)際生活中，不僅有助于增強學(xué)生的生活意識，也能夠獲得更加理想的課堂教學(xué)效果。
三、挖掘實(shí)際生活中的數學(xué)教育素材
由于小學(xué)生年齡較小，其思維和接受水平還處于形成與發(fā)展階段，所以，教師應將較為抽象復雜的數學(xué)知識利用生活化的教學(xué)手段呈現給學(xué)生，為學(xué)生積極的挖掘實(shí)際生活中的教育資源，進(jìn)而真正實(shí)現教材知識結構與學(xué)生認知結構的同步優(yōu)化。一方面，為了使學(xué)生能夠更好地掌握本節課程的教學(xué)重點(diǎn)，教材中設置了很多例題，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以利用這些例題來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設生活化的教學(xué)情景，比如，教材中涉及到的水位變化，以及花邊有多寬等內容。另一方面，教師可以對教材內容進(jìn)行科學(xué)的整合、補充與加工，進(jìn)而為學(xué)生呈現生活化的教學(xué)內容，積極的捕捉和利用具有趣味性的生活數學(xué)現象，通過(guò)利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的數學(xué)素材，將教材中原本枯燥、乏味的教學(xué)內容呈現的更加生動(dòng)、具體。此外，教師也應該利用生活中的數學(xué)素材與案例開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)角度去觀(guān)察生活。
四、生活化的教學(xué)評價(jià)
新課程教學(xué)理念強調，評價(jià)的目的主要是為了對學(xué)生的學(xué)習情況做出進(jìn)一步的了解與考核，并通過(guò)積極的鼓勵與指導促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而對于教師來(lái)講，在實(shí)施教學(xué)評價(jià)過(guò)程中不應一味的追求評價(jià)的選拔性功能，還應該充分重視起其發(fā)展性功能。而在生活化的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師在實(shí)施教學(xué)評價(jià)時(shí)，不能僅關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，還要重視數學(xué)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。在實(shí)踐評價(jià)過(guò)程中，教師應將多種評價(jià)方式有機整合在一起，進(jìn)而使每位學(xué)生都能夠得到科學(xué)全面的評價(jià)與指導。不僅要注重學(xué)生學(xué)習積極性與主動(dòng)性的培養，還要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應用能力。生活化的小學(xué)數學(xué)評價(jià)，教師可以將學(xué)生學(xué)習、探究的實(shí)際情況做好相關(guān)記錄，并對學(xué)生探究學(xué)習中采用的方法給予針對性的指導。此外，在考核方面也要做出適當的調整，應對學(xué)生學(xué)習水平進(jìn)行綜合考核，并對學(xué)生的實(shí)踐解決、應用能力做出重點(diǎn)評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
五、結語(yǔ)
總之，生活化的小學(xué)數學(xué)課堂能夠使學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機得到全面激發(fā)，也可以吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地的投入到生活化教學(xué)活動(dòng)中。生活化的數學(xué)教學(xué)，不僅彌補了傳統教學(xué)與實(shí)際生活脫節的缺陷，也可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，增強其情感體驗，激活學(xué)生的數學(xué)思維，使其能夠將所學(xué)知識準確、靈活的應用到解決實(shí)際問(wèn)題中，引導更多學(xué)生生活化的學(xué)習氛圍下不由自主的愛(ài)上數學(xué)，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)成果。同時(shí)，也通過(guò)不斷探索和創(chuàng )新出多樣化的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升小學(xué)數學(xué)教育水平。
參考文獻：
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