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小學(xué)數學(xué)教學(xué)論實(shí)施思考論文
一、“小學(xué)數學(xué)教學(xué)論”課程中整體教學(xué)的概念及含義
整體教學(xué)與傳統的專(zhuān)題理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)相比有所不同，它在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中將課外知識與課內知識有機地融合在一起，向小學(xué)生展現一種全新的數學(xué)視野，擺脫小學(xué)數學(xué)教學(xué)純理論教學(xué)的枯燥，使小學(xué)生的學(xué)習目標更加明確.整體教學(xué)其整體性主要表現在兩方面，一是知識的整體性，二是學(xué)習的整體性.知識整體性注重將小學(xué)教育學(xué)知識、教育科研方法、數學(xué)知識、小學(xué)數學(xué)教學(xué)論以及心理學(xué)知識做一個(gè)整合，將其融合到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，從而形成全方位的數學(xué)網(wǎng)絡(luò )知識結構，將小學(xué)數學(xué)知識、學(xué)生與教學(xué)三者視為一個(gè)整體，合理把握三者之間的關(guān)系，循序漸進(jìn)地將知識傳輸給小學(xué)生，從而使小學(xué)生形成一定的數學(xué)知識結構.而學(xué)習整體性，則是在教學(xué)中將班級小學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習小組，以一種探究式的學(xué)習方式進(jìn)行數學(xué)知識的學(xué)習與探討，而后結合學(xué)習材料及小組探討經(jīng)驗，從而整合出有效的數學(xué)學(xué)習資源，通過(guò)分組討論交流學(xué)習，實(shí)現知識及實(shí)踐經(jīng)驗的有效整合，從而幫助小學(xué)生掌握數學(xué)理論，培養其對知識的整合能力及實(shí)踐能力.
二、“小學(xué)數學(xué)教學(xué)論”課程中整體教學(xué)的實(shí)踐
1．選擇典型的數學(xué)課題
在小學(xué)生數學(xué)整體教學(xué)中，選擇教學(xué)的數學(xué)課題是尤為重要的，在課題選擇上要選擇典型的，淺顯易懂的題目，且題目要符合老師課堂上所要講解的數學(xué)知識，要從小學(xué)數學(xué)理論、核心概念等多方面出發(fā)，老師在課堂中可以設計一些典型的數學(xué)題，既要向小學(xué)生傳達數學(xué)概念，又要培養小學(xué)生善于思考的能力，比如說(shuō)老師在小學(xué)數學(xué)長(cháng)方形面積計算教學(xué)中可以設計如下的數學(xué)題，“假如有兩個(gè)長(cháng)方形玩具，其周長(cháng)相等，將這兩個(gè)玩具命名為A與B，若A的長(cháng)寬之比為3∶2，B的長(cháng)寬之比為5∶3，那么A，B的面積可以為多少（答案不唯一）”，之所以選擇這一數學(xué)題，是因為其答案不具有唯一性，小學(xué)生不用過(guò)多擔心說(shuō)錯答案，其次還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)小學(xué)生的思考，從而培養小學(xué)生多面思考的能力.
2.選擇有趣的課程材料
小學(xué)生數學(xué)教學(xué)的課程材料可以分為成績(jì)評定標準、數學(xué)學(xué)習內容與目標、研究性數學(xué)知識框架及相關(guān)資料，對于課程材料的要求以這三方面內容為依據點(diǎn)，從中選擇較為有趣的課程材料，增強小學(xué)數學(xué)課堂的趣味性，為小學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，另外，老師在整體教學(xué)中要把握知識結構的整體性，實(shí)現數學(xué)各種知識的融會(huì )貫通，根據小學(xué)生的不同特點(diǎn)及性格特征有效地開(kāi)展整體教學(xué)，實(shí)現整體教學(xué)的目的，為小學(xué)生提供全面化的數學(xué)知識導向，指引學(xué)生在學(xué)習中不斷總結經(jīng)驗，發(fā)現新的知識點(diǎn)，這樣引領(lǐng)式的教學(xué)模式，能夠培養小學(xué)生自身形成獨立的學(xué)習觀(guān)念，使他們能夠將數學(xué)知識連接在一起，形成一個(gè)完整的知識鏈，為以后更深層次的數學(xué)學(xué)習打下良好的基礎.
3.評定小組學(xué)習成績(jì)
在整體教學(xué)中設立各小組進(jìn)行分組學(xué)習有利于小學(xué)生之間的學(xué)習交流與探討，對各小組的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行評定，能夠促使小學(xué)生更加認真地學(xué)習數學(xué)知識，老師可以通過(guò)兩方面對小學(xué)生的整體表現進(jìn)行評價(jià)，一是評價(jià)各小組討論數學(xué)知識的整體表現，將其評定總分設置為50分，主要從數學(xué)理論知識的運用、學(xué)習內容的準確分析、課程材料的全面理解、與老師的配合表現及其他小組提出問(wèn)題后的回答積極性等五個(gè)方面進(jìn)行分析評價(jià)，每項評定分都為10分.二是評價(jià)老師教學(xué)設計的成果，評定分也設置為50分，主要從創(chuàng )意課程材料的選擇、教學(xué)過(guò)程中是否按照教學(xué)目標來(lái)實(shí)施、教學(xué)中對重點(diǎn)知識的把握與講述、教學(xué)方法對小學(xué)生所產(chǎn)生的影響、數學(xué)知識的整體性把握等五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，每項同上也為10分，對老師及小學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，分析他們在小學(xué)生數學(xué)課堂中的表現，可以清晰地了解老師進(jìn)行整體教學(xué)中存在的問(wèn)題，清楚小學(xué)生對數學(xué)知識的掌握狀況，從而就可以有針對性地開(kāi)展整體教學(xué)，不斷完善課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節，實(shí)現整體教學(xué)的目的，培養小學(xué)生學(xué)習的整體意識.
4.注重交流與合作
老師在小學(xué)數學(xué)中要注重與其他老師及小學(xué)生的交流.與其他老師交流可以吸取數學(xué)教師長(cháng)年積累的教學(xué)經(jīng)驗，豐富自身教學(xué)技巧，與小學(xué)生交流可以充分了解小學(xué)生對數學(xué)知識的看法以及其對數學(xué)知識的掌握程度，從而把握整體教學(xué)的關(guān)鍵.
三、總結
要全面展開(kāi)“小學(xué)數學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)，就要從數學(xué)知識的整體性出發(fā)，合理把握知識整體性與學(xué)習整體性的融合，在整體教學(xué)開(kāi)展中不僅要打造整體課程，更要對小學(xué)生展開(kāi)整體教學(xué)，從而培養小學(xué)老師的全局觀(guān)念及小學(xué)生的數學(xué)思維.
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