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高中思想政治課生活化教學(xué)的實(shí)施策略論文
摘 要：本文從教學(xué)語(yǔ)言生活化、教學(xué)情境生活化、作業(yè)布置生活化三個(gè)方面探討了高中政治教學(xué)“生活化”的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：高中政治 生活化教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言 教學(xué)情境 作業(yè)布置
《普通高中思想政治課程標準》提出，思想政治課“要立足于學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì )生活的主題之中，構建學(xué)生知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”。所謂教學(xué)生活化，是指在教學(xué)過(guò)程中堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì )實(shí)際，將教材知識與重大時(shí)事政治、學(xué)生生活、風(fēng)土人情、民族習俗等緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)，最終實(shí)現教材知識與現實(shí)生活的融合。構建以生活為基礎、以學(xué)科為支撐的課程模塊，是思想政治課程的鮮明特色和一大亮點(diǎn)，這必然要求我們將思想政治教學(xué)生活化。下面筆者結合自己的實(shí)踐談?wù)務(wù)谓虒W(xué)生活化的一些嘗試和體會(huì )。
一、教學(xué)語(yǔ)言生活化
語(yǔ)言是進(jìn)行思維和傳遞信息的工具，是人類(lèi)保存認識成果的載體。人類(lèi)社會(huì )生活在滄桑巨變中留下了許多閃爍理性智慧的美言佳句、成語(yǔ)故事，諸如名人名言、詩(shī)詞歌賦、農諺俗話(huà)和洋溢著(zhù)時(shí)代氣息啟人心智的當今社會(huì )流行語(yǔ)等，就是我們政治課用之不竭、愈用彌新的信息寶藏。教師如果把它們適時(shí)、巧妙地運用于教學(xué)中，讓生活中的美言佳句走進(jìn)課堂，能使抽象的問(wèn)題形象化、枯燥的理論生動(dòng)化，進(jìn)而培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。
如在講授“普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)”之前，事先我讓學(xué)生收集生活諺語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦等。上課時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，像“水是莊稼寶，離它活不了”、“莊稼一枝花，全靠肥當家”、“有收沒(méi)收在于水，多收少收在于肥”等，學(xué)生們娓娓道來(lái)，就把莊稼生長(cháng)與水、肥之間的客觀(guān)聯(lián)系直截了當地展現了出來(lái)�！半x離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，描繪出植物是運動(dòng)變化的；“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識，笑問(wèn)客從何處來(lái)”，又凝聚著(zhù)對人生歲月變化的感慨；“請君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻《楊柳枝》”，則抒發(fā)了作者致力于推陳出新的寬廣胸懷，含蘊豐富，饒有啟發(fā)意義。
這些名篇佳作無(wú)疑引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生真誠地去感悟，也給“堅持發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)”的課堂教學(xué)增光添色不少。
為此，教師就應該深入挖掘教材，理論聯(lián)系實(shí)際，注意精選生活語(yǔ)言素材。只有那些有著(zhù)濃厚的生活底蘊和鮮明時(shí)代特征、給人以啟迪的美文佳作，才能入心入肺、打動(dòng)學(xué)生。
二、教學(xué)情境生活化
政治學(xué)科的特點(diǎn)決定了它所傳授道理的抽象性。教師要充分利用設備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè )、繪畫(huà)等各種手段，營(yíng)造出一種符合教學(xué)需要的情境，誘發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生處于積極學(xué)習狀態(tài)。 如在講授“事物的矛盾具有特殊性”時(shí)，可采用多媒體課件導入。上課時(shí)，向同學(xué)們展示一組精美的四季圖片，學(xué)生們興趣高漲，無(wú)不為畫(huà)面展現的美妙場(chǎng)景所折服。這時(shí)教師因勢利導：同學(xué)們，請大家邊看邊思，你們能結合本課的內容談?wù)勼w會(huì )嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們發(fā)言踴躍。有的說(shuō)，春天是明媚的，夏天是熱鬧的……有的說(shuō)，秋天是喜悅的，冬天是肅靜的……很有詩(shī)意，還有補充的嗎？討論非常熱烈，最后由一位學(xué)生代表發(fā)言：春天是絢麗的，夏天是熱情的，秋天是浪漫的，冬天是純潔的。一年四季各有各的迷人之處，我們的世界才會(huì )如此美麗。這說(shuō)明了不同的事物都有著(zhù)鮮明的個(gè)性差異，生動(dòng)體現了矛盾不僅具有普遍性，而且具有特殊性，即事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)。話(huà)音剛落，全班學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡毓钠鹫苼?lái)。實(shí)踐證明，這樣的情境導入能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使其產(chǎn)生共鳴，激起強烈的求知欲望；會(huì )使學(xué)生身臨其境，感同身受，從而在潛移默化中受到教育。
“小課堂，大社會(huì )”，教學(xué)融入生活，潤物無(wú)聲，學(xué)生就能自覺(jué)運用所學(xué)的知識和技能尋求解決問(wèn)題的方法，體驗思想政治課在現實(shí)生活中的價(jià)值，增強關(guān)注和參與生活的能力。教師只有創(chuàng )設好生活化的教學(xué)情境，才能使課堂的生命活力得以充分彰顯。
三、作業(yè)布置生活化
作業(yè)的功能不僅局限于鞏固和檢查學(xué)生知識的掌握情況，還應遵循學(xué)生生活的邏輯，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)為載體，重在體驗和實(shí)踐。
以《經(jīng)濟生活》為片段，可以布置這樣的綜合探究作業(yè)：小斌是某校一名高一住讀學(xué)生。自高一開(kāi)學(xué)交了住宿費后，他還剩下300元的生活費。他準備一個(gè)月后回家看望父母。假如該地的基本生活費是每月220元，回家路費10元，小斌正在計劃如何消費。請你為小斌設計一份合理的消費計劃，并簡(jiǎn)要說(shuō)明經(jīng)濟學(xué)依據。
如此富有生活味道的作業(yè)，把知識與生活緊緊相聯(lián)，相信學(xué)生一定會(huì )感到親切而不生疏、自然而不生硬，學(xué)生會(huì )在興趣盎然的相互合作中愉悅地完成作業(yè)，并逐步成為所學(xué)知識的踐行者。
教學(xué)走生活化之路，與生活聯(lián)姻，明明亮亮，能視通萬(wàn)里看得遠；與生活攜手，穿云破霧，能思接千載想得深。熱愛(ài)生活，善待生命，冬去春至，雪融水流，你會(huì )發(fā)現天那么藍，白云那么高遠，你自己也很優(yōu)秀，我們的課堂原本就是一道美麗的風(fēng)景。
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