初中數學(xué)教學(xué)的論文
初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數學(xué)知識對他們來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性。因此，初中生的數學(xué)學(xué)習需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境。以下是為大家整理的初中數學(xué)教學(xué)的論文，希望對你們有所幫助！
篇一：初中數學(xué)教學(xué)的論文
初中數學(xué)總復習是完成初中三年數學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統、完善、深化所學(xué)內容的關(guān)鍵環(huán)節。重視并認真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數學(xué)基礎知識，提高分析、解決問(wèn)題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運用。同時(shí)是對學(xué)習基礎較差學(xué)生達到查缺補漏，掌握教材內容的再學(xué)習。因此有計劃、有步驟地安排實(shí)施總復習教學(xué)是初中數學(xué)教師的基本功之一。
一、緊扣大綱，精心編制復習計劃
初中數學(xué)內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書(shū)中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據大綱規定的內容和系統化的知識要點(diǎn)，精心編制復習計劃。計劃的編寫(xiě)必須切合學(xué)生實(shí)際�？刹捎没A知識習題化的方法，根據平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應用知識的實(shí)際，編制一份滲透主要知識點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生在規定時(shí)間內獨立完成。然后按測試中出現的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，確定計劃的重點(diǎn)。復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業(yè)篩眩教師制定的復習計劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習實(shí)際制定具體復習規劃，確定自己的奮進(jìn)目標。
二、追本求源，系統掌握基礎知識總
復習開(kāi)始的第一階段，首先必須強調學(xué)生系統掌握課本上的基礎知識和基本技能，過(guò)好課本關(guān)。對學(xué)生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；②對課本后練習題必須逐題過(guò)關(guān)；③每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學(xué)生必須獨立完成，少數困難學(xué)生可在老師的指導下完成。
三、系統整理，提高復習效率
總復習的第二階段，要特別體現教師的主導作用。對初中數學(xué)知識加以系統整理，依據基礎知識的.相互聯(lián)系及相互轉化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y的條理化的知識點(diǎn)。例如，初三代數可分為函數的定義、正反比例函數、一次函數；一元二次方程、二次函數、二次不等式；統計初步三大部分。幾何分為４塊１３線(xiàn)：第一塊為以解直角三角形為主體的１條線(xiàn)。第二塊相似形分為３條線(xiàn)：（１）成比例線(xiàn)段；（２）相似三角形的判定與性質(zhì)。（３）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含７條線(xiàn)：（４）圓的性質(zhì)；（５）直線(xiàn)與圓；（６）圓與圓；（７）角與圓；（８）三角形與圓；（９）四邊形與圓；（１０）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有２條線(xiàn)：（１１）作圓及作圓的內外公切線(xiàn)等；（１２）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導下師生共同去作，即由學(xué)生“畫(huà)龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級由教師歸類(lèi)，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數學(xué)教材內容。
四、集中練習，爭取最佳效果
梳理分塊，把握教材內容之后，即開(kāi)始第三階段的綜合復習。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節之外，主要以反復練習為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節綜合習題和系統知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來(lái)說(shuō)，這時(shí)主要任務(wù)是精選習題，精心批改學(xué)生完成的練習題，及時(shí)講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到自我完善的目的。
篇二：初中數學(xué)教學(xué)的論文
一、初中數學(xué)課堂教學(xué)的現狀
1.教學(xué)方法單一
初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，初中數學(xué)知識對他們來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性。因此，初中生的數學(xué)學(xué)習需要一種具體、形象、生動(dòng)的情境，這樣才能理解所學(xué)的內容，但是很多初中數學(xué)老師忽視了這一點(diǎn)，有時(shí)需要學(xué)生在明白算術(shù)原理的基礎上能計算就可以，但是老師非得把算術(shù)原理用抽象的語(yǔ)言一遍遍重復；本來(lái)只需要初中生會(huì )分析解答應用題就可以，但是老師非得抓住幾道抽象的應用題反復地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語(yǔ)言，久而久之就會(huì )喪失對學(xué)習數學(xué)的興趣。
2.教學(xué)模式落后
現在仍有不少初中數學(xué)教師喜歡自己一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學(xué)程序，他們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習做好一切準備，無(wú)須學(xué)生更多的思考。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的過(guò)程，也就是說(shuō)，初中數學(xué)教學(xué)要以初中數學(xué)教材為中介，以教學(xué)課標為依據，以教學(xué)目標為指導，教師積極組織和引導學(xué)生掌握數學(xué)的知識原理，培養他們探索挑戰數學(xué)難題的能力，形成健康的良好的心理品質(zhì)。教師一手操作教學(xué)過(guò)程，就會(huì )使初中生處于被動(dòng)的地位，不利于他們的全面發(fā)展。
二、如何實(shí)現初中數學(xué)教學(xué)的有效性
1.轉變教學(xué)理念，端正教學(xué)目標
在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，數學(xué)教師的教學(xué)目標要定位于“全面、持續、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識領(lǐng)域的.發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現”。只有注重學(xué)生在初中數學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì )有穩步提升。比如，在教學(xué)“一次函數的概念”時(shí)，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應用題，然后讓學(xué)生將式子列出來(lái)，再仔細比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)，最后引導學(xué)生歸納總結“一次函數的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般——特殊——一般”的過(guò)程，有效掌握了一次函數的概念。
2.滲透數學(xué)思想，培養學(xué)習興趣
提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要培養學(xué)生的數學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來(lái)促進(jìn)教學(xué)，比如存錢(qián)的計算、樹(shù)木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數學(xué)知識在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛(ài)數學(xué)。此外，教師還可以在數學(xué)教學(xué)中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數學(xué)符號是很多的，教師可以教會(huì )學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的口訣來(lái)表述復雜、抽象的數學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無(wú)解”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。
3.推進(jìn)分層教學(xué)，達到穩步提升
作為數學(xué)學(xué)習的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數學(xué)課堂的組織者和引導者。長(cháng)期以來(lái)，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(cháng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復習。其實(shí)，這種做法是錯誤的，學(xué)習時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì )被抑制，導致學(xué)生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數學(xué)知識分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結合，把分析教材知識結構與學(xué)生認識發(fā)展相結合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì )將作業(yè)分為簡(jiǎn)單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì )成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現象。
三、總結
總之，在初中數學(xué)課堂上，數學(xué)老師要充分考慮到初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，這樣才能使教學(xué)效果達到事半功倍的效果。
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