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有關(guān)計算機組裝與維護課程的教學(xué)改革與實(shí)踐
在計算機組裝與維護課程的教學(xué)過(guò)程中，筆者根據非計算機專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及對計算機的應用需求，對課堂教學(xué)、實(shí)訓項目、考核方式等進(jìn)行大膽改革，取得很好的教學(xué)效果。
明確課程性質(zhì)根據用人單位對非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計算機技能要求，本次教學(xué)改革將其設定為通識教育選修課程，以拓寬學(xué)生的計算機知識基礎，培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。按照通識課要求，本課程需具備基本性、綜合性、啟發(fā)性、時(shí)代性和普適性，重點(diǎn)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
采用多元化教學(xué)方式目前，計算機組裝與維護作為一項基本的計算機技能，已經(jīng)受到社會(huì )、企業(yè)和學(xué)生的高度重視。計算機組裝與維護課程，具有知識面寬、實(shí)用性強、技術(shù)更新速度快等特點(diǎn)，如果采用傳統的教學(xué)方法或者簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)法，教學(xué)效果差，并且在有限的學(xué)時(shí)內無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。根據課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)驅動(dòng)、專(zhuān)題教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、小組討論桕結合的教學(xué)方法。
任務(wù)驅動(dòng)法所謂任務(wù)驅動(dòng)，就是在學(xué)習信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強烈的問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下，通過(guò)對學(xué)習資源的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。
針對計算機組裝與維護課程，任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法具體實(shí)施過(guò)程為：
教師根據本課程教學(xué)大綱將教學(xué)內容劃分為若干個(gè)知識模塊，然后將知識模塊轉換成具體的任務(wù);2)針對每個(gè)任務(wù)制定明確的實(shí)施方案，包括任務(wù)步驟和用到的軟硬件工具，具體實(shí)施時(shí)，鼓勵學(xué)生對實(shí)施方案進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng )新;3)知識點(diǎn)講解，通過(guò)多種方式講解完成每個(gè)任務(wù)應具備的基礎知識和要掌握的軟硬件工具;項目實(shí)施，要求學(xué)生以小組為單位完成每一個(gè)項目，通常3～4人組成～ 個(gè)小組，在小組學(xué)習過(guò)程中，教師要做好監管工作，掌握學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，摸清每一個(gè)小組存在的問(wèn)題，針對共性問(wèn)題要統一指導。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，構建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)體系本門(mén)課程建立課程網(wǎng)站，向學(xué)生提供豐富的電子教學(xué)資源，引導學(xué)生自主學(xué)習，并開(kāi)設課程論壇，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)和輔導。
豐富實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)環(huán)節直接關(guān)系到學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養，對于本課程而言至關(guān)重要。根據本課程培養目標，制定實(shí)物教學(xué)、虛擬化教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)相結合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)要和劃分的課程任務(wù)相結合，在不同任務(wù)階段采用不同的教學(xué)方法。
實(shí)物教學(xué)從講授計算機發(fā)展史開(kāi)始，組織學(xué)生參觀(guān)計算機硬件展室。本展室存放學(xué)院實(shí)驗室多年收集、整理的計算機硬件，從最早的蘋(píng)果機、VAX機到286、386、486、586等微機，各種機器按照歷史年代、機器種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)擺放，并對每一種硬件做了詳細的說(shuō)明。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習，學(xué)生了解了整個(gè)計算機硬件的發(fā)展歷史，對計算機各部件有了感性的認識，增強了計算機硬件學(xué)習的興趣。
虛擬化教學(xué)本課程中計算機拆卸、組裝實(shí)驗是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)項目，但由于很多學(xué)生是第一次拆裝計算機，經(jīng)常誤操作損壞計算機硬件部件，造成實(shí)驗費用太高。而如果取消這一實(shí)驗環(huán)節，以教師示范為主，實(shí)驗效果就非常差。針對這種情況，開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生可以現在軟件環(huán)境下模擬拆裝機，熟悉計算機組裝的過(guò)程和各個(gè)接口的連接方式，從而減少在實(shí)際操作過(guò)程中的失誤，既保證學(xué)生的實(shí)驗效果，又降低實(shí)驗費用。
開(kāi)放式教學(xué)為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣，充分利用實(shí)驗室資源，本課程實(shí)驗室向所有學(xué)生開(kāi)放。開(kāi)放實(shí)驗室以項日形式進(jìn)行管理，首先，學(xué)生向實(shí)驗室遞交預約申請報告，報告寫(xiě)明實(shí)驗項目、時(shí)間、實(shí)驗方法步驟等內容;然后，學(xué)生在規定時(shí)間去實(shí)驗室完成實(shí)驗;最后，要向實(shí)驗室提交本項目的實(shí)驗報告。通過(guò)這種開(kāi)放式教學(xué)，既提高學(xué)校教學(xué)資源的利用率，又增強學(xué)生的實(shí)踐能力，受到學(xué)生的歡迎。
實(shí)施以過(guò)程管理為主的考核方式課程考試是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要的組成部分，本課程以培養非計算機專(zhuān)業(yè)大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維能力為主要目的，傳統的考核方式已經(jīng)無(wú)法適應本課程的要求。因此，本課程采用學(xué)習檔案袋綜合評價(jià)的方式，對學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行考察，重點(diǎn)考察學(xué)生自主學(xué)習情況和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習檔案袋的運用加強對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的監控，幫助其提高學(xué)習效率，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習效果。
結束語(yǔ)計算機組裝與維護是一門(mén)以培養學(xué)生實(shí)踐能力為主的課程，本次改革從課程性質(zhì)、教學(xué)內容、教學(xué)方法、實(shí)驗體系、考核形式上在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的計算機動(dòng)手操作能力得到極大的提高。
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