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學(xué)生科學(xué)探究初中推薦生物論文
一、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力
在某種程度上，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更難。主要原因有：（1）人們的日�；顒�(dòng)總是依照原有的生活經(jīng)驗或是社會(huì )常識進(jìn)行，這些經(jīng)驗和常識都是在問(wèn)題基礎上進(jìn)行驗證的，一般不會(huì )輕易出現問(wèn)題，因此，在一定程度上很難發(fā)現問(wèn)題。（2）人們在生活的過(guò)程中，總是過(guò)多地依賴(lài)過(guò)去的經(jīng)驗進(jìn)行日�；顒�(dòng)。因此，原有的經(jīng)驗意識掩蓋了對發(fā)現新問(wèn)題的意識，導致人們不會(huì )主動(dòng)尋找問(wèn)題。同時(shí)，還有一些問(wèn)題具有一定的隱蔽性，隱藏在事物的背后，極不容易被人輕易地發(fā)現。除了隱蔽性外，問(wèn)題還具有一定的不確定性，不知道在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，在哪一個(gè)環(huán)節問(wèn)題就出現了，尋找問(wèn)題沒(méi)有具體的方向。如果問(wèn)題一旦被提出，那么就有了解決問(wèn)題的方向，因此，提出問(wèn)題的能力同樣也是科學(xué)探究能力的一種重要體現。提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，就必須培養學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑的能力。培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力，要給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )，使他們在發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程中，不斷地吸取和總結經(jīng)驗教訓，讓學(xué)生不斷提高發(fā)現問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中，可以針對某些知識點(diǎn)故意留下一些問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)現探究。如在人教版生物教材“植物的光合作用”這一節課的學(xué)習中，我們首先進(jìn)行綠色植物光合作用原理的研究，調查光合作用產(chǎn)生的條件、原料以及產(chǎn)物。通過(guò)研究表明，植物的生存需要陽(yáng)光、水、空氣和無(wú)機鹽。植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成有機物，同時(shí)釋放氧氣。根據這些概念，我們可以進(jìn)行相應的實(shí)驗活動(dòng)。在進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)之前，我們首先根據概念提出問(wèn)題，例如，“不同條件下植物的生長(cháng)情況是否相同”“植物生長(cháng)如果缺少了其中一個(gè)條件會(huì )產(chǎn)生什么后果”等問(wèn)題。
二、重視研究計劃的制訂
科學(xué)探究還有一個(gè)非常重要的環(huán)節就是進(jìn)行研究計劃制訂，提出問(wèn)題并做出假設后就需要我們制訂一個(gè)實(shí)施計劃，然后按照計劃一步步地實(shí)施，最終會(huì )得到預想的結果。而且研究計劃的制訂難度是非常大的，它需要制訂者不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和科學(xué)探究經(jīng)驗，還要有快速的應變能力。因此，要加大對制訂研究計劃人才的培養力度。要培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，首先，加強對生物基礎知識的了解，只有擁有扎實(shí)的基礎知識，才能在這些基礎上進(jìn)行拓展；然后，要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)探究活動(dòng)，使他們通過(guò)不斷的學(xué)習和探究，仔細了解和掌握制訂科學(xué)探究計劃的思路和方法；接著(zhù)教師要有充分的設計探究計劃意識，對學(xué)生進(jìn)行這方面的教學(xué)和教育；最后，可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的講座，加強學(xué)生的認識并提高他們的學(xué)習興趣。
三、結束語(yǔ)
本文主要對生物教學(xué)中如何培養學(xué)生的科學(xué)探究能力進(jìn)行分析，提出加強培養學(xué)生科學(xué)探究能力的對策。
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