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關(guān)于多媒體優(yōu)化生物課堂教學(xué)的論文
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種現代技術(shù)已經(jīng)廣泛進(jìn)入課堂，成為一個(gè)最重要的教學(xué)輔助手段，并以其獨特的優(yōu)勢正在與傳統的教學(xué)模式相互滲透，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統的教學(xué)模式，把教師、學(xué)生、教學(xué)內容整合在一起，激勵學(xué)生自主學(xué)習。它將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等組合在一起，構成輔助教學(xué)成品，這種圖、文、聲、像并茂的產(chǎn)品將大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣和接受能力，更有利于新課程改革教學(xué)理念在教學(xué)中的滲透，并且可以方便進(jìn)行交互式的指導和因材施教，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具，創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，利用現代教育技術(shù)多方位刺激教學(xué)的一種教育模式，從而大大提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。結合筆者的親生體會(huì )談?wù)劧嗝襟w在生物教學(xué)中的應用。
一、多媒體輔助教學(xué)手段使教師輕松備課，學(xué)生輕松學(xué)習
教師可以利用多媒體查找與授課有關(guān)的圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)，并靈活地把它們結合在一起，多方位、多角度、多途徑地向學(xué)生傳遞信息。
1.創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
教師在導入新課時(shí)，創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以問(wèn)題引入，問(wèn)題的設計要結合學(xué)生的認知結構和生活背景，運用形象、直觀(guān)的多媒體技術(shù)，跳出書(shū)本的束縛；運用生動(dòng)有趣的情景對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養其對生物科學(xué)深入探索的精神，同時(shí)可以根據學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，從而激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習興趣。
2.將抽象轉為直觀(guān)，輕松突破難點(diǎn)
有很多生物知識都處在微觀(guān)的層面，對于這些知識，學(xué)生單憑想象是完全不夠的，生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象、虛實(shí)結合的多媒體可以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構理論模型和知識結構，多媒體化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象直觀(guān)地將微觀(guān)世界展現出來(lái)。
3.將生物知識與現實(shí)生活相聯(lián)系，增強學(xué)生的求知欲
前段時(shí)間H7N9的蔓延使一些人恐慌。在生物學(xué)科中恰逢學(xué)習“免疫調節”，將H7N9作為病原體，貫穿于整個(gè)講解過(guò)程中，再結合視頻，非常直觀(guān)。這種將生物知識與生活聯(lián)系在一起的講授能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習知識的熱情。課后布置學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)H7N9的相關(guān)知識，并運用生物學(xué)科知識解釋?zhuān)囵B學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、自主學(xué)習的能力，使得學(xué)生的思維得到提升，增強運用所學(xué)生物原理分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)將新課改的理念貫穿其中。
4.反饋評價(jià)及時(shí)準確
以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代信息技術(shù)，可以為教師提供交互性和智能化很強的人機對話(huà)系統，并且使學(xué)生通過(guò)和計算機的對話(huà)獲得知識，讓學(xué)生對自己在這一課的學(xué)習活動(dòng)中的態(tài)度、表現、成果等進(jìn)行自我評價(jià)，然后對本組和別組的成果進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，最后，我對這節課進(jìn)行總結性評價(jià)，重點(diǎn)表?yè)P學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)恰當地指出學(xué)生要注意的一些問(wèn)題。我們利用這個(gè)系統對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行快速的智能分析，隨時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習的效果，隨時(shí)指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，這是傳統評價(jià)手段所不能及的。
二、運用多媒體教學(xué)應注意的問(wèn)題
1.正確處理教學(xué)目標與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系
圖片、視頻不要太多，適可而止。課堂提供的信息過(guò)于豐富多彩，從而導致學(xué)生沒(méi)有相應的時(shí)間思考分析，教學(xué)手段雖然改進(jìn)了，課堂也變得活躍了，但學(xué)生對所學(xué)知識結構卻模糊不清，分析、理解、運用知識的能力得不到培養和鍛煉，相應的教學(xué)目標也得不到實(shí)現。教學(xué)方法及其手段都是為教學(xué)目標服務(wù)的，所以在教學(xué)中必須先明確教學(xué)目標，依據教學(xué)目標采用適當的教學(xué)方法及手段，才能圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
2.正確處理教師主導作用與多媒體運用的關(guān)系
教師在教學(xué)過(guò)程中一定要明確，多媒體只是一種教學(xué)的輔助手段，應該為教師的教學(xué)服務(wù)，千萬(wàn)不能讓多媒體“統治”我們的教學(xué)課堂，而把教師本身的重要作用忽略。在教學(xué)中，教師應充分體現在課堂中的主導作用，并結合自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生對知識的接受能力及教學(xué)的實(shí)際內容，充分發(fā)揮傳統教學(xué)模式和現代多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢來(lái)駕馭課堂。
3.多媒體并不是教學(xué)的唯一輔助工具
教師千萬(wàn)不要盲目運用多媒體，而忽略了課本、板書(shū)、肢體語(yǔ)言這些輔助工具。多媒體必然精彩，但是常常因為教師點(diǎn)擊過(guò)快，很多知識一掃而過(guò)，學(xué)生沒(méi)有留下太深刻的印象。在教學(xué)中要結合課本及板書(shū)正確地運用多媒體，這樣才能達到更好的教學(xué)效果。
總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用是現代教育發(fā)展的必然趨勢，多媒體輔助教學(xué)是教育現代化的必由之路。但是，我們必須明確，多媒體只是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段，是一種工具，而不是我們的教學(xué)目的，只有把多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)手段有機結合在一起，取長(cháng)補短，在教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢作用，才能使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，教師樂(lè )于教學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
參考文獻：
李冰霞.創(chuàng )設富有特色的多媒體生物課堂[J].讀與寫(xiě)：上，下旬，2013（6）.
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