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論文：在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行多媒體組合教學(xué)
在中學(xué)生物教學(xué)中進(jìn)行多媒體組合教學(xué)
生物作為中學(xué)階段的一門(mén)必修課程，其重要性總會(huì )或多或少地受到學(xué)校及學(xué)生的忽視，給課堂教學(xué)帶來(lái)一定的難度與困惑。我們生物教師就應想方設法地提高課堂教學(xué)的趣味性、系統性和條理性，充分利用現代媒體、先進(jìn)的教學(xué)方法，把傳統媒體與現代媒體有機結合，各展其長(cháng)，互為補充，達到教學(xué)的優(yōu)化和組合。
根據教學(xué)設計的程序、模式及多媒體組合教學(xué)的設計與應用，筆者略談淺見(jiàn)，與廣大生物教育工作者共勉。
一、劃分知識點(diǎn)，確定教學(xué)目標
教學(xué)目標劃分為三個(gè)水平層次：了解、理解、掌握。既將每一節課的知識內容劃分為若干知識點(diǎn)，又確定了每個(gè)知識點(diǎn)所要達到的層次。
二、選擇教學(xué)媒體
根據各個(gè)知識點(diǎn)的內容和教學(xué)目標的需要，緊緊圍繞突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇媒體。又如，《血液循環(huán)》這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是血液循環(huán)的途徑和意義。因此，設計簡(jiǎn)明、直觀(guān)的教學(xué)幻燈片，剪輯和錄制血液循環(huán)的錄像片段，選用血液循環(huán)電子演示儀和彩色血液循環(huán)掛圖，作為教學(xué)媒體，進(jìn)行媒體間合理組合，互相深化和補充，做到動(dòng)靜結合，圖、文、聲并茂。
三、設計課堂教學(xué)結構
在設計課堂教學(xué)的結構中，應使課堂教學(xué)結構的四個(gè)基本因素（即教師、學(xué)生、知識點(diǎn)和教學(xué)媒體）有機結合起來(lái)，形成最佳的系統結構，使課堂教學(xué)活動(dòng)取得最佳的效果，具體可按如下方法進(jìn)行：
1.對于傳統新知識的綜合課，首先應確定該課是由哪幾個(gè)環(huán)節構成。課堂的環(huán)節應體現教師、學(xué)生、媒體之間的相互作用，彼此協(xié)調，取向一致的關(guān)系。它的設計方法可在教案上體現出來(lái)，把教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、媒體的選用和出現，簡(jiǎn)要地用教學(xué)流程圖的形式反映出來(lái)。
2.充分發(fā)揮教師的主導作用，改變傳統的“一支粉筆+講解”的教法。采用各種教學(xué)手段，注重引導學(xué)生觀(guān)察各種教學(xué)媒體，啟發(fā)學(xué)生積極思考、回答問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行知識點(diǎn)的小結，促進(jìn)知識遷移。
3.提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有較多的機會(huì )參與教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力。如，簡(jiǎn)答問(wèn)題、進(jìn)行切脈、指壓指血法的練習等。運用各種媒體，調動(dòng)學(xué)生多感官學(xué)習。
4.發(fā)揮媒體的教學(xué)功能。這就要求教師注意媒體時(shí)機、方法和優(yōu)勢互補，使教學(xué)媒體發(fā)揮最大的效能。如，播放錄像時(shí)，要恰當地運用暫停、重放和教師精辟的啟發(fā)講解相結合，使圖、文、聲并茂。
5.設計形成性練習。反饋信息不僅可以作為教師改進(jìn)教學(xué)工作的依據，而且可作為學(xué)生參與活動(dòng)的有力杠桿。因此，必須加強知識的鞏固和應用，注意學(xué)習反饋信息的收集，其中一項主要工作就是要設計好課堂教學(xué)中的形成性練習。
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