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生物教學(xué)探究性學(xué)習策略
探究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導下,依據有關(guān)資料,立足實(shí)際,對研究課題進(jìn)行有意義的探索,學(xué)會(huì )有效的學(xué)習方法,以提升探究能力的一種學(xué)習模式。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】素質(zhì)教育、課程改革，是新時(shí)期教育教學(xué)的主旋律。探究性學(xué)習，就是要引導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，培養學(xué)生獲取新知識、分析和解決問(wèn)題的能力，以及合作與交流的能力。選擇濟南版七年級上冊綠色植物的主要類(lèi)群中的種子植物進(jìn)行教學(xué)設計。課堂中設置了三個(gè)合作探究，充分體現面向全體學(xué)生，倡導探究性學(xué)習，展現學(xué)生的潛能，實(shí)現“學(xué)生是學(xué)習的主人”。
【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習;綠色植物的主要類(lèi)群;教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1.知識目標
(1)概述種子植物的主要特征(重點(diǎn));(2)說(shuō)出裸子植物和被子植物異同點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn));(3)理解種子植物與人類(lèi)的關(guān)系;(4)學(xué)會(huì )識別常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。
2.能力目標
通過(guò)觀(guān)察比較不同種類(lèi)的種子植物，提高學(xué)生觀(guān)察、分析、表達能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)比較幾種植物類(lèi)群在生活環(huán)境、形態(tài)結構、生殖方式上的發(fā)展變化，初步形成生物進(jìn)化及結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)方法及學(xué)法指導
為體現學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于探究的學(xué)習習慣，確立本節應用“激趣-探究”教學(xué)模式，指導學(xué)生課前調查、觀(guān)察常見(jiàn)的植物，課上利用實(shí)物和大量的圖片進(jìn)行觀(guān)察、比較。在教師的引導下，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、自學(xué)教材，小組討論、主動(dòng)探究，最后得出科學(xué)的結論。“為什么種子植物數量多、分布廣、適應性強”激發(fā)學(xué)生的探究欲望，沿著(zhù)這條思路，分析種子植物的生活環(huán)境、形態(tài)結構、繁殖方式，逐層深入拓展，以達到突破本節課“種子植物的主要特征”“裸子植物和被子植物形態(tài)結構的異同點(diǎn)”這兩個(gè)重難點(diǎn)。對此采取任務(wù)驅動(dòng)模式，激活學(xué)生利用實(shí)物去進(jìn)行探究，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、分析、討論，進(jìn)而得出結論。這既體現了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識建構的過(guò)程，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察、比較、思考分析問(wèn)題的能力和表達能力。課前準備:學(xué)生課前對生活中常見(jiàn)的植物進(jìn)行調查、觀(guān)察;教師制作課件，準備玉米秸、帶有種子的松(柏)樹(shù)枝條、石榴果實(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程
1.復習提問(wèn)，導入新課
多媒體展示優(yōu)美的古詩(shī)詞，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”“箭茁脆甘欺雪菌，蕨芽珍嫩壓春蔬”。要求學(xué)生判斷它們描述的植物類(lèi)群，從而對上節課所學(xué)習的藻類(lèi)植物、苔蘚植物和蕨類(lèi)植物進(jìn)行復習，同時(shí)又引入第四種植物類(lèi)群種子植物，導入新課。
2.創(chuàng )設情境，激趣導學(xué)
由學(xué)生課前調查生活中常見(jiàn)的植物，并對它們進(jìn)行分類(lèi)、計數、記錄其生活環(huán)境。教師通過(guò)設置問(wèn)題“哪一種植物是生活中數量多、分布廣、適應性強的類(lèi)群呢?”激發(fā)學(xué)生探究的探究興趣。
3.逐層深入，合作探究
(1)合作探究一:種子植物的形態(tài)結構多媒體展示銀杏、松樹(shù)、牡丹和石榴等幾株植物的圖片，要求學(xué)生思考這幾種植物與上節課學(xué)習的三類(lèi)植物類(lèi)群相比，它們的形態(tài)大小和生活環(huán)境有什么不同，為什么。教師引導學(xué)生從植物的結構特點(diǎn)上著(zhù)手分析。種子植物的根、莖、葉內都有發(fā)達的輸導組織，便于支撐枝干、運輸水分。為了進(jìn)一步認識種子植物的輸導組織，設計一個(gè)小實(shí)驗。教師提供鮮玉米秸的根、莖、葉，由學(xué)生解剖觀(guān)察其中的輸導組織。
(2)合作探究二:區分被子植物和裸子植物多媒體展示松樹(shù)和石榴的圖片，由學(xué)生分析這兩種植物它們分別有哪些器官、都開(kāi)花嗎，分別屬于種子植物的哪一類(lèi)，從而引導學(xué)生認識到種子植物中開(kāi)花、種子外有果皮包被的是被子植物，不開(kāi)花、種子外沒(méi)有果皮包被的是裸子植物。為了更加清楚地認識種子外是否有果皮，設計一個(gè)小實(shí)驗。教師提供松果和石榴，由學(xué)生解剖觀(guān)察其種子外是否有果皮。同時(shí)，教師設置問(wèn)題，思考哪種植物的種子適應性更強，為什么。這個(gè)引導性問(wèn)題，既可以讓學(xué)生認識到果皮的重要性，又能引導學(xué)生思考課程開(kāi)始時(shí)教師提出的問(wèn)題，“哪一種植物是生活中數量多、分布廣、適應性強的類(lèi)群呢?”首尾呼應。
(3)合作探究三:種子植物與人類(lèi)生活的關(guān)系教師播放農民喜獲小麥豐收的視頻片段，然后展示辣椒、大豆、蘋(píng)果、茶、牡丹等圖片，調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，發(fā)表自己的看法。
4.盤(pán)點(diǎn)收獲
由學(xué)生總結本節課的收獲或者疑問(wèn)，知識、技能、情感方面都可以交流。
5.點(diǎn)播建構
教師列表，由學(xué)生比較綠色植物的四個(gè)類(lèi)群在形態(tài)結構、生活環(huán)境和繁殖方式上的不同。并引導學(xué)生根據表格推出植物進(jìn)化遵循的規律。結構上由簡(jiǎn)單到復雜、生活環(huán)境上由水生到陸生，等級上由低等到高等。
6.達標檢測題
教師針對不同層次的學(xué)生，設置A、B、C三類(lèi)試題，實(shí)現因材施教。
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