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高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及對策
當前正值新課程改革在全國全面試點(diǎn)和推行,多數高中生物教師開(kāi)始接觸新課程的理念并努力在教學(xué)實(shí)踐中加以應用,在這種新形勢下,對高中生物教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式提出了更高的要求.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:新課程改革背景下，高中生物教學(xué)模式也要能有相應的轉變，并要能充分重視教學(xué)中的問(wèn)題解決.只有將教學(xué)中的問(wèn)題得到了清除，才能為教學(xué)改革的進(jìn)一步深化營(yíng)造良好教學(xué)氛圍.基于此，本文主要就高中生物教學(xué)的現狀以及教學(xué)的主要問(wèn)題進(jìn)行詳細分析，然后結合實(shí)際探究高中生物教學(xué)問(wèn)題的有效應對策略，希望能夠通過(guò)此次理論研究，對高中生物教學(xué)的水平得到有效提升.
關(guān)鍵詞:高中生物;教學(xué)問(wèn)題;現狀
高中生物課程是學(xué)生全面素質(zhì)培養的重要課程，對學(xué)生認識生物和生活的聯(lián)系和重要性都有著(zhù)積極作用.高中生物教學(xué)的內容比較廣泛，涉及到的知識點(diǎn)比較多，并且在教學(xué)內容上都相對比較抽象，對學(xué)生的理解就有著(zhù)很大的難度.加強對高中生物教學(xué)的理論研究，對實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的解決就有著(zhù)實(shí)質(zhì)性意義.
一、高中生物教學(xué)的現狀以及教學(xué)的主要問(wèn)題分析
1.高中生物教學(xué)的現狀分析
高中生物的教學(xué)中，在內容上雖然不像化學(xué)以及物理課程那樣有難度，但是涉及到的抽象內容也比較多，如果沒(méi)有通過(guò)科學(xué)化的方法加以應用，學(xué)生在學(xué)習起來(lái)就有著(zhù)很大的難度.在傳統的教學(xué)思想觀(guān)念的影響下，對高中生物教學(xué)就存在著(zhù)諸多的不利，尤其是處在當前的教學(xué)改革背景下，高中生物教學(xué)的模式改革就更為重要.我國的高中生物課程有文科和理科之分，高中生物是屬于理科的范圍，在當前的教學(xué)中，隨著(zhù)新課程教學(xué)改革的實(shí)施，對學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)比較重視，這就使得在生物教學(xué)的重視度也有了加大.但是受到傳統教學(xué)模式的影響，在高中生物教學(xué)中還有著(zhù)一些不足之處，這就對整體教學(xué)改革有著(zhù)很大的影響.
2.高中生物教學(xué)中的主要問(wèn)題分析
從當前我國高中生物教學(xué)的情況來(lái)看，還有諸多層面存在著(zhù)問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現在學(xué)生在基礎知識上有著(zhù)很大的層次差距.每個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習的狀況都有著(zhù)比較大的差距，這就對生物課程的開(kāi)展有著(zhù)很大的難度.由于在教學(xué)的方法運用上不能滿(mǎn)足全面學(xué)生，所以整體的教學(xué)效果上不佳.有的學(xué)生在知識接受能力上比較強，而有的學(xué)生在知識接受能力上就比較差，在成績(jì)上也逐漸的降低，逐漸的對高中生物課程的學(xué)習失去興趣.再者，高中生物教學(xué)中，一些教師在課程教學(xué)的理念認識上不全面，對自己的角色沒(méi)有明確.有的教師還是采用傳統的教學(xué)觀(guān)念開(kāi)展生物課堂，這樣就對學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性有著(zhù)很大的影響，不利于學(xué)生的生物知識學(xué)習興趣培養.在生物課程教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位沒(méi)有得到充分體現，這些教學(xué)的錯誤觀(guān)念就對整體的教學(xué)課堂效果有著(zhù)很大影響.另外，生物教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，對生物知識的把握沒(méi)有準確的體現.對新課程標準的教學(xué)要求理解不透徹，以及在理解過(guò)程中存在著(zhù)誤區等.這些方面的原因都會(huì )造成教學(xué)效率不高.還有是教學(xué)的方式單一化，對現代化教學(xué)技術(shù)的應用認識不足，這樣就不能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂教學(xué)效果上也不能有效呈現.
二、高中生物教學(xué)的問(wèn)題解決策略探究
2.1對高中生物教學(xué)的問(wèn)題解決，要和實(shí)際教學(xué)情況緊密結合，充分的重視和學(xué)生的實(shí)際現結合，將學(xué)生的生物學(xué)習興趣培養作為基礎.高中生物教學(xué)要能夠將學(xué)生的思維意識培養作為重要教學(xué)目標，學(xué)生的興趣激發(fā)作用下，就能有利于學(xué)生的思維意識培養.教師在這一教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的引導作用要能得到充分有效的體現，通過(guò)以學(xué)生的興趣為引導的基礎，從學(xué)生興趣作為教學(xué)的突破口，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)入到課堂教學(xué)氛圍當中.
2.2例如:在高中生物教學(xué)中，對減數分裂的教學(xué)內容講述中，就可通過(guò)對多媒體技術(shù)加以應用進(jìn)行創(chuàng )設情境，導入新課.教師用ppt打出“受精過(guò)程”和“胚胎發(fā)育”的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，為進(jìn)入學(xué)習目標做好心理準備.然后和學(xué)生一起討論人類(lèi)是由什么發(fā)育而來(lái)的.教師提問(wèn):假設進(jìn)行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細胞，這個(gè)假設成立嗎?通過(guò)學(xué)生的假設，從而進(jìn)入新課《減數分裂》.通過(guò)這樣的課程導入的方式，對學(xué)生的興趣培養就比較有效，能夠讓學(xué)生在積極主動(dòng)性方面得到有效激發(fā).
2.3再者，對高中生物教學(xué)可以通過(guò)分層教學(xué)模式的應用.對不同層次的學(xué)生學(xué)習生物知識就打下了基礎，在這一教學(xué)模式的應用前，教師要能充分的了解學(xué)生的學(xué)習情況，然后對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué).對不同成績(jì)層次和學(xué)習能力的學(xué)生，要能設定不同的教學(xué)目標和方法，在學(xué)習任務(wù)的分配上也要能夠有所區別.通過(guò)這樣的教學(xué)方法，就能使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠學(xué)到相應的生物知識，在學(xué)習的信心建立方面也比較有利.對高中生物教學(xué)過(guò)程中，要充分重視學(xué)生的主體性地位突出，讓學(xué)生的自由個(gè)性的發(fā)展在教學(xué)中得以呈現.并要能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的獨特個(gè)性呈現，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)課堂氛圍中獲得生物知識.總而言之，對高中生物教學(xué)過(guò)程中，要對教學(xué)中的問(wèn)題能有充分的重視，并要能詳細的進(jìn)行分析問(wèn)題原因，找到針對性解決問(wèn)題的方法，這樣才能不斷的提升教學(xué)水平質(zhì)量.此次在主要就高中生物教學(xué)中的問(wèn)題以及具體策略的應用進(jìn)行了探究，希望能夠通過(guò)此次理論研究有助于學(xué)生的生物知識學(xué)習，在學(xué)習效率上能得到有效提高.
參考文獻
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