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初中生物學(xué)困生科學(xué)素養培養策略
在新課改的背景下,傳統的"應試教育"逐漸成為過(guò)去時(shí),而培養新時(shí)代的高素質(zhì)人才成為教育的改革方向,新課程的教育理念要求培養學(xué)生的科學(xué)素養。下面是小編為大家精心推薦的相關(guān)句子，希望大家會(huì )喜歡!
摘要：當前素質(zhì)教育的一項重要的基本要求就是培養學(xué)生的科學(xué)素養。其中，初中生物是一門(mén)基礎學(xué)科，對培養學(xué)生的科學(xué)素養具有非常重要的地位。然而，由于學(xué)困生受各種因素的影響，自身學(xué)習水平較低，所以增加了生物學(xué)科教學(xué)培養學(xué)困生科學(xué)素養的難度�；诖�，本文著(zhù)重探究初中生物學(xué)困生科學(xué)素養的培養策略。
關(guān)鍵詞：初中生物;科學(xué)素養;學(xué)困生;策略
生物科學(xué)素養主要是指學(xué)生在今后的成長(cháng)過(guò)程中參加各類(lèi)社會(huì )生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)和個(gè)人決策所應用的生物科學(xué)概念，用科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)處理社會(huì )的相互關(guān)系，從而更加全面地理解科學(xué)技術(shù)。但是，由于學(xué)困生受多種因素的影響，導致自身學(xué)習水平較低，在生物學(xué)習過(guò)程中難以形成良好的科學(xué)素養，下面，本文就如何在初中生物科學(xué)中培養學(xué)困生的科學(xué)素養進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。
一、培養積極的情感態(tài)度，增強學(xué)困生的社會(huì )責任感
生物學(xué)科與人們的日常生活緊密相連。作為初中生物學(xué)科的老師，在日常教學(xué)過(guò)程中應該將生命教育和心理健康教育作為最基本的教學(xué)內容[1]。其中，生命教育主要包括安全教育、心理健康和情感態(tài)度等多個(gè)方面。在初中生物的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應該充分利用多種資源，強化學(xué)生心理品質(zhì)教育，尤其是應該注重培養學(xué)困生形成積極的情感和端正的態(tài)度。例如：在生物課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師可以向學(xué)生介紹祖國山河豐富的自然環(huán)境和生物資源，從而增強學(xué)困生熱愛(ài)自然的思想情感。同時(shí)，通過(guò)向學(xué)生介紹眾多與生物學(xué)相關(guān)的世界重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如：資源、能源、人口、糧食等，從而逐漸增強學(xué)困生的社會(huì )責任感。
二、充分運用多種教學(xué)手段，提高學(xué)困生的觀(guān)察能力
在學(xué)習生物學(xué)科的過(guò)程中，良好的觀(guān)察能力是學(xué)困生必須具備的基本能力。然而，充分利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的形式來(lái)刺激學(xué)困生的多種感官，從而創(chuàng )造良好的教學(xué)情景，引導學(xué)生從局部到整體、或者從整體到局部，指導學(xué)困生學(xué)習認真觀(guān)察事物和分析事物的方法，這對培養學(xué)困生養成兩良好的觀(guān)察能力具有非常重要的作用。例如：在學(xué)習“細胞的結構、根的結構、莖的結構和葉的結構”的內容時(shí)，老師便可以充分利用多媒體設備將各個(gè)細胞的組成部分，如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等圖片呈現在屏幕上，從而幫助學(xué)生能夠更好的了解各個(gè)結構的名稱(chēng)、組成部分和作用。再如：在學(xué)習《人的神經(jīng)系統》的內容時(shí)，由于神經(jīng)系統的知識涉及的概念較多，且比較抽象，所以學(xué)困生在理解的過(guò)程中具有一定的難度。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，便可以充分利用多媒體教學(xué)設備，合理的將“神經(jīng)元的結構模式圖”“空中飛行的動(dòng)物”“神經(jīng)沖動(dòng)傳導的示意圖”等展現在學(xué)困生面前。通過(guò)圖文并茂的形式刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，從而最大限度提高初中生物課堂的教學(xué)效果。再如：在學(xué)習《心臟的結構》的內容時(shí)，老師充分利用心臟的模型進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習興趣。當老師將心臟模型剖開(kāi)之后，其心臟的內部結構呈現在學(xué)困生面前，大大激發(fā)了學(xué)困生的探究欲望。同時(shí)，老師再結合教學(xué)內容進(jìn)行生動(dòng)全面的介紹，從而為學(xué)困生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。再如：當講“棘皮動(dòng)物”時(shí)，老師便可以將海星和海膽的標本帶入課堂教學(xué)過(guò)程中，大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習興趣和探究欲望。同時(shí)，老師再結合教學(xué)內容設置合理的問(wèn)題，讓學(xué)困生通過(guò)學(xué)習找出答案，有利于幫助學(xué)困生更加深入地掌握棘皮動(dòng)物的特征。除此之外，還可以充分利用多媒體教學(xué)設備播放《人與自然》節目中的部分內容，充分調動(dòng)起學(xué)困生的學(xué)習主動(dòng)性，從而全面提高初中生物課堂的教學(xué)效果。
三、結合重要概念和理論進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)困生科學(xué)研究的方法
在初中生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，老師可以結合教學(xué)內容，向學(xué)生介紹科學(xué)家的科學(xué)研究方法，引導學(xué)生培養科學(xué)的思維方法，從而幫助學(xué)生改變錯誤觀(guān)念，有效提高學(xué)困生的生物科學(xué)素養。例如：在學(xué)習《遺傳規律》的內容時(shí)，老師便可以要求學(xué)困生充分利用多種資源，查找相關(guān)資料，了解孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)進(jìn)行豌豆雜家試驗來(lái)研究遺傳規律，從而更加全面、更加深入的掌握分離規律和自由組合規律。孟德?tīng)栐谔骄窟z傳規律的過(guò)程中，主要是通過(guò)假說(shuō)———演繹法，即提出問(wèn)題———創(chuàng )立假設———設計實(shí)驗———分析結果———再實(shí)驗再觀(guān)察，直到找出各個(gè)事物之間存在的必然聯(lián)系。這種探究過(guò)程是重要的科學(xué)發(fā)現模式，也是從根本上提高學(xué)困生科學(xué)探究能力的重要方法。其中，正是孟德?tīng)柼岢龅闹匾幝�，為人�?lèi)遺傳學(xué)的誕生和發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。學(xué)困生通過(guò)搜集資料，不僅能夠更加全面地掌握概念內容，而且還有利于提高學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和分析能力，從而從根本上提高初中學(xué)困生的生物科學(xué)素養。
四、結論
總而言之，在初中生物學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有老師深入進(jìn)行教學(xué)研究，合理的將生物學(xué)科和學(xué)生的實(shí)際情況結合起來(lái)，采用良好的課堂教學(xué)方法，從而促使學(xué)困生形成較高的科學(xué)素養[2]。這有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，深入挖掘學(xué)困生的內在潛能，讓學(xué)困生主動(dòng)投身到生物課堂教學(xué)過(guò)程中，從而真正提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透生命教育[J].生物學(xué)教學(xué)，2006，31(9):40-41.
[2]何成瑜.初中生物“學(xué)困生”的形成與轉化的心理初探[J].農業(yè)科技與信息，2011(11):55-56.
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