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讓數學(xué)活動(dòng)煥發(fā)生命活力論文
在教學(xué)中，如何搞好數學(xué)活動(dòng)課教學(xué)呢？筆者談幾點(diǎn)淺知拙見(jiàn)。
一、明確數學(xué)活動(dòng)課的地位與作用
《數學(xué)課程標準》完全改革了過(guò)去以學(xué)科知識體系為主的單一課程結構，將實(shí)踐活動(dòng)作為課程的加強內容，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解數學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和方法，從而全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。筆者認為，新增實(shí)踐活動(dòng)課內容，是根據我國的國情和教育現狀，改“學(xué)數學(xué)”為“做數學(xué)”，與國際教學(xué)接軌，是一種全新的課程理念。開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)課，對于擴大學(xué)生的視野、拓寬知識面、促進(jìn)思維的發(fā)展、培養創(chuàng )新意識和綜合素質(zhì)都起著(zhù)積極的作用。
認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過(guò)程是外來(lái)信息與學(xué)生原有知識和思維結構相互作用的過(guò)程，學(xué)生的數學(xué)能力是通過(guò)活動(dòng)作為中介形成的，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中創(chuàng )新，在活動(dòng)中得到發(fā)展。新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的情感、觀(guān)念及體驗，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。同時(shí)也為活動(dòng)課程的實(shí)施指明了方向，即通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)充分而各有特色的發(fā)展，而不是片面地強調為活動(dòng)而活動(dòng)、為發(fā)展特長(cháng)而發(fā)展特長(cháng)。
二、用新課程理念豐富數學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程
數學(xué)活動(dòng)課，突出表現為數學(xué)教學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行，即“數學(xué)+活動(dòng)”�；顒�(dòng)是載體，是實(shí)現目標的手段，必須貫穿始終�；顒�(dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀(guān)念性活動(dòng)（動(dòng)腦），學(xué)生通過(guò)“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,導、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習的快樂(lè )。蘇霍姆林斯基的一句話(huà)說(shuō)明了這一道理：“當知識與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生在活動(dòng)中，他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步提高。
實(shí)踐與自主是數學(xué)活動(dòng)課的精髓,因而真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是上好數學(xué)活動(dòng)課的核心要素。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們應該結合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主人。
為了使數學(xué)活動(dòng)課的目的更加豐富，能收到更好的效果，應注重考慮活動(dòng)形式的選擇和內容的確定。根據新課程的理念，結合實(shí)際，采用多種多樣的為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式。
1。增強趣味性，培養學(xué)生對數學(xué)活動(dòng)課的興趣。
趣味性是活動(dòng)課的靈魂，以豐富有趣味性的知識和生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數學(xué)活動(dòng)能輕松愉快地學(xué)到知識。如：在教“有理數的混合運算”時(shí)，筆者安排了一節《24點(diǎn)游戲》的活動(dòng)課，要求學(xué)生分別抽取四張1（A）—13（J表示11，Q表示12，K表示13）的撲克牌，其中,紅色代表正數,黑色代表負數，計算±24，列出算式并寫(xiě)出計算過(guò)程，然后公布。在游戲期間采取多種比賽方式，使學(xué)生在游戲、快樂(lè )、競賽的氣氛中感到樂(lè )趣無(wú)窮，學(xué)得輕松、玩得愉快，同時(shí)滿(mǎn)足了他們的好勝心，享受到成功的快樂(lè )。此外故事對學(xué)生有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學(xué)習興趣，而且還可以促使他們學(xué)習數學(xué)家嚴謹、刻苦、勤奮的作風(fēng)，激發(fā)他們的創(chuàng )造欲望。根據學(xué)生年齡特征和現有的知識水平，配合已學(xué)過(guò)的數學(xué)基礎知識，設計“數學(xué)故事會(huì )”活動(dòng)，向學(xué)生介紹中外數學(xué)史、數學(xué)家的故事、有趣的數學(xué)知識，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。轉貼于中國論文。
2。注重普及性，讓每一位同學(xué)都參與活動(dòng)。
數學(xué)活動(dòng)課既然列入了課程計劃，就應當使全體學(xué)生都有參與的機會(huì )。因此所選的活動(dòng)內容既要拓寬知識面，突出重點(diǎn)，又要結合學(xué)生實(shí)際、注重普及性；內容既要有科普知識方面的，又要有科技活動(dòng)方面的；既要突出操作性，使全體學(xué)生都能動(dòng)手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教。例如：在教《有趣的七巧板》時(shí),筆者安排了讓學(xué)生運用七巧板拼出“1”與“A”的一個(gè)小組活動(dòng)，由于學(xué)生對這兩個(gè)圖案模型缺乏了解，因而拼出這兩個(gè)圖案的小組了了無(wú)幾。為了彌補這節課給學(xué)生造成“七巧板”不有趣的錯覺(jué)，讓每個(gè)學(xué)生自己上機操作“七巧板的拼圖”。由于“有�？梢馈�，每一個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力，不但很快把“1”與“A”拼出，而且把“2，3，4，…B，C，D…”圖案順利拼出，由于注重普及，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。
3。滲透創(chuàng )新性，注重學(xué)生思維能力的培養。
數學(xué)活動(dòng)課的目標不僅僅是讓學(xué)生獲得知識，更重要的是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和數學(xué)思維能力。因此，數學(xué)活動(dòng)課中可以安排大量的思維訓練內容和動(dòng)手操作內容，通過(guò)這些充滿(mǎn)數學(xué)邏輯分析、綜合、歸納、判斷推理的內容和豐富多彩的形式，激勵學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)腦，勤奮思、善思，充分發(fā)揮創(chuàng )造潛能和創(chuàng )新意識。
例如：《巧拼圖案》活動(dòng)課，讓學(xué)生通過(guò)設計地板磚，在畫(huà)格子的紙上畫(huà)圖、涂色等活動(dòng)，培養學(xué)生豐富的想象力，感受美和表達美的能力以及動(dòng)手能力。使學(xué)生明白這些圖案都是由學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等基本圖形組成的，為今后學(xué)習求組合圖形的面積做準備。
三、用新課程理念豐富數學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)評價(jià)
數學(xué)評價(jià)是數學(xué)活動(dòng)能否真正開(kāi)展的重要保證。數學(xué)活動(dòng)課為教師評價(jià)學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)新的平臺和窗口，站在這個(gè)平臺，透過(guò)這個(gè)窗口，教師可以看到學(xué)生活動(dòng)的狀態(tài)，包括學(xué)習興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等，從而可以更加全面和客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生。學(xué)習評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現實(shí)表現，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。所以在新課程所需要的學(xué)習評價(jià)里，是對學(xué)生過(guò)去和現在做全面分析，根據他們過(guò)去的基礎和現實(shí)的表現，預測性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標，使他們認識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的發(fā)展潛能，縮小與未來(lái)目標的差距。同時(shí)，在評價(jià)中還要重視學(xué)生的學(xué)習態(tài)度的轉變、重視學(xué)習過(guò)程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力等。新課程需要的學(xué)習評價(jià)要求評價(jià)既要體現共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結果，更要關(guān)注過(guò)程；評價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和積極性。評價(jià)是多角度的，評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展，包括他們的使命感、責任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認識和自我發(fā)展。
總之，數學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
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