大學(xué)體育生命教育的融入論文

　　1.生命教育的內涵

　　生命教育是在人的生命本質(zhì)基礎上提出來(lái)，符合人性需求的一種重要人本教育理念。生命教育既是教育的前提，也是教育的終極追求。關(guān)于生命教育的內涵詮釋較為豐富，為了更契合體育教育，本文將生命教育的內涵理解為：以學(xué)生之生命力為基礎，在承認和尊重生理、個(gè)性、能力等方面差異性的前提下，將生命視為自然生命、精神生命和社會(huì )生命的和諧統一體，通過(guò)選擇適合的教育方式，喚醒并激發(fā)學(xué)生的生命潛能，啟迪精神世界，構建生活方式，從而提升人的生命境界，培養學(xué)生健全人格、鮮明個(gè)性、創(chuàng )新能力等提升生命質(zhì)量的活動(dòng)。

　　2.生命視域中的大學(xué)體育教學(xué)

　　生命在于運動(dòng)，而體育教學(xué)最為顯著(zhù)的表現形式之一就是運動(dòng)�，F代體育教學(xué)不僅要注重學(xué)生體育知識、技能的獲得，體育興趣、習慣的形成，更要關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的完整性和完美性，這就必然包涵了生命的自然性、精神性以及社會(huì )性。

　　2.1大學(xué)體育教學(xué)和生命教育的關(guān)系

　　首先，生命教育的核心是人，關(guān)注的是人的生命質(zhì)量的提升、價(jià)值的實(shí)現；大學(xué)體育教學(xué)的主體是人，其終極目標是實(shí)現“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。二者在教育的功能上有著(zhù)共同之處。其次，二者都是以尊重生命為教育的導向，以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位，承認個(gè)體的差異性的存在，其共同任務(wù)是感受生命、認知生命和實(shí)現生命價(jià)值，促進(jìn)生命質(zhì)量的提高。最后，從目標上來(lái)看，二者都是以人的整體發(fā)展為目標。大學(xué)體育教學(xué)的目標是通過(guò)對體育知識、體育技術(shù)和技能的傳授，培養學(xué)生運動(dòng)興趣，形成鍛煉習慣，養成健康的生活方式，達成良好的心理素質(zhì)和品行，表現人際交往能力與合作精神，形成樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這些目標既著(zhù)眼于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，為學(xué)生整體發(fā)展創(chuàng )造生理條件，同時(shí)也實(shí)現了精神層面和社會(huì )層面的目標，是實(shí)施生命教育，培養全面發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。

　　2.2大學(xué)體育教學(xué)的生命因子

　　以生命為本義的教學(xué)秉持這樣一個(gè)理念：“教學(xué)從未脫離過(guò)生命，即沒(méi)有無(wú)生命的教學(xué)。生命也未曾遠離過(guò)教學(xué)，即不存在無(wú)教學(xué)的生命。教學(xué)在生命中；教學(xué)通過(guò)生命：教學(xué)為了生命�！盵1]相比較其它學(xué)科的教學(xué)而言，大學(xué)體育教學(xué)的生命因子更為明顯和完整：第一，身體運動(dòng)是體育教學(xué)的主要表現形式，體育知識、體育技術(shù)、技能的傳授是在動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下完成，學(xué)生可以體驗運動(dòng)的快樂(lè )、運動(dòng)的美感以及在征服運動(dòng)技術(shù)難關(guān)時(shí)的成就感，這是在其它教學(xué)環(huán)境中所不能感受到的。第二，大學(xué)體育教學(xué)是在動(dòng)態(tài)體驗中實(shí)現自然生命的同時(shí)，兼顧情感、價(jià)值、態(tài)度等非智力因素，突破體育知識、技術(shù)傳授的瓶頸，體驗運動(dòng)所帶來(lái)的生命的超越，生命的激揚和生命的創(chuàng )造力，培養學(xué)生頑強性格、合作意識、積極的生活態(tài)度等，從而實(shí)現精神生命和社會(huì )生命地統一和諧發(fā)展。

　　3.大學(xué)體育教學(xué)中生命教育的內容

　　目前，國內大部分高校的體育教學(xué)基本采用選項課的形式，學(xué)生可根據自身的興趣愛(ài)好選擇體育課程，大學(xué)體育教師可結合不同專(zhuān)項的特點(diǎn)實(shí)施生命教育的內容，生命教育在大學(xué)體育教學(xué)的滲透具有一定的靈活性。本文在大學(xué)體育教學(xué)選項課的基礎上，將生命理解為自然生命、精神生命和社會(huì )生命三個(gè)層面，大學(xué)體育教學(xué)的目的之一就是為實(shí)現完整生命服務(wù)的，故而生命教育在大學(xué)體育教學(xué)中的滲透包涵了這三方面的內容。

　　3.1大學(xué)體育教學(xué)中的自然生命教育

　　結合大學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，自然生命教育的內容包括了身體素質(zhì)教育、運動(dòng)安全知識教育、健康生活方式教育。其中，身體素質(zhì)教育的目的是為了提高個(gè)體運動(dòng)機能水平和生命質(zhì)量，是大學(xué)體育教學(xué)的重要內容之一。近年來(lái)，大學(xué)生體質(zhì)測試的數據結果顯示不容樂(lè )觀(guān)，除了營(yíng)養狀況外，體能指標持續多年下滑。當然，其原因是多方面，將體質(zhì)下降完全歸罪于體育課的失敗是不合理，但是，大學(xué)體育教學(xué)對于提高大學(xué)生身體素質(zhì)能夠做到的應該更多。運動(dòng)安全知識教育包含了運動(dòng)傷害的處理和預防（如準備活動(dòng)的知識、運動(dòng)時(shí)出現扭傷、骨折、休克現象的處理和預防等）、野外生存能力知識（如野外辨別方向、尋找水源食物等）、公共安全知識（如發(fā)生火災、地震的逃生與自救等）。

　　3.2大學(xué)體育教學(xué)中的精神生命教育

　　在大學(xué)體育教學(xué)中可以滲透以下的精神生命教育的內容：品質(zhì)教育、個(gè)性教育、道德教育、體育美學(xué)教育、創(chuàng )造性教育。其中品質(zhì)教育主要指在大學(xué)生進(jìn)行體育運動(dòng)或比賽時(shí)要求的以及潛移默化培養的意志力、受挫力、合作意識等優(yōu)良品質(zhì)。個(gè)性教育是指在體育教學(xué)中預先設計好的框架，使每個(gè)生命個(gè)體的特征得到張揚，最終使學(xué)生達到自己設定的目標。在體育教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)鼓勵大學(xué)生敢于質(zhì)疑，主張大學(xué)生創(chuàng )新性的技戰術(shù)的形式，以及通過(guò)組織管理、教學(xué)內容、教學(xué)評價(jià)標準非統一性的方式提倡個(gè)性的張揚。道德教育目的是在體育教學(xué)中通過(guò)比賽或游戲的形式強化大學(xué)生的集體主義和奮斗精神。體育美學(xué)其實(shí)是貫穿整個(gè)體育教學(xué)中的，教師的示范、學(xué)生的模仿，每一個(gè)運動(dòng)項目的技術(shù)動(dòng)作都滲透著(zhù)美。創(chuàng )造性教育表現在教和學(xué)的兩方面。教的方面表現在教學(xué)內容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段要創(chuàng )新，學(xué)的方面，要鼓勵學(xué)敢于質(zhì)疑、反思與批判。

　　3.3大學(xué)體育教學(xué)中的社會(huì )生命教育

　　大學(xué)體育教學(xué)中的社會(huì )生命教育的內容包括：社會(huì )關(guān)系教育、社會(huì )能力教育、情感健康和幸福教育。社會(huì )關(guān)系教育是指在大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)教學(xué)比賽或游戲的形式，讓學(xué)生擔任角色和職責，進(jìn)而使學(xué)生認識社會(huì )、了解社會(huì )角色，適應社會(huì )角色的轉變，學(xué)會(huì )與他人相處，理解社會(huì )角色的權利和義務(wù)，使學(xué)生在社會(huì )關(guān)系中扮演好自己的角色，成為合格的社會(huì )成員和國家公民。社會(huì )能力教育包括了交際能力、組織能力、合作意識以及服務(wù)意識的教育。在大學(xué)體育教學(xué)中一方面在師生之間除了體育知識的交流外，還應加強人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的交流。分配學(xué)生角色，讓學(xué)生自行設計練習環(huán)節、游戲、組織比賽、擔任裁判；另一方面，利用動(dòng)作學(xué)習或比賽過(guò)程注意培養學(xué)生之間的交際能力、組織能力，通過(guò)課前器械的準備、場(chǎng)地環(huán)境的布置，課中隊伍的調動(dòng)、器械練習的轉換，課后場(chǎng)地環(huán)境的清理、器械的整理、歸還等環(huán)節培養學(xué)生服務(wù)意識，在大學(xué)體育教學(xué)中增設集體活動(dòng)環(huán)節，并將之納入考核范圍，強化學(xué)生的合作意識養成。情感健康和幸福教育在大學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施主要為幫助學(xué)生理解和表達他們的感受，引導學(xué)生建立自信心，培養學(xué)生的抵抗挫折能力和學(xué)習能力，鑒別脆弱的學(xué)生個(gè)體與組織、建立適當的情感健康和幸福教育的策略，比如在動(dòng)作練習時(shí)語(yǔ)言上的肯定和鼓勵，成功體驗的強化等。

　　4.生命化大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施原則與方法

　　4.1實(shí)踐性原則與方法

　　實(shí)踐性決定了人的生命之真實(shí)存在，人的生命之實(shí)踐性決定了大學(xué)體育教學(xué)必須在實(shí)踐中完成。生命化大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐性原則的含義是指以“健康第一”為指導思想，以身體練習為載體，讓大學(xué)生在體育教學(xué)實(shí)踐中體驗和感受生命�！绑w育不是智育的延伸，更不是智育的翻版，體育有體育的本質(zhì)和特點(diǎn)，體育不能按照智育的模式來(lái)進(jìn)行”。[2]如何實(shí)施生命化大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐原則：第一，在教學(xué)設計中增設游戲環(huán)節；游戲的形式可以使學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境下大膽嘗試與實(shí)踐，突破傳統教學(xué)常規的束縛。第二，引導學(xué)生對體育實(shí)踐進(jìn)行自我評價(jià)和總結；讓大學(xué)生從一個(gè)更高的層面去理解原有的體驗，生成新的生命感悟，形成人生的智慧，指向對生命意義的追求和對生命價(jià)值的創(chuàng )造，真正對大學(xué)生起到升華生命的作用。

　　4.2主體性原則與方法

　　大學(xué)體育教學(xué)中的主體性原則是體育教育的新理念，強調在教師的引導下，重視和關(guān)懷學(xué)生的主體地位，由于主體是有生命的主體，所以主體具備主動(dòng)性和積極性，現代大學(xué)體育教學(xué)中要重視主體的創(chuàng )新能力的培養，改變傳統的師生關(guān)系，平等對待生命的主體，在主體性原則實(shí)施的過(guò)程中，首先要注意體育教學(xué)活動(dòng)中的主體互動(dòng)，允許學(xué)生對教師的教學(xué)內容、教學(xué)手段以及評級方式等提出質(zhì)疑，引導學(xué)生參與教學(xué)單元的設計以及教學(xué)的組織，強化大學(xué)生的主體意識；其次，教師在激發(fā)主體意識的前提下，弱化教師是知識、技術(shù)的權威的觀(guān)念，讓學(xué)生在自我體驗的前提下學(xué)習技術(shù)動(dòng)作。

　　4.3個(gè)性化原則與方法

　　生命是獨特的，每個(gè)生命都有著(zhù)不同興趣、性格、氣質(zhì)和情感。生命教育理念下的個(gè)性化原則就是要求在大學(xué)體育教學(xué)中承認并尊重個(gè)體生命差異性的存在。實(shí)施個(gè)性化原則的過(guò)程中首先要做到：保障大學(xué)體育選項課的多樣性，讓學(xué)生能夠選到自己喜愛(ài)的體育課程；其次，制定不同教學(xué)方案，因材施教；再次要建立多元化、發(fā)展性和綜合性的評價(jià)，評價(jià)的指表要全面、科學(xué)，描述學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和進(jìn)步，引導學(xué)生建立生命提升的自覺(jué)信念和追求；評價(jià)不僅要看到學(xué)生體育技術(shù)、技能的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生心理、情感、個(gè)性人格等方面的發(fā)展，從而通過(guò)體育活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生和諧發(fā)展。

　　4.4幸福性原則與方法

　　“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點(diǎn)當然是毋庸置疑的�！盵3]幸福性原則是一般教育都要遵循的原則，在大學(xué)體育教學(xué)中它的含義就是通過(guò)體育實(shí)踐，使所有學(xué)生都能夠理解幸福、體驗幸福，具有奉獻品質(zhì)和審美觀(guān)的新時(shí)代大學(xué)生。大學(xué)體育課程教學(xué)要引導學(xué)生追求美好的生活，從而獲得幸福；要向學(xué)生展示精彩的體育生活，引導學(xué)生進(jìn)入美好的體育世界，通過(guò)這個(gè)窗口，體驗到蘊含在體育運動(dòng)中豐富多彩的文化景觀(guān)，啟迪學(xué)生對真、善、美的追求，潛移默化地提升其精神境界。不僅如此，體育運動(dòng)形式是力與美的和諧，充滿(mǎn)著(zhù)生命力的昂揚的情調，我們要充分發(fā)揮體育的審美教育功能，培養學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力，用審美的目光審視生命和生活本身，在平凡的生活中全面感受生命之美，促進(jìn)個(gè)體情感的升華，在滿(mǎn)足自己現實(shí)生活的需要、關(guān)注自己的人生意義、在尊重他人和其他形態(tài)的生命的同時(shí)，悅納自己、享受生命成長(cháng)的快樂(lè )。

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