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淺談小學(xué)美術(shù)與微課程
小學(xué)美術(shù)課是審美的教育，也是視覺(jué)的感受。學(xué)生渴望得到新穎、有趣的課堂體驗。這就需要教師在課下多下功夫，收集圖片、視頻等直觀(guān)的信息。但很多時(shí)候大量的圖片、視頻展示又會(huì )占據太多課堂時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間減少，出現的結果就是作業(yè)完不成，課堂效果減半。如果把美術(shù)課堂與微課結合起來(lái)，讓學(xué)生先看微課，在簡(jiǎn)短的微課視頻講解中解決手工操作的技術(shù)問(wèn)題、欣賞的背景問(wèn)題、繪畫(huà)的構圖及素材問(wèn)題等，是不是會(huì )讓課堂效率提高一些呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)后再把覺(jué)得困難的地方提出來(lái)，由老師單獨解決，這樣就會(huì )分層教學(xué)、分層輔導。利于不同程度的學(xué)生掌握。但是微課程應該怎么做？應該做些什么？還是要不斷實(shí)踐、研究的問(wèn)題。
首先，微型課不是說(shuō)課。說(shuō)課是把自己的教學(xué)設想說(shuō)給大家聽(tīng)，基本環(huán)節是說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教材內容，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，這是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展的一項教研活動(dòng)，目的在于通過(guò)“說(shuō)”自己的教學(xué)設想，引發(fā)大家研討教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的水平。微型課是課堂教學(xué)的濃縮，是時(shí)間較為簡(jiǎn)短、課堂容量較小、沒(méi)有學(xué)生參與、主要檢測教師教學(xué)水平的課堂教學(xué)。因而，決不能把微型課當做說(shuō)課來(lái)“說(shuō)”，應該像正常課堂教學(xué)一樣來(lái)上課。
其次，要精心取舍課題內容，突出教學(xué)重點(diǎn)。既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，必須首先精選課題內容。
第三，選用恰當、合理的教學(xué)方式。微型課時(shí)間短，又沒(méi)有學(xué)
生參與，微型課的教學(xué)主要是對教師個(gè)人教學(xué)能力的體現和檢測，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現出教師個(gè)人的教學(xué)水準。
第四，構建完整的課堂結構。微型課雖然時(shí)間簡(jiǎn)短，內容單一，但也要講究課堂結構，既不能只講主要問(wèn)題，也不能不分主次全面開(kāi)花。微型課的課堂結構入題要簡(jiǎn)捷，三言?xún)烧Z(yǔ)就能直接進(jìn)入正題，千萬(wàn)不能起步太遠、半天導入不了正題，致使課堂重點(diǎn)不突出；很快導入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，在有限時(shí)間內能夠圓滿(mǎn)的完成課題所規定的教學(xué)任務(wù)；最后，一定要有小結，用二三分鐘時(shí)間對本節微型課的教學(xué)內容加以言簡(jiǎn)意賅的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。
第五，亮點(diǎn)耀眼，板書(shū)清晰。微型課一定要有自己獨特的亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言等等，微型課教學(xué)有了自己獨特的亮點(diǎn)，就能提升微型課的水準。另外，微型課也要講究板書(shū)，不能因為是微型課就沒(méi)有板書(shū)，板書(shū)是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現。板書(shū)要精心設計，要精練、完整、美觀(guān)，好的板書(shū)，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內容和教學(xué)程序，能給聽(tīng)課者一個(gè)完整、直觀(guān)的效果。
微型課是一種經(jīng)濟實(shí)用的課堂教學(xué)形式，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和完善，為改進(jìn)教學(xué)、評估教師發(fā)揮其應有的獨特作用。
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