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高中藝術(shù)班美術(shù)教學(xué)策略淺談藝術(shù)論文
摘要：藝術(shù)班學(xué)生是高中生的一個(gè)特殊群體，對藝術(shù)考生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的具體心理表現加以分析，有針對性地制定及調整教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)習動(dòng)機引導 多渠道體驗 成功情感教育
01前言
隨著(zhù)藝考熱的升溫，想通過(guò)學(xué)習藝術(shù)進(jìn)入高校的學(xué)生越來(lái)越多了，學(xué)校一般在高二小高考結束后，開(kāi)始組建藝術(shù)班，根據多年教學(xué)經(jīng)驗，這時(shí)學(xué)生選擇進(jìn)入藝術(shù)班，出發(fā)點(diǎn)歸納下來(lái)一般有以下幾點(diǎn)：第一種學(xué)生是從小對美術(shù)有濃厚興趣，并具備一定的美術(shù)基礎，立志成為畫(huà)家或者設計師；第二種學(xué)生是對美術(shù)談不上喜歡或不喜歡，幾乎沒(méi)有任何的美術(shù)基礎，由于文化基礎較弱，報考文化類(lèi)本科基本無(wú)望，于是就想通過(guò)考藝術(shù)院校這條捷徑，從而進(jìn)入大學(xué)校門(mén)，對藝術(shù)的學(xué)習的追求更多地出于家長(cháng)和社會(huì )的被動(dòng)性推動(dòng)，本身的藝術(shù)學(xué)習內驅力不足。第三種學(xué)生，平常對文化課學(xué)習就缺乏興趣，學(xué)習不積極主動(dòng)，導致文化成績(jì)較差，甚至有的學(xué)生連小高考還有個(gè)別科目都沒(méi)有通過(guò)，所以只有走藝術(shù)高考這條路。以上三種情況，在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生體現出的學(xué)習的狀況明顯不一樣，作為專(zhuān)業(yè)老師在日常教學(xué)中必須了解學(xué)生真正的心理狀況，針對不同的情況采取不同的措施，全面調整好所有學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，從而盡可能地調整好整個(gè)藝術(shù)班的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習氛圍，這樣才盡可能地提高藝術(shù)班學(xué)習效率。
教學(xué)中實(shí)際觀(guān)察一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現第一種和第二種學(xué)生在學(xué)生中占的比例較大，他們學(xué)習動(dòng)機十分明確，大部分是為了考上理想中的大學(xué)。第三種學(xué)生顯然毫無(wú)學(xué)習目標，不管是美術(shù)還是文化都沒(méi)有自信心，學(xué)習上明顯處于“混”的狀態(tài)。雖然他們在班上占的比例不大，但對整個(gè)班級的學(xué)習氛圍會(huì )產(chǎn)生負面影響。怎樣才能夠在短時(shí)間內把所有學(xué)生帶入正軌，提高學(xué)習的自覺(jué)性，高效地通過(guò)美術(shù)高考？通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，現總結如下幾點(diǎn)經(jīng)驗：
1、深入了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，多渠道引導產(chǎn)生學(xué)習興趣
教師可以通過(guò)平時(shí)教學(xué)中的細致觀(guān)察，或者是從其他同學(xué)那里側面了解這些問(wèn)題學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對地加強對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機引導，能有效的促進(jìn)其適應學(xué)習�？梢韵攘私鈱W(xué)生的興趣所在：多年實(shí)踐表明，盡管幾乎每屆美術(shù)生里總有一些“為學(xué)所困”的問(wèn)題學(xué)生，但教師只要能深入觀(guān)察，總不難發(fā)現此類(lèi)學(xué)生普遍在游戲娛樂(lè )，時(shí)尚設計方面具有相當濃厚的興趣和積極性，愛(ài)好游戲，喜愛(ài)看時(shí)尚的雜志等。筆者因勢利導，引導學(xué)生把這些業(yè)余“愛(ài)好”與美術(shù)學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，并把它們轉化為美術(shù)學(xué)習的興趣和學(xué)習動(dòng)力。
2、學(xué)生多渠道體驗成功，增強自信心
教學(xué)實(shí)踐證明，適當的成功和失敗都可增強后繼學(xué)習的動(dòng)機，但對后繼學(xué)習作用的大小及可能產(chǎn)生的副作用，二者有很大的差別。研究結果表明，成功體驗對動(dòng)機的激發(fā)作用大于失敗體驗，而一次或多次的成功則會(huì )成為學(xué)習動(dòng)機的“激活劑”。正因為這樣，在設計美術(shù)教學(xué)內容時(shí)，要因人而異地提出不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗。在選擇題材時(shí)安排專(zhuān)業(yè)課好的學(xué)生畫(huà)難度高的作品，專(zhuān)業(yè)課基礎較差的學(xué)生給他們挑選了難度不高又容易出效果的作品，校園中成功的作品展出，從未有過(guò)的成就感，極大地提高了學(xué)生學(xué)習繪畫(huà)的積極性。雖然說(shuō)失敗的體驗也有激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的作用，但正如使用懲罰一樣，使用失敗體驗也需小心謹慎，學(xué)生基礎差，畫(huà)不好，教師若不是鼓勵而是經(jīng)常批評，會(huì )讓他產(chǎn)生過(guò)多的失敗體驗，嚴重挫傷學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的自卑感，從而不利于激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。平時(shí)教學(xué)中要及時(shí)善于發(fā)現學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，瞅準時(shí)機及時(shí)給予表彰與肯定，使學(xué)生心理上得到了滿(mǎn)足和自信，更有信心地投入到學(xué)習中去。
3、合理安排教學(xué)內容，分層次開(kāi)展課堂教學(xué)
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生由于理解能力的不同，實(shí)際作畫(huà)的能力也不同，因而會(huì )出現不同層次的學(xué)生。美術(shù)教師必須按不同的教學(xué)方法，因材施教，這也是美術(shù)專(zhuān)業(yè)和其他科目的教學(xué)不同之處。專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生按照比省統考更高的要求來(lái)訓練，增加速寫(xiě)訓練，專(zhuān)業(yè)中等的學(xué)生按照省統考的要求來(lái)訓練，臨摹課程安排多一些，對專(zhuān)業(yè)差生，教師要求他們盡可能考出理想的成績(jì)，努力達到自己讀大學(xué)的目標。教學(xué)中及時(shí)調整學(xué)生座位，以?xún)?yōu)帶差。布置作業(yè)時(shí)，有層次性，以適應不同程度學(xué)生的實(shí)際。對于那些學(xué)習上特別費勁的學(xué)生，除了課堂上多關(guān)注外，多指導，平時(shí)教師也要給予他們更多的關(guān)心，利用課余時(shí)間給他們輔導補習，幫他們夯實(shí)基礎，使他們的成績(jì)能盡快地趕上去。同時(shí)在同學(xué)中“選長(cháng)輔短”，進(jìn)行了“一幫一結對”。這種活動(dòng)能促使同學(xué)間的交流和融合，最終達到共同提高學(xué)習成績(jì)的目的。
4、不容忽視的情感教育在教學(xué)中的作用
由于美術(shù)科目的特殊性，一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師既是學(xué)生的學(xué)業(yè)授業(yè)者，又是學(xué)生的心理輔導教師，通常，心理情感因素障礙越小，教師的施教越順利，學(xué)習效果也就越好。對學(xué)生尊重、信任和理解，學(xué)生的學(xué)習興趣就自然產(chǎn)生了。這需要教師與學(xué)生建立一種平等、信任的關(guān)系，創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境氣氛，使學(xué)生在心理和情感上產(chǎn)生接受的意愿，使情感成為教師教、學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。首先，從教師道德情感的感染作用看，應使道德品質(zhì)的教育與情感體驗聯(lián)系起來(lái)，教師的思想教育，可以從多方面開(kāi)展，講述歷屆優(yōu)秀學(xué)生成功的具體事例，使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)、向往、仰慕的體驗。對問(wèn)題學(xué)生從不輕視，反而從生活到繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)投入更多的時(shí)間和指導熱情；教師情感的感染、行為的感染，對學(xué)生品德的形成是有重要影響和作用的，教師愛(ài)的感情可以轉化為學(xué)生的心理動(dòng)力。很多實(shí)例都證明，一個(gè)被教師所喜愛(ài)的學(xué)生，會(huì )充滿(mǎn)自信，積極向上；相反，則自暴自棄，不思上進(jìn)。美術(shù)教學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)生掌握基本技能的過(guò)程，也是一個(gè)培養情感和意志的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生受到情的感染，愛(ài)的激勵，讓他們在學(xué)習中健康成長(cháng)。
5、教師的敬業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)知識的與時(shí)俱進(jìn)
決定成功與否專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師必須抱著(zhù)對學(xué)生負責和對自己的發(fā)展高度負責的態(tài)度，懷著(zhù)對美術(shù)教育的摯愛(ài)之情，在美術(shù)的天地里不斷上下求索。作為專(zhuān)業(yè)教師必須一心撲在工作上，自己必須不斷的學(xué)習提高教學(xué)水平。在多年教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地反思，怎樣才能在短短的十個(gè)月時(shí)間內把這些個(gè)門(mén)外漢最快速地領(lǐng)進(jìn)門(mén)并達到高考的水平？江蘇省的美術(shù)統考，沒(méi)有指定的規范的教材，各種美術(shù)書(shū)籍在編輯的過(guò)程中并沒(méi)有深刻地考慮到初學(xué)者的困惑，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現的種種問(wèn)題怎么快速解決？我把繁雜的藝術(shù)教學(xué)程序，經(jīng)過(guò)多年的自行摸索，轉化為簡(jiǎn)單易行的，更直觀(guān)的示范與講解，使得學(xué)生在學(xué)畫(huà)的過(guò)程中，能按照教師指引的正確方向前進(jìn)，避免了走彎路的摸索過(guò)程。在學(xué)習中遇到了困難，老師隨時(shí)隨地通過(guò)與他們一起探究、查閱資料或當場(chǎng)示范，以幫助學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)中想盡一切辦法，毫無(wú)保留地把自己的所學(xué)全部傳授給學(xué)生。
有付出就有成果，歷年來(lái)我校的美術(shù)高考都取得了優(yōu)異的成果。原先基本考大學(xué)無(wú)望的學(xué)生，通過(guò)在藝術(shù)班的刻苦學(xué)習，一個(gè)個(gè)跨進(jìn)了名牌大學(xué)的校門(mén)。這一切使我更加堅信，只要真心付出，就可以把不可能可以變成可能，只要堅定心中的教學(xué)信念，必定能結出教育碩果。
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