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翻轉課堂教學(xué)模式在美術(shù)課程中的應用論文
摘要：翻轉課堂是先學(xué)后教的新型教學(xué)模式，加速推進(jìn)了教學(xué)改革發(fā)展。綜合美術(shù)課程特點(diǎn)和高職學(xué)生特征，可在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中應用翻轉課堂教學(xué)模式，建立順暢方便的網(wǎng)絡(luò )平臺、建立學(xué)習評價(jià)機制、激發(fā)學(xué)生學(xué)習內在動(dòng)力，提升課程教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂高職美術(shù)課程學(xué)前教育
一、翻轉課題教學(xué)模式概述
�。ㄒ唬┓D課堂教學(xué)模式的概念
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )科技的快速發(fā)展，翻轉課堂教學(xué)模式自誕生以來(lái)便廣受教育界的關(guān)注。2007年，兩位美國教師為使缺課學(xué)生跟上進(jìn)度，通過(guò)錄制課題教學(xué)視頻，讓他們通過(guò)教學(xué)視頻學(xué)習，后來(lái)這種教學(xué)模式逐漸被應用于其他教學(xué)領(lǐng)域。學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)中完成作業(yè)練習，在線(xiàn)視頻學(xué)習的方式逐漸受到越來(lái)越多的學(xué)生認可，這種被稱(chēng)為翻轉課堂的教學(xué)模式迅速在美國許多中小學(xué)中流行。翻轉課題重構了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的學(xué)被視為知識的內化，教師的教被視為知識的傳授，先學(xué)后教的模式顛覆了傳統的教學(xué)方式。
�。ǘ┓D課堂教學(xué)模式的特征
20世紀廣播電視教育也是通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)看視頻進(jìn)行教學(xué)的形式。翻轉課堂教學(xué)模式是包括所有借助網(wǎng)絡(luò )平臺完成課前安排的學(xué)習任務(wù)，在課堂上進(jìn)行鞏固提升的教學(xué)模式。翻轉課堂的教學(xué)模式具有教學(xué)資料短小精悍，方便學(xué)生自主學(xué)習、重構學(xué)習過(guò)程的顯著(zhù)特征。翻轉課堂將所有的教學(xué)資料，應針對學(xué)習重點(diǎn)，教學(xué)視頻的時(shí)間宜短，知識條理性強，符合學(xué)生身心發(fā)展規律。教學(xué)資料可根據教學(xué)內容特點(diǎn)，以多種形式讓學(xué)生自己搜集知識材料，形式多樣生動(dòng)[1]。
二、翻轉課堂教學(xué)模式在高職學(xué)前教育美術(shù)課程中的應用意義
美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強的課程。傳統美術(shù)課程教學(xué)模式下，教師先在課堂中講授基礎理論知識，再對學(xué)生進(jìn)行輔導教學(xué)，這種模式不適用于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程。首先，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)前大多沒(méi)有美術(shù)基礎。傳統教學(xué)模式中，美術(shù)課時(shí)有限，學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間進(jìn)行練習，實(shí)踐練習量達不到掌握技能的要求，導致學(xué)生無(wú)法深入理解教師講述的理論知識，課堂教學(xué)效果得不到良好的發(fā)揮。其次，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣不同，傳統教學(xué)模式不利于教師進(jìn)行因材施教，一些美術(shù)基礎較差的學(xué)生失去學(xué)習興趣。翻轉課堂將課堂講述知識環(huán)節轉移到課前自學(xué)，增加了學(xué)生在課堂中的練習機會(huì )，教師在課堂中指導學(xué)生進(jìn)行練習，促進(jìn)了同學(xué)間的探討，學(xué)生可根據自身情況決定課前自學(xué)時(shí)間，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是未來(lái)的幼師，學(xué)生要具備一定的美術(shù)素養及學(xué)前教育的基本技能，還要有一定的自主學(xué)習能力及探索創(chuàng )新意識，才能適應日益發(fā)展的學(xué)前教育人才培養的要求。傳統美術(shù)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識狀態(tài)，教師對重點(diǎn)理論知識的講解，無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)參與自主探究[2]，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。翻轉課堂教學(xué)模式有利于培養學(xué)生自主學(xué)習意識，提高自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程翻轉課堂教學(xué)的實(shí)踐應用
�。ㄒ唬┓D課堂美術(shù)教學(xué)設計
結合高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，借鑒翻轉課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗，設計“課前自學(xué)—課堂鞏固—課后提升”的翻轉教學(xué)模式。
1.課前自學(xué)階段
課前自學(xué)的關(guān)鍵核心是學(xué)生“自主學(xué)習任務(wù)單”的設計與實(shí)踐。在“翻轉課堂”的教學(xué)設計中，“學(xué)習任務(wù)單”是幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習的內容、目標和方法的指南。教師根據課程要求制作學(xué)習任務(wù)單，確定學(xué)生的學(xué)習任務(wù)與目標，設計制作學(xué)習資料，為學(xué)生安排自主學(xué)習內容。教師要結合課外學(xué)習的特點(diǎn)與翻轉課堂學(xué)習資料要求，根據美術(shù)課程的特點(diǎn)來(lái)設計學(xué)習資料類(lèi)型，制作微視頻、教學(xué)案例等，以便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，如美術(shù)理論課程，教師通過(guò)PPT設計，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。美術(shù)實(shí)踐技能課程，教師根據教學(xué)大綱，精煉知識要點(diǎn)，精心制作教學(xué)微視頻，突出美術(shù)技能的示范操作，讓學(xué)生集中注意力關(guān)注美術(shù)技能操作。還可通過(guò)微信平臺建立交流渠道，收集學(xué)生學(xué)習中的問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)習情況，予以針對性的指導幫助。教師應在課前將學(xué)習資料與教學(xué)視頻通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺發(fā)布給學(xué)生。
2.課堂鞏固階段
課堂教學(xué)階段包括小組討論、教師答疑、強化練習等內容。翻轉課堂教學(xué)模式下，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是課堂教學(xué)的組織者，要控制好課堂教學(xué)秩序與教學(xué)進(jìn)度等。教師根據課堂內容與學(xué)生提出的問(wèn)題總結出具有探究?jì)r(jià)值的重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流探討。通過(guò)小組討論學(xué)習的模式，突出翻轉課堂的特點(diǎn)優(yōu)勢，要求學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)時(shí)以小組為單位，控制課堂秩序。在探究問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生可采取自主探究與小組合作的結合的方式進(jìn)行，提升學(xué)生的自主學(xué)習意識與能力。教師對自主學(xué)習階段完成的作業(yè)進(jìn)行集中答疑和講解，對課前視頻學(xué)習作補充，主要解決學(xué)生在自學(xué)階段沒(méi)有明白的問(wèn)題。
3.課后提升階段
課后階段的主要任務(wù)是展示學(xué)習成果，促進(jìn)深入交流。教師應及時(shí)評析學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺欣賞自己的作品，通過(guò)展示學(xué)習成果實(shí)現學(xué)生間的相互交流評價(jià)，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)的反饋改進(jìn)提升教學(xué)效果，使學(xué)生在與同學(xué)交流互動(dòng)學(xué)習中養成主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師還應在課后整理課堂中未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò )平臺讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。對個(gè)別美術(shù)學(xué)習基礎較差的學(xué)生，教師可以安排優(yōu)秀生幫助他們，對美術(shù)特長(cháng)較突出的學(xué)生，應鼓勵引導他們進(jìn)行深入的學(xué)習探索。
�。ǘ┓D課堂教學(xué)實(shí)施措施
1.建立網(wǎng)絡(luò )平臺。
順暢的網(wǎng)絡(luò )平臺是實(shí)施翻轉課堂教學(xué)的基礎條件。在開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的資料制作，學(xué)生在線(xiàn)自學(xué)等都需要網(wǎng)絡(luò )技術(shù)手段的支持。教師可通過(guò)手機微信或QQ建立網(wǎng)絡(luò )交流平臺，學(xué)生可根據自身情況建立美術(shù)學(xué)習群，使學(xué)生進(jìn)行翻轉課堂學(xué)習更加便利，促進(jìn)師生間的溝通。
2.課前自主學(xué)習。
實(shí)施翻轉課堂教學(xué)模式離不開(kāi)學(xué)生的支持和配合，如果學(xué)生在課前自學(xué)階段沒(méi)有進(jìn)行自主學(xué)習，那課程就無(wú)法開(kāi)展，因此激發(fā)和保持學(xué)生的自主學(xué)習也是實(shí)施翻轉課堂的關(guān)鍵問(wèn)題。教師要精心設計課前學(xué)習資料，形式要時(shí)常更新，內容要豐富，密切聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)與生活實(shí)際。此外，教師要多采取激勵措施，對課前自主學(xué)習階段取得有效成績(jì)的學(xué)生予以及時(shí)表?yè)P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的成就感。
3.建立監控制度。
翻轉課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施要有一定的制度保證。要建立健全翻轉課堂教學(xué)的學(xué)習評價(jià)制度，客觀(guān)評價(jià)學(xué)生各個(gè)學(xué)習階段的學(xué)習情況。要有一套學(xué)生自學(xué)的監控制度，教師可將學(xué)生分為若干小組，有小組長(cháng)督促學(xué)生的學(xué)習，設計學(xué)習管理平臺，通過(guò)微信等方式建設與學(xué)生交流的平臺。對各小組項目任務(wù)完成的質(zhì)量進(jìn)行把控，這樣才能保證翻轉課堂模式有效實(shí)施。
四、結語(yǔ)
翻轉課堂教學(xué)模式適用于高職學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)，符合教師資格證國考背景下對學(xué)前教育人才的培養需求，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng )新精神。要充分發(fā)揮翻轉課堂教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢，廣大高職美術(shù)教師應不斷探索，積極采取有效措施改進(jìn)教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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