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初中歷史教學(xué)應結合學(xué)生特點(diǎn)分類(lèi)施教論文
初中歷史課程歷史跨度長(cháng)、內容多、范圍廣，如何在有限的時(shí)間內，通過(guò)卓有成效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，這是我們長(cháng)期以來(lái)研究摸索的一個(gè)重要問(wèn)題。近年來(lái)，通過(guò)對不同層次學(xué)生的反復觀(guān)察、分析及對其心理特征、愛(ài)好興趣等方面的研究，逐步摸索了各類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)及心理要求。從初中一、二年級的學(xué)生來(lái)看，年齡較小，形象記憶力強，比較適于直觀(guān)地觀(guān)察事物，而在觀(guān)察具有間接性的歷史現象時(shí)往往會(huì )有一定難度。比如在上歷史課時(shí)，學(xué)生喜歡聽(tīng)有趣的故事，對較為重要的教學(xué)內容，往往由于趣味性不強很難集中注意力，常常出現上課思想走神、做小動(dòng)作等現象。由此看出，初中一、二年級學(xué)生的有意注意能力較差，思維和理解能力較弱。根據這一特點(diǎn)，授課時(shí)應從提高學(xué)生學(xué)習興趣人手，實(shí)施教材內容具體化、形象化、通俗化，以提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解和消化。
１、教材內容具體化。
就是在授課時(shí)，把課程內容的主要問(wèn)題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單易懂的小題，由表及里、由淺人深。通過(guò)解答小題，加深對主要問(wèn)題的理解和掌握。教材內容具體化有助于適應學(xué)生無(wú)意注意力強的心理特征。過(guò)去在授課時(shí)，由于偏重于照本宣講，往往使一些學(xué)生感到內容繁雜，難學(xué)、難懂、難記，失去學(xué)習興趣，現在通過(guò)內容化解，學(xué)生們感到簡(jiǎn)單易懂，易學(xué)易記，加上利用一些直觀(guān)的輔助方式，使學(xué)生的學(xué)習興趣大為增強。通過(guò)對小題的逐個(gè)領(lǐng)會(huì )，從而掌握了課程內容中的主要問(wèn)題。教材內容具體化，關(guān)鍵要科學(xué)、合理。分解出的若干小題，要緊扣主題，為主題服務(wù)。比如在講授商朝的手工業(yè)這一章時(shí)，把商朝時(shí)期手工業(yè)的代表杰作者銅器用圖畫(huà)形式展現在學(xué)生面前，以此為主線(xiàn)提出若干個(gè)小題，即商朗時(shí)的了銅器有幾種？商朝最大青銅器是什么？最精美的青銅器是什么？在當時(shí)的歷史條件下，青銅器的出現說(shuō)明了什么問(wèn)題等。學(xué)生們通過(guò)直觀(guān)的了解和聯(lián)想，最后找出了正確答案，得出了正確的結論，從而對商朝手工業(yè)的發(fā)展有了系統的認識，特別是對奴隸創(chuàng )造歷史；人民，只有人民才是歷史發(fā)展動(dòng)力這一歷史結論有了深刻理解。教材內容具體化的教學(xué)方法，不僅圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)，而且實(shí)現了學(xué)生領(lǐng)會(huì )內容的最佳效果。
�。�、教材內容形象化。
就是在授課時(shí)，充分調動(dòng)一切手段，利用直觀(guān)的方式，如講故事和利用圖片、照片、地圖、實(shí)物、幻燈、投影、錄像等資料乃至結合實(shí)地考察教學(xué)，形象地對歷史知識作形象的講述，提高教學(xué)的感染力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。如在講南北朝時(shí)期著(zhù)名的無(wú)神論者范繽《神滅論》這一重要章節時(shí)，學(xué)生們反映抽象難記，不易領(lǐng)會(huì )。針對這一情況，在講授這一章書(shū)時(shí)，我先掛出《范縝同文士僧侶辯論》的圖片，利用囹中內容引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文，這樣看圖講解，以圖引導，使學(xué)生明確了一伙和尚主張神不滅，范縝則是《神滅論》。在此基礎上，逐步引深課文內容，使學(xué)生對范縝的《神滅論》印象就更加深刻了，從而促進(jìn)了對課程內容的全面理解。
�。�、教材內容通俗化。
通俗化的目的在于掃除學(xué)生思想的畏難心理，增強學(xué)習自信心。在過(guò)去教學(xué)中，一些學(xué)生反映歷史課時(shí)間跨度大，人物、地點(diǎn)、事件內容繁雜，單純靠死記硬背知識不牢固。常常有的學(xué)生對一些課程內容背下來(lái)卻不清楚是什么意思。針對這一情況，在授課時(shí)切忌“灌輸式”的教學(xué)方法。即照本宣讀，背誦教材，要在全面熟悉教材的基礎上，用通俗易懂的方式和語(yǔ)言表述給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )記憶和領(lǐng)會(huì )要領(lǐng)和決竅。其次要來(lái)取啟發(fā)式教學(xué)方法，培養學(xué)生的思維能力。對所學(xué)的課程內容要注意引導學(xué)生逐步從感性認識上升到理性認識，促使知識掌握的牢固性。再次，要充分發(fā)揮初一、二年級學(xué)生敢提問(wèn)題，大膽發(fā)言這一特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生鉆研問(wèn)題，在提出和解答問(wèn)題中，實(shí)現相互感染，相互啟發(fā)、相得益彰的教學(xué)效果。
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